- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Классификация животных и основные систематические группы
Планируемые результаты:
Личностные формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности суворовцев, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
Метапредметные: формировать умение работать с учебником, находить и преобразовывать информацию для получения результата, составлять конспект, сравнивать представителей живой природы, самостоятельно выбирать критерии для классификации.
Предметные: знать определения понятий «вид», «популяция», основные систематические категории; уметь: классифицировать животные организмы, объяснять соподчиненность таксонов.
1239
0
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №40
им. героя России Г.Н. Трошева
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Информационно-целевой блок
Предмет: биологияПреподаватель:З.В. АгузароваКласс:7Дата: 10.09.22г
Тип урока: изучения нового материала.
Тема урока: Классификация животных и основные систематические группы.
Цели урока: способствовать формированию системы знаний о причинах разнообразия живых организмов, познакомить с предметом систематики.
Планируемые результаты:
Личностные формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности суворовцев, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
Метапредметные:формировать умение работать с учебником, находить и преобразовывать информацию для получения результата, составлять конспект, сравнивать представителей живой природы, самостоятельно выбирать критерии для классификации.
Предметные: знать определения понятий «вид», «популяция», основные систематические категории; уметь: классифицировать животные организмы, объяснять соподчиненность таксонов.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
Используемые педагогические технологии и методы обучения: частично-поисковые, технологии продуктивного чтения, ИКТ, ЗСТ.
Материальное обеспечение урока: интерактивный дисплей; рабочая тетрадь; презентация, чучела птиц, модели организмов.
Домашнее задание: 1) С. 15-19. 2) Конспект в тетради, заполнить словарь.
Организационно-деятельностный блок
1 этап | Организационный момент, 1 мин. | |||||
Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные) | |||
Подготовиться к познавательной деятельности | Проверяет готовность обучающихся к уроку | Показывают свою готовность к уроку | Л. формирование желания выполнять учебные действия | |||
2 этап | Проверка знаний, 10 мин | |||||
Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные) | |||
Контроль усвоения материала домашнего задания | Предлагает обучающимся выполнить задания по теме прошлого урока Назовите уровни живой природы Какие вещества входят в состав биосферы? Что такое вид? Что такое систематика? Приведите примеры классификации из жизни. Какой ученый создал первую научную классификацию? | Решают задания | Р. контроль и оценка процесса и результатов действия, П. установление причинно-следственных связей, формулирование понятий Л. развитие готовности и способности к самостоятельности | |||
3 этап | Формулировка учебной проблемы. Определение темы урока 4 мин. | |||||
Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные) | |||
Подвести к пониманию темы урока, мотивировать на освоение материала | Предлагает записать тему урока. Систематика живых организмов. Ч. Дарвин и происхождение видов. | Записывают тему в тетради Систематика живых организмов. Ч. Дарвин и происхождение видов. | К. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Л. Умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к преподавателю и одноклассникам | |||
4 этап | Изучение нового материала, 22 мин. | |||||
Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные) | |||
Изучить основной материал урока, произвести фиксацию информации | Предлагает проблемный вопрос: В чем причина удивительного многообразия живых организмов на Земле? Их уникальной приспособленности? Демонстрирует познавательный фильм о Ч Дарвине Предлагает изучить материал учебника с 6-9 и записать формулировки новых терминов в тетрадь предлагает выполнить следующие задания: 1) Сформулируйте основные положения теории Ч. Дарвина. (постройте схему) 2) Охарактеризуйте основные результаты эволюции. 3) Выскажите свое мнение о теории эволюции Ч. Дарвина, ее роли для развития науки и практики. | Отвечают на вопросы, высказывают мнение Знакомятся с видеофрагментом Выполняют задание проверяют, Находят информацию в учебнике, записывают в тетради Строят схему в тетради. Отвечают на вопросы Высказывают мнение | П. Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Р. Определяют способ решения проблемы, планируют ход деятельности; контролируют выполнение плана. П. Строят логические цепи рассуждений Л. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | |||
5 этап | Обсуждение задания на самоподготовку, 3 мин. | |||||
Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные) | |||
Обсудить результаты деятельности на уроке | Формулирует домашнее задание: 1) С. 15-19. 2) Конспект в тетради, заполнить словарь. | Записывают домашнее задание | К. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | |||
6 этап | Рефлексия,5 мин. | |||||
Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные) | |||
Провести саморефлексию результатов работы на уроке |
| Отвечают на вопросы самоанализа Рассказывают, о чем им было интересно узнать на уроке | К. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Р. осуществляют рефлексию своей деятельности на уроке | |||
Директор МБОУ СОШ №40 З.А. Вазагова
Зам.директора по УВР В.Г. Марченко
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/537213-planiruemye-rezultaty-lichnostnye-formirovat-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Кубановедение» по ФГОС НОО»
- «Организация дистанционного обучения школьников: технологии, методы и средства»
- «Социальная работа с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- «Содержание деятельности специалиста по работе с семьей»
- «Педагог-психолог общеобразовательной организации: специфика проведения групповой и тренинговой работы с обучающимися»
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Урегулирование споров с помощью процедуры медиации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Преподавание технологии в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.