Развитие речи дошкольника на занятиях педагога-психолога

(Слайд1) Развитие речи на занятиях педагога-психолога

Дошкольный возраст, как известно, период интенсивного развития ребенка, а своевременное овладение правильной речью, в том числе активное пользование ею, является одним из основных условий нормального психофизического развития ребенка, формирования полноценной личности, подготовки к обучению в школе.

(Слай 2) Родной язык играет важную роль в становлении личности ребенка. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышления, воображения, памяти и эмоций.

(Слайд3) Проблемами развития речи детей дошкольного возраста занимались такие ученые как Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Е.И. Тихеева, С.Л. Рубинштэйн

(Слайд4) Психологический аспект развития речи опирается на положение Л.С. Выготского, что развитие речи тесно связано с развитием мышления и сознания.

На основе языка развивается логическое мышление. Развитие речи сопряжено с развитием памяти, внимания и мышления, поскольку для эффективной речевой деятельности надо запоминать написание многих слов, обогащать словарь. Важно удерживать в памяти и быстро извлекать из неё большое количество речевых оборотов. С развитием речи развивается и сфера нравственности, чувств и эмоций.

Развитие речи не является основополагающей целью, но является одним из основных моментов в деятельности психолога и осуществляется через систему коррекционно-развивающих упражнений на коррекционных занятиях.

(Слайд 5) В ходе коррекционно-развивающей деятельности решаются следующие задачи:

 развитие познавательной активность детей, процессов мышления, эмоционально-волевой сферы, воспитание самоконтроля и самооценки, формирование навыков общения

(Слайд6)

В своей работе по развитию речи использую такие основные приемы:

• организация детских высказываний по очереди по различным темам;

• вопросы – как средство стимуляции общения;

• подробные ответы на любые вопросы детей – как средство поддержания интереса детей к общению со взрослыми;

• разъяснения смысла некоторых незнакомых (малознакомых) слов и помощь в осознании смысла знакомых слов через проговаривание значения слова.

Все эти приемы могут применяться в любых формах работы (играх, рассказах по рисунку, пересказах, чтении произведений)

(Слайд7) С какой бы психической функцией психолог ни работал (эмоции, переживания, психические процессы), часто именно речь выступает показателем особенностей ее развития. Всё, что мы можем проговорить, мы можем осознать. Если какие-то вещи остаются не проговоренными, значит, они либо не осознанны, либо осознанны не в полной мере. Это касается людей любого возраста. А где можно проговорить то, что важно? Конечно, в ситуации общения.

Поэтому на своих групповых коррекционно-развивающих занятиях и работая индивидуально с ребенком я, в первую очередь, стараюсь организовать это общение через различные виды деятельности:

(Слайд8)

- разучивание стихов, которое способствует развитию связной речи, ее выразительности, обогащает активный и пассив­ный словарный запас ребенка, помогает развивать про­извольную словесную память. Очень ребятам нравятся стихотворения, часть которых они запоминают после 2-х , 3-х прослушиваний.

(Слайд9)

- Мнемотехника помогает развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение.

(Слайд10)

- пересказ рассказов, текстов, притч, отрывков из просмотренных мультфильмов также способствует развитию связной и выразительной речи ребенка. Успешно развивается связная монологическая речь, совершенствуется произношение, усваиваются нормы построения предложений и целого текста.

(Слай11)

- предлагаю самим детям придумать окончание рассказа, предложения, с целью развития воображения, образного мышления, восприятия.

(Слай12-15)

- очень нравится детям отгадывать различные загадки, но не простые, а с изюминкой. С помощью загадок развивается логика, тренируется память, языковое чутьё. Загадки формируют образное мышление, обучают, воспитывают, знакомят с окружающим миром.

(Слайд16)(небылицы)

- Работа по рисунку, где изображены вещи, которые на самом деле не соответствуют действительности. Ребенок из личного опыта устанавливает закономерности явлений природы, развивается мышление, умение сравнивать, сопоставлять, думать, рассуждать.

(Слайд17)

- психогимнастика, театральные этюды, игры, упражнения, направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка. Психогимнастика помогает детям адаптироваться в коллективе, заводить знакомства, дружить, разобраться в себе, своих чувствах и чувствах других, научиться демонстрировать и понимать эмоции. Например: изобразить ласковую кошечку, злого серого волка, игривого котенка, бодливую корову и др.

(Слайд18)

- различные развивающие психологические игры, направленные на развитие речи детей. Они формируют основные навыки общения, развивают волевые и нравственные качества. Например: «Чем похожи и чем отличаются?», «Подбери признака», «Животные и их детёныши», «Подбери словечко» и др.

(Слайд19)

- обязательно на занятиях развитие тонкой моторики кисти и пальцев рук через пальчиковую гимнастику. Пальчиковая гимнастика развивает умение подражать, учит вслушиваться речь и понимать ее, повышает речевую активность ребенка.

(Слайд20)

-использую на занятиях круги Луллия.Это пособие вносит элемент игры в образовательную деятельность, помогает поддерживать интерес к изучаемому материалу. В дидактической игре можно использовать разные варианты заданий.«Найди реальное сочетание» - объединяются картинки, формирующие реальную картину мира. Составляются предложения, объединяющие в себе эти объекты. Делаются выводы.   «Объясни необычное сочетание» - при раскручивании кругов рассматривается случайное соединение объектов  и, как можно достовернее, объясняется необычность их взаимодействия. (Слайд21)«Придумай фантастическую историю или сказку» - объединение случайных объектов служит основой для фантазирования. Предлагается сочинить фантастический рассказ или сказку. «Реши  проблему» - в фантастических сказках с героями происходят  разные истории, необходимо учить формулировать проблемы, выдвигать идеи по их решению.  

Следует отметить, что развитие речи не является первоочередной задачей педагога-психолога, но эти занятия важны, так как речь выступает важнейшим орудием интеллектуальной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/537139-razvitie-rechi-doshkolnika-na-zanjatijah-peda