Использование скороговорок, для активизации артикуляционного аппарата и улучшения дикции

«Работа над дикцией и певческой артикуляцией»

Цель: Улучшение дикции и качества звука путем работы над активностью артикуляционного аппарата.

Задачи урока:

Предметные:

• обеспечитьформированиезнаний об особенностях работы артикуляционного аппарата;

• четкое, ясное и отчетливое произношение всех звуков с правильной их артикуляцией, при четком и внятном произнесении слов и фраз;

• обобщить и систематизировать ранее полученные знания по теме «Артикуляция».

Метапредметные:

• создать условия для развития дикционных навыков в разнообразных темпах;

• активности артикуляционного аппарата при различных нюансах;

• эмоционально - образной сферы психологических процессов (воображения, мышления, памяти) при пении упражнений и в процессе работы над вокальными произведениями;

• умения пользоваться нижнереберно-диафрагмальным дыханием.

Личностные: создать условия для

• воспитания сознательного подхода к обучению;

• повышения уровня самооценки, стремления к самосовершенствованию и творческой самореализации;

• стимулирования творческого поиска в создании интерпретации произведений.

Тип урока: комбинированный.

Методы работы:

наглядные – наглядно - иллюстративный, слайд-шоу, показ, ТСО;

словесные – комментарии, объяснения (пояснения практического действия), беседа, рассказ;

практические – упражнения, практические задания;

по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, элементы исследовательского метода.

Методы вокальной педагогики: концентрический, фонетический, вокальные упражнения, методы показа и подражания, пропевания, сравнительного анализа.

Технологии:

личностно-ориентированная, развивающего обучения, элементы проблемного обучения, имитационно - игрового моделирования профессиональной деятельности, информационной, арттехнологии; исполнительские технологии: формирования певческой культуры, становления ассоциативно-образного мышления.

Оборудование: фортепиано, ноутбук, презентация по теме урока, зеркало.

Ход занятия.

Организационный этап. Объявление темы, цели и задач.

Подготовка учащихся к работе на занятии.

Актуализация знаний. Формирование и закрепление вокальных навыков.

Содержание деятельности.

Формирование и закрепление знаний об особенностях работы артикуляционного аппарата (просмотр и анализ видеофильма «Артикуляция и дикция»).

Дикция — это четкое и понятное произношение слов, которое достигается с помощью правильной артикуляции. Артикуляция, в свою очередь, зависит от степени тренированности губ, языка и мышц, которые работают при разговоре. Вокальная речь имеет свои особенности. «Носителями» вокального звука являются гласные. Поэтому в пропеваемом слоге гласные удлиняются. Они занимают почти всю длительность интонируемого звука.

В обычной речи произношение гласных и согласных почти равно по времени. Согласные максимально укорачиваются, но произносятся предельно четко и ясно. Певческая артикуляция от артикуляции при обычной речи отличается тем, что при певческом голосообразовании во много раз активизируется работа всего артикуляционного аппарата при произнесении, как гласных, так и согласных. В связи с этой особенностью меняется сущность певческой дикции.

Вокальные гласные, помимо формант гласных, имеют певческие форманты и гармонические обертоны, связанные с музыкальной природой звука, обогащаются эмоциoнaльнoй и индивидуальной палитрой обертонов. Такое тембровое богатство певческих гласных зависит от резонаторных свойств артикуляционных органов.

В русском языке насчитывается шесть гласных звуков, которые в свою очередь обозначаются десятью «гласными буквами». При образовании данных звуков из полости рта вырывается струя воздуха, которая не встречает при этом препятствий на своем пути. Таким образом, гласные звуки состоят только из голоса. В отличие от согласных, их можно протянуть или пропеть. К этим звукам относятся: [а], [о], [у], [э], [и], [ы]. Дикция является средством донесения текстового содержания до слушателей и одним из важнейших средств художественной выразительности в раскрытии музыкального образа.

Артикуляция – это часть голосового аппарата, формирующая звуки речи, а органы, входящие в его состав, – артикуляционные органы. Работа этих органов, направленная на создание звуков речи (гласных и согласных) называется артикуляцией. Артикуляционный аппарат фактически является главным настройщиком голоса. Задания на ясное и отчетливое произношение звуков с правильной их артикуляцией, при четком и внятном произнесении слов и фраз. От правильного формирования вокальных гласных зависит художественная ценность певческого голоса. Для развития подвижности мышц нижней челюсти, умения достаточно широко открывать рот в процессе речи используются следующие специальные упражнения:

1.Свободно опускать нижнюю челюсть до тех пор, пока между

зубами не будет промежуток в 2 пальца,

Беззвучно, протяжно (на одном выдохе) произносить гласные звуки, а затем их пропеть.

Ааааааа,

Яяяяяяя,

Ооооооо – расстояние в 2 пальца

Ёёёёёёёё – расстояние в 1 палец,

Иииииии – рот слегка прикрыт

Произносить эти же гласные звуки с голосом.

2.Использованиеэлементов дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой (Приложение № 1).

3.Распевание. Первый вокальный навык – «певческая установка». Использование упражнений на гласные [А – О – У – Э – Ы – И]- плавно и легко выдыхаем, произносим гласные на одном длинном выдохе. 4.Вдохнув, задержав дыхание и на выдохе произнести следующие слоги:

ПУ ПО ПА ПЭ ПИ ПЫ; БУ БО БА БЭ БИ БЫ; КУ КО КА КЭ КИ КЫ

 ГУ ГО ГА ГЭ ГИ ГЫ; РЛУ РЛО РЛА РЛЭ РЛИ РЛЫ;

ЛРУ ЛРО ЛРА ЛРЭ ЛРИ ЛРЫ. Следим, чтобы гласные звучали коротко и резко, а согласные – длинно и протяжно.

5.Четко и медленно произносим следующие слоги:

ПТА – ПТО – ПТУ – ПТЭ – ПТЫ – ПТИ

ХТА – ХТО – ХТУ – ХТЭ – ХТЫ – ХТИ

КТА – КТО – КТУ – КТЭ – КТЫ – КТИ

ТТА – ТТО – ТТУ – ТТЭ – ТТЫ – ТТИ

(НТА – НТО – НТУ – НТЭ – НТЫ – НТИ

МТА – МТО – МТУ – МТЭ – МТЫ – МТИ

РТА – РТО – РТУ – РТЭ – РТЫ – РТИ

ФТА – ФТО – ФТУ – ФТЭ – ФТЫ – ФТИ\

(два звука «Т» должны звучать четко, раздельно).

6.Четко, медленно произносим сочетания согласных:

ПТКА – ПТКО – ПТКУ – ПТКЭ – ПТКЫ – ПТКИ

ПКТА – ПКТО – ПКТУ – ПКТЭ – ПКТЫ – ПКТИ

ПКТУ- ТПКУ - ПКТО - ТПКО – ПКТА - ТПКА

КПТА – КПТО – КПТУ – КПТЭ – КПТЫ – КПТИ

ТКПА – ТКПО – ТКПУ – ТКПЭ – ТКПЫ – ТКПИ

ТПКА – ТПКО – ТПКУ – ТПКЭ – ТПКЫ – ТПКИ

ГБДА – ГБДО – ГБДУ – ГБДЭ – ГБДЫ – ГБДИ

БГДА – БГДО – БГДУ – БГДЭ – БГДЫ – БГДИ

ДГБА – ДГБО – ДГБУ – ДГБЭ – ДГБЫ – ДГБИ

Использование скороговорок, активизируют артикуляционный аппарат и улучшают дикцию. Достоинство скороговорок в том, что они не только разрабатывают артикуляционный аппарат и тренируют сложновыговариваемые звуки, но и обогащают словарный запас. Проговариваем несколько скороговорок, для активизацииартикуляционного аппарата и улучшения дикции. Достигнув четкого произношения, пробуем ускорять темп.

1.Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет.

2.У четырех черепашек четыре черепашонка.Кукушка кукушонку купила капюшон.Надел кукушонок капюшон.Как в капюшоне он смешон!

3.Сшила Саша Сашке шапку,Сашка шапкой шишку сшиб.

4. На мели мы налима лениво ловили. На мели мы лениво ловили линя.

О любви не меня ли вы мило молили. И в туманы лимана манили меня.

5. Сшит колпак не по-колпаковски, переколпаковать бы колпак, да перевыколпаковать.

6. Расскажите про покупки!
- Про какие про покупки?
- Про покупки, 
про покупки, про покупочки свои.

7. Выдра в ведро от выдры нырнула.Выдра в ведре с водой утонула.

8.Курил турка трубку, клевала курка крупку: не кури, турка, трубки,

не клюй, курка, крупки!

9.Осип орет, Архип не отстает —Кто кого переорет? Осип осип, Архип охрип.

10.Нет абрикоса, кокоса, редиса, Палтуса, уксуса, кваса и риса,
Компаса нет, баркаса и троса, Термоса, пресса, индуса-матроса,
Баса нет, вкуса, веса и спроса, Нет интереса – нет и вопроса.

Использование интонационно-фонопедических упражнений В.В. Емельянова, способствуют развитию силы звука, расширению диапазона, постановке основных вокальных навыков.

Метод «эмоционального тренинга» для развития образного мышления, используя скороговорку, например, «На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора» с разным эмоциональным подтекстом: грусть, радость, гнев, восхищение и т.д.

Результат.

Работа над дикцией и певческой артикуляцией создает условия для активизации внимания, развитие и раскрепощения артикуляционного аппарата, подготовки своего музыкального инструмента-голоса, создания психологического настроя на учебную деятельность, подведения к постепенному осмыслению своих вокальных действий и самостоятельному их использованию. Правильное выговаривание слов и звуков влияет на общее развитие ребенка, способствует более быстрому формированию мыслительных операций.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/537376-ispolzovanie-skorogovorok-dlja-aktivizacii-ar