Детский совет: исследуем, считаем и развиваемся вместе в старшей группе

Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• воспитывать потребность в доброжелательных отношениях со сверстниками посредством организации подгрупповой формы деятельности;

• воспитывать уверенность в собственных силах, положительную самооценку посредством создания ситуации успеха в познавательно-исследовательской деятельности.

Развивающие:

• развивать внимание, мышление, память, любознательность;

• развивать умение соблюдать правила игры;

• развивать умение выражать свои мысли и делать выводы;

• развивать умение выполнять действия в соответствии с поставленной целью: самоконтроль, самоанализ, самооценку, взаимоконтроль;

• развивать мыслительные операции: анализ, обобщение, в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

Обучающие:

• совершенствовать умение прямого и обратного порядкового счёта в пределах 8;

• освоение детьми умения считать звуки, соотносить услышанное количество звуков с определёнными действиями;

• учить детей выкладывать узор по образцу;

• учить разбивать множества на подмножества по совместным признакам;

• закрепить у детей знание геометрических фигур;

• закреплять умение отгадывать загадки.

•Максим А. – способствовать развитию связной речи, умению отвечать полными предложениями;

•Вика – прививать интерес к познавательной деятельности

Этапы

Содержание деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Детский совет

Дети играют в центрах. Звучит колокольчик, сигнализирующий о начале Детского совета.

- Ребята, вспомните, пожалуйста, о ком и о чем мы решили узнать на этой неделе? (предполагаемые ответы детей – дикие животные решили узнать о том, как животные готовятся к зиме и почему они это делают).

- А что мы уже знаем о диких животных?

(Предполагаемые ответы детей: как к зиме готовится белка, заяц, лиса).

Организовывает детей на проведение детского совета.

Настраивает на предстоящую деятельность, задает вопросы по теме недели.

Дети готовят себе место для детского совета.

Дети слушают воспитателя.

Актуализация имеющихся знаний у детей. Дети отвечают на вопрос педагога.

Дети эмоционально отзывчивы и готовы к совместной деятельности.

У детей развита память.

Дети владеют принципом диалогизации, отвечают полными ответами.

Мотивация на совместную деятельность

Задача:

• смотивировать детей на предстоящую деятельность

• закреплять умение отгадывать загадки

- включение детей в деятельность на личностно значимом уровне

Появляется ворона (кукла бибабо), педагог включает запись голоса вороны.

Ворона: - Здравствуйте, ребята. Я, Ученая Ворона. И я очень люблю загадки.

- А вы любите загадки?

- Хотите загадаю?

- Тогда вот вам первая загадка.

Загадка 1.

Он идёт неторопливо,

Зацепил хвостом он сук.

Полосатый он, красивый.

Зверь хозяйственный...(барсук)

В: - Правильно, барсук.

- Кто первый отгадал?

-Ты будешь капитаном своей команды. Возьми себе в помощники 4 человека.

- предлагаю тем, кто отгадал загадку про барсука выбрать в какой центр вы бы хотели отправиться.

Ворона: - Слушайте следующую загадку.

В: - Ребята, только договоримся: те, кто уже знают куда они пойдут, не будут отгадывать. А дадут возможность отгадать другим. Хорошо?

Загадка 2.

А этот маленький зверёк

Колючий вдоль и поперёк.

И лишь животик гладить можно,

Его узнать совсем не сложно…(еж)

В: - Правильно, это еж.

- Кто отгадал эту загадку самый первый?

- Хорошо, ты будешь капитаном в своей команде. - Выбирай себе 4 человека и центр, в который вы бы хотели отправиться.

Загадка 3.

Бурый он и косолапый,

Ловит рыбу мощной лапой.

А ещё он любит мёд!

Кто сластёну назовёт? …(медведь)

В: - Кто первый отгадал загадку?

- Выбери себе в команду 4 человека и центр для выполнения задания.

Загадка 4.

Рыжая плутовка

Спряталась под ёлкой.

Зайца ждёт хитрюга та.

Как зовут её? ... (лиса)

В: - Кто был самым первым?

- Ты будешь капитаном своей команды.

- ваша команда отправляется … в

математический центр.

-Ребята, Ученая Ворона приготовила для каждой команды интересные задания.

- Хотелось бы вам их выполнить?

Создает проблемную игровую ситуацию через представление игрового персонажа (включает запись голоса вороны, показывает ее детям).

Загадывает загадки с помощью записи.

Привлекает внимание детей.

Побуждает детей делится на команды.

Активизирует детей на предстоящую деятельность.

Дети слушают ученую ворону.

Дети отгадывают загадки.

Делятся на команды. Проявляют умение договариваться

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности

Дети смотивированы на предстоящую деятельность.

Дети легко справляются с разгадыванием загадок

У детей развиты предпосылки для командной работы, налажены взаимоотношения работы в команде

У детей развита любознательность

2.Основной этап

Поиск решения проблемы с опорой на опыт детей для открытия нового знания.

Задачи:

•воспитывать потребность в доброжелательных отношениях со сверстниками посредством организации подгрупповой формы деятельности.

2.1 Игровое упражнение «Геометрические фигуры».

Задачи:

• закрепить у детей знание геометрических фигур;

• совершенствовать навыки прямого и обратного счёта в пределах 8;

• развивать у детей внимание, память, наблюдательность.

2.2 Игровое упражнение «Цвета».

Задачи:

• формировать у детей умение соблюдать правила игры;

•прививать интерес к познавательно-исследовательской деятельности.

• учить разбивать множества на подмножества по совместным признакам.

2.3 Игровое упражнение «Продолжи узор»

Задача:

• учить детей выкладывать узор по образцу

2.4 Игровое упражнение «Кубики»

Задача:

• закреплять умение конструировать по образцу.

- Тогда я выдаю капитану каждой команды карточку-схему с изображением того, что вам нужно будет сделать.

- Обсудите, пожалуйста, в команде и приступайте к работе.

- Кому понадобится моя помощь, покажите сигналом.

Дети приступают к выполнению заданий.

Педагог подходит к каждой команде (если нужно, направляет, корректирует детей)

Задание для 1 команды.

На карточке-схеме изображены геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники). Каждую фигуру нужно закрасить определенным цветом: треугольники - красным, квадраты-синим, круги-зеленым.

Вопросы педагога, если у детей возникнут затруднения.

- Посмотрите, что изображено на карточке?

(ответы детей - геометрические фигуры)

- Как вы думаете, что вам нужно сделать?

(закрасить их)

- Но не просто закрасить, а как? (все треугольники красным цветом, все круги – зеленым цветом, а все квадраты – синим цветом).

- Даша, повтори пожалуйста, каким цветом нужно закрасить круги?

- Артем, а каким цветом нужно закрасить квадраты?

- Ваня, а каким цветом ты будешь закрашивать треугольники?

- Приступайте к работе.

- Задание для 2 команды.

На карточке – схеме изображены 2 обруча (желтый и красный), большие желтые медведи и маленькие красные. Стрелкой показано, куда их разместить. Но, проблема – один медведь большой красный и один маленький желтый. Куда их разместить?

Вопросы педагога на случай затруднения детей.

- Что вам нужно сделать по карточке?

- Перед вами 2 обруча.

- Куда вы поместите больших желтых медведей?

- А маленьких красных?

- Посмотрите, всех ли медведей вы разложили?

- Какие медведи остались?

-Только договоримся, что будем отвечать полными предложениями.

- Как вы думаете, куда мы поместим маленького желтого медведя?

- А куда мы поместим большого красного медведя? – Почему вы так решили?

Предполагаемые ответы детей: Мы разместили не всех медведей, у нас остались маленькие желтые медведи и большие красные. Мы можем разместить их либо по цвету, либо по форме.

Задание для 3 команды.

На карточке-схеме изображены 2 контейнера, на каждом – узор (простой и сложный). Детям нужно выбрать, какой узор, выбрать соответствующий контейнер и воспроизвести узор.

Вопросы на случай затруднения детей.

- Что изображено на карточке?

- Что вам нужно сделать?

- Сколько у вас контейнеров?

- В одном контейнере узоры посложнее, а в другом – полегче.

- Выберите себе узор и приступайте к выполнению задания.

Задание для 4 команды.

На карточке-схеме изображение конструкции из кубиков. Нужно воспроизвести ее по схеме. Но проблема - остаются лишние кубики.

Вопросы на случай затруднения детей.

- Что вы видите на карточке?

- Как вы думаете, что вам нужно сделать?

- Что вы сделали с кубиками, которые остались?

- Приступайте к выполнению задания.

Педагог привлекает внимание детей, стимулирует детей к деятельности и общению (обращает внимание на карточку, читает ее содержание.) Во время выполнения заданий подходит к детям, направляет, корректирует, поддерживает детскую инициативу.

Педагог стимулирует детей к деятельности и общению.

Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления. Во время выполнения задания поддерживает инициативу детей.

Педагог активизирует детей на будущую деятельность, задает направляющие вопросы.

Во время выполнения заданий поддерживает детскую инициативу.

Педагог стимулирует детей к деятельности и общению.

Во время выполнения заданий поддерживает детскую инициативу.

Педагог стимулирует детей на предстоящую деятельность. Поддерживает инициативу детей.

Дети активно включаются в деятельность.

Дети соотносят геометрическую фигуру с определённым цветом.

Дети включены в деятельность: размещают медведей в круги в соответствии с цветом и размером, разбивают множества на подмножества.

Дети дают аргументированные ответы на вопросы педагога.

Дети делают выбор, включаются в новую деятельность.

Дети включаются в деятельность.

Дети проявляют доброжелательное отношение друг к другу

Дети владеют знаниями о геометрических фигурах, классифицируют их по форме и цвету.

Дети проявляют интерес к познавательно – исследовательской деятельности.

Умеют разбивать множества на подмножества по совместным признакам.

Дети владеют навыками работы по схеме

Дети владеют навыками конструирования.

2.5 Физминутка

Задача:

• способствовать снятию мышечного напряжения у детей;

• упражнять детей в умении считать звуки, соотносить услышанное количество звуков с определёнными действиями.

В: - Ребята, а вы любите играть?

- Поиграем?

- Игра называется «Сосчитай-ка».

- Правила игры: нужно внимательно послушать сколько звуков природы прозвучит и сделать столько же определённых движений.

- Начнем?

Педагог включает запись, комментирует задание.

- Прыгнем столько раз, сколько постучит дятел.

- Похлопаем столько раз, сколько прокричит кукушка.

- Хлопнем по коленкам столько раз, сколько проревёт медведь.

Игра повторяется 2 раза.

Показывает

движения по ходу

физкультминутки, вызывает эмоциональный отклик.

Выполняют

физкультминутку

совместно с воспитателем, проявляют жизнерадостность.

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности.

Дети умеют считать звуки, соотносить услышанное количество звуков с определёнными действиями.

3.Подведение итогов

Задача:

активизировать знания, приобретённые детьми в процессе НОД

- Ребята, а вам интересно узнать, чем занималась каждая команда?

- Тогда предлагаю каждой команде рассказать о том, что вы делали по плану:

1. Какое вам было предложено задание на карточке-схеме.

2. Справились ли вы с ним.

3. Что вызвало трудности.

4. Понравилось ли вам выполнять задание.

Каждая команда самостоятельно рассказывает о своем задании. Все дети участвуют в обсуждении.

Вопросы педагога на случай затруднения детей.

1 команде:

- Какое у вас было задание?

- Покажите ребятам, что у вас получилось.

- Какой по счету у вас стоит синий треугольник?

- А разве у вас есть синие треугольники?

- Будьте внимательны.

- Сколько у вас красных кругов?

- А какой по счету стоит синий квадрат?

-Что было для вас трудным при выполнении задания?

- Интересно ли вам было выполнять его?

Вопросы 2 команде:

- Какое было задание?

- Всех ли медведей вы распределили?

- Ребята, как вы думаете, куда нужно положить большого красного медведя?

- А маленького желтого?

- Почему вы так решили?

Вопросы 3 команде:

- Какое вы выполняли задание?

- Все ли узоры получились?

- А что для вас было сложно?

- Ребята, из каких геометрических фигур состоит узор.

Вопросы 4 команде:

- Чем вы занимались?

- Из чего строили?

- Все ли получилось?

- А что для вас было сложно?

- Кто кому помогал?

- Ребята, как вы считаете, справились ли вы с заданиями Ученой Вороны?

- А теперь послушаем, согласна ли с вами Ученая Ворона.

Воспитатель стимулирует детей к самоанализу, самооценке, проводит совместную с детьми оценку результата деятельности,

побуждает их к полным ответам.

Задает вопросы проблемного характера.

Дети вступают в диалог, отвечают на вопросы,

делятся впечатлениями, анализируют, делают выводы.

Дети выражают собственные суждения.

Дети осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль.

Дети умеют делать выводы, оценивают результат своей деятельности.

4. Открытость

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Ворона: - Ребята, вы такие молодцы.

- Мне так с вами было интересно.

-Я хочу вам подарить фотографии диких животных, но это не простые фотографии.

- На обратной стороне написано, как животные готовятся к зиме.

- До свидания, ребята!

В.: - Ребята, а вам интересно узнать, как готовятся дикие животные к зиме?

- Тогда мы с вами сегодня обязательно прочитаем, что же написала ученая ворона.

Воспитатель активизирует детей на будущую деятельность (предлагает детям фотографии животных с рассказом), обсуждает с детьми продолжение работы.

Дети принимают фотографии, проявляют интерес к предстоящей деятельности

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.