Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Колорит»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования ЗАТО Видяево

«Центр дополнительного образования «Олимп»

Рассмотрена

на педагогическом совете

МБУ ДО ЗАТО Видяево

«ЦДО «Олимп» протокол от «__»_________2022 г. № ___

Дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Колорит»

возраст обучающихся – 10-15 лет

срок реализации программы - 1 год

Программамодифицирована:

Дубина Людмила Андреевна,

педагог дополнительного образования

ЗАТО Видяево

2022

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА3

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ8

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ8

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ9

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ15

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Календарно-тематический план17

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Контроль результативности освоения программы31

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Результативность участия в конкурсах……………...38

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Документы, подтверждающие результативность обучающихся……………………………………………………………………40

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Творческие работы обучающихся объединения «Колорит»………………………………………………………………..............47

I. Пояснительная записка

Нормативно-правовая база разработки и реализации программы

Дополнительная общеобразовательная программа «Колорит» разработана в соответствии с нормативными правовыми актами и государственными программными документами:

• с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 года №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении СанПиН1. 2.3685-21«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

• Приказ Министерства образования и науки Мурманской области № 462 от 19 марта 2020г. «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей Мурманской области»

• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"

• Коцепция дополнительного образования детей до 2030г утвержденный распоряжением Правительства РФ 31.03.2022г №678-Р

• Устав МБУ ДО ЗАТО Видяево ЦДО «Олимп»

Программа составлена на основе программы по ИЗО педагога Л.Г. Ведерниковой, школа «Искусство жизни», г. Красноярск.

Актуальность программы, педагогическая целесообразность

О значении искусства в жизни людей прекрасно сказал Н.К. Рерих в своем очерке«Врата в будущее»: «Искусство объединит человечество. Искусство едино и нераздельно. Искусство имеет много ветвей, но корень один. Искусство есть знамя грядущего синтеза. Искусство - для всех. Каждый чувствует истину красоты».

Актуальность программы обусловлена следующими факторами:

• целью современного образования, в котором дополнительному образованию отводится одна из ведущих ролей в нравственно-эстетическом воспитании ребенка, удовлетворении его индивидуальных потребностей, развитие творческого потенциала, адаптации в современном обществе, повышении занятости детей в свободное время;

• особенностью современной ситуации, когда возрождение духовности стало необходимо, чтобы не утратить связь времен, приобщить к культуре.

Занятия по изобразительному искусству предоставляют неиссякаемые возможности для всестороннего развития детей. Обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого учащегося, радость от осознания красоты-все это воздействует на ум, душу, обогащает его духовный мир.Рисование учит наблюдать и анализировать форму предметов, развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к образному мышлению.

Каждый ребенок рождается художником и чем раньше ре­бенок возьмется за кисть, карандаш, тем лучше. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном, беспредельном мире.

На занятиях по изодеятельности учащиеся приобретают знания о правильной передаче цвета, формы, параметров величины, пространства; навыки работы с различными материалами и инструментами (карандашом и кистью, акварелью, гуашью, цветными карандашами, пастелью, углем, сангиной тушью и т. д.);умение выражать свои мысли, впечатления, чувства через цвет, линию, образ.Кроме того, педагог знакомит учащихся с декоративно-прикладным искусством,творчеством знаменитых художников. А также, в объединении проводится углубленная работа, исходя из уровня знаний, умений и навыков ребенка.

Программа ориентирует на лучшее познание окружающего мира, самораскрытие и самосовершенствование личности, активизацию воображения, эмоций и творческой деятельности.

Программа «Колорит»:

• по форме составления программа модифицированная.

• по основополагающей цели и основному направлению прикладная.

• по целевому обеспечению индивидуальных потребностей личности - развивающая художественную одаренность.

Направленность программы – художественная.

Уровень содержания программы – базовый.

Отличительными особенностямипредлагаемой программы, является то, что она разработана:

• исходя из интересов детей;

• разного уровня подготовки и возраста;

• профессиональных возможностей педагога;

• ориентирована на условия жизни на крайнем севере,военного гарнизона.

Адресат программы:

Адресатом программы являются обучающиеся, которые имеют навыки стартового уровня программы. Возраст обучающихся – от 10 до 15 лет.Учащиеся принимаются на обучение по заявлению от родителей (законных представителей).Набор осуществляется при наличии медицинской справки от педиатра, о том, что ребёнок здоров.

Условия добора: при наличии свободных мест в объединении учащиеся могут быть до зачислены на основании вводной диагностики.

Количество обучающихся в группах: от 8 до 10 человек.

Сроки и этапы реализации программы:

• Продолжительность обучения - 1 год.

• Форма обучения – очная.

• Образовательная технология – с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

• Программа рассчитана на 144 часа.

Формы занятий: индивидуальные,групповые,звеньевые.

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часа.

Продолжительность учебного часа: 40 минут. Перерывы между занятиями – 10 минут.

Виды учебных занятий:

• теоретические и практические занятия;

• открытые и итоговыезанятия;

• самостоятельнаяработа;

• учебнаяигра;

• экскурсии;

• участие в конкурсах различногоуровня;

• выставкиработ, и др.

Цель программы:формирование и развитие творческих способностей, обучающихся через изобразительную деятельность.

Задачи программы:

Образовательные:

• научить изображать разнообразные по форме предметы по представлению;

• сформировать умение: передавать цветом эмоциональное состояние, изменение цвето­вых отношений в природе, выполнять элементы узора, составлять более сложные узоры и создавать эскизы изделий на осно­ве образцов декоративного искусства;

• свободно владеть карандашом, пером, кистью при выпол­нении линейного рисунка, не отрываясь от листа, всей рукой и кистью руки, в разных направлениях;

• совершенствовать худ. техники работы с гуашью, акварелью и др.

Развивающие:

• развивать эстетический и художественный вкус, образное мышление, творческую активность учащихся;

• развивать координацию моторики (движения руки), инициативу и самостоятельность детей решать творческие и художественные задачи.

Воспитательные:

• формировать культуру общения, личностные качества (трудолюбие, аккуратность, усидчивость, последовательность);

• воспитывать интерес и любовь к искусству.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

К концу учебного года обучающиеся должны:

Знать:

• понятие «монохром»;

• понятие «стилизация»;

• работы знаменитых художников разных жанров.

Уметь:

• передавать цветом эмоциональное состояние, изменение цвето­вых отношений в природе;

• изображать разнообразные по форме предметы по представлению;

• выполнять элементы узора, составлять более сложные узоры и создавать эскизы изделий на осно­ве образцов декоративного искусства;

• свободно владеть карандашом, пером, кистью при выпол­нении линейного рисунка, не отрываясь от листа, всей рукой и кистью руки, в разных направлениях;

• совершенствовать худ. техники работы с гуашью, акварелью и др.

В течение учебного года проводится контрольс целью проверки и оценки результативности освоения обучающимися программы. В начале года проводится первоначальное диагностирование, которое позволяет увидеть не только исходную подготовку каждого обучающегося, но и выявить мотивацию прихода ребенка в объединение, индивидуальные вкусы, способности, склонности детей, что очень важно для осуществления дифференциального и индивидуального подходов к обучению, т.е. получить необходимую информацию для анализа и совершенствования образовательной программы. Диагностика также проводится в середине и в конце года. Она показывает уровень усвоения знаний, умений и навыков с целью повышения ответственности и заинтересованности обучающихся в усвоении материала, своевременное выявление отстающих, а также опережающих обучение для наиболее эффективного подбора методов и средств обучения.

Формы диагностики результатов образования:

• собеседование;

• наблюдение;

• устный и письменный опрос (задания творческого характера).

Формы демонстрации результатов образования:

• открытые учебные задания;

• открытые итоговые задания;

• презентабельные результаты: участие в выставках, конкурсах, фестивалей.

Воспитывающая деятельность

Будущее людей зависит от того, какие ценности «впитывают» наши учащиеся сегодня. Здоровье, семья, общение, окружающая природа становятся, в настоящее время, приоритетами, на которые и необходимо ориентировать воспитанников объединения «Колорит».

Данная программа направлена на воспитание у учащихся ответственности за своё здоровье, поступки, последствия которых имеют значение для окружающих людей, а так же на формирование нравственных, волевых, коммуникативных качеств личности. Педагог является активным союзником воспитанника в самопознании. На занятиях используются диагностические методики, упражнения на самопознание, в которых педагог помогает воспитаннику увидеть себя, черты своего характера.

Занятия по изобразительному искусству, позволяют позитивно влиять на ребенка: на его нравственность, культуру, жизненные установки. Воспитанник сознательно выстраивает свою личность. Этот процесс длительный и систематичный, который позволяет подвести ребенка к свободному принятию целей и выбору нравственного поведения.

Занятия более эффективны при соблюдении следующихпринципов при их проведении:

• доверие и сотрудничество: позволяет эффективно влиять на повышение уровня нравственной воспитанности учащихся объединения;

• активность и самостоятельность: участники вовлекаются в специально разработанные действия, в которых оценки и суждения должны исходить, по возможности, не от педагога, а от самих детей;

• исследовательская творческая позиция: в ходе занятий воспитанники осознают, открывают идеи, закономерности уже известные и свои личные ресурсы, возможности и особенности;

• диалогичность:продуктивная воспитательная деятельность возможна лишь в ситуации диалога – форме общения, при которой общающиеся воспринимаются как равные собеседники с правом на собственную позицию;

• объективация поведения: в процессе занятий поведение учащихся переводиться с импульсивного на объективный уровень;

• эмоциональность: занятия проводятся в специально оборудованном помещении, которое создает приятную творческую обстановку.

Особое внимание уделяется работе с родителями, так как влияние родителей, их мнение - неотъемлемая часть воспитатель­ного процесса. Проводится он в форме бесед, ознакомления с осо­бенностями творческого процесса, способами оценки успехов ре­бенка и т. д. Родители вовлечены в самостоятельное творчество - «эксперимент с собой», «сотворчество» - работа совместно с ребенком (обмен ролями: не исправлять ребенка, а «прибли­зиться» к его пониманию).

Для родителей предложены темы консультаций-практикумовв форме:

• беседы«Как смотреть картину», «Средства выразительности в живописи», «О чем гово­рят картины», «Как организовать домашний музей», «Оформить работу ребенка»;

• совещания;

• дискуссии.

При встречном движении педагога и родителей,доброжелательном, уважительном отношении к творчеству детей, их личности, занятия по изобразительному искусству приводят к «открытию» души ре­бенка.

II. Учебно – тематический план

III. Содержание программы

Раздел1.Вводное занятие - 2 часа.

Теория (1час).Введение. «Увлекательный мир искусства».

Правила ТБ при работе. Повторение правил поведения в объединении. Режим работы. Необходимые материалы и инструменты для работы.

Практика(1час).Первоначальная диагностика. «Выбери нужный цвет». Творческие задания «Создай образ».

Раздел2.Натюрморт – 20 часов.

Теория (1час). «Осенний урожай. Дары природы». «Осенние листья». Натюрморт «Жизнь вещей». Варианты композиции. Витраж.

Понятие декоративного натюрморта. Знакомство с работами художника П. Сезана. Натюрморт с драпировкой и кувшином. Натюрморт в монохромне.

Понятие «монохром».

Практика(19 часов). Рисование по представлению, памяти декоративного натюрморта. Декоративная композиция. Декоративный живописно – пластический прием в технике пуантилизма. Рисование с натуры. Техника - гуашь, акварель, пастель.

Раздел3.Пейзаж – 20 часов.

Теория (1 час). «Осенняя улица. Пасмурный день». «Состояние природы, её настроения». О природе цвета. «Солнечный, осенний день». Знакомство с творчеством русского художника А. Куинджи. «Осень в парке». Знакомство с работой И. Левитана «Осенний день. Сокольники». Передача цветом состояния природы. «Первый снег». «Времена года». «Зимние краски», «Весенние краски»

Практика (19 час). Передача цветом состояния природы.Рисование по памяти, по представлению и с натуры.Технический приём – рисование кистью в различных направлениях по тонированной бумаге белилами. Цветовая палитра. Техника - гуашь, акварель, пастель.

Раздел4.Перспектива - 18 часов.

Теория(1 час).«Город старинный и современный». «Архитектура». Перспективное изображение.«Город вечной красоты», «Ритмы города».

Повторение воздушной перспективы.«На нашей улице». «Моя комната».

Повторение перспективы комнаты.

Практика(17 часов). Задания на развитие пространственного мышления, передачу правильных пропорций. Рисование композиции на выбор по памяти и воображению. Техника – карандаш, гуашь, уголь, сангина.

Раздел5.Портрет. Человек в движении - 34 часов.

Теория (2 часа) «Наброски фигуры человека в движении».

Повторение пропорций человека. «Во дворе». Многофигурная композиция. «Зимние забавы». «Человек и спорт».«Спорт в нашей жизни». «Праздник».

«О праздниках». «Я и моя мама».«Моя семья». Виды портрета: погрудный, поясной, в полный рост. Пропорции лица человека.

Практика (32 часа). Передача характерности, правильных пропорций. Рисование по памяти и представлению. Изображение фигуры человека в движении. Композиции: «Гимнастки», «На соревнованиях», «Фигурное катание» и т.п. Двухфигурная композиция. Техника - коллаж, гуашь, карандаш, уголь, сангина, акварель.

Промежуточная диагностика результатов. Выставка по разделу.

Раздел6. Мир животных - 16 часов.

Теория (1 час). «Домашние животные». «Наши любимцы». «Кошачья семья». Строение кошки, её схема. «Мир динозавров». «Древние жители нашей планеты». «Животные и человек».

Практика (15 час). Портрет домашнего животного по памяти и представлению. Передача характера, выразительности движений. Выполнение композиции с животными и человеком по представлению. Передача характера выбранного героя цветом, линией.

Техника – акварель, гуашь работа с пятном.

Раздел7. Декоративное рисование – 30 часов.

Теория(4 часа). «Народные промыслы».«Многообразие народных промыслов». «Мезенская роспись», «Петербургская роспись», «Хохлома. Верховая хохлома», «Фоновая роспись в Хохломе», «Пермогорская роспись», «Свободно-кистевая роспись», «Наборная роспись», «Волховская роспись», «Жостово», «Гжель», «Домовая роспись», «Контуры и тампоновка».

Знакомство с графикой как видом искусства.

Практика(26 часов). Выполнение эскизов изделия на выбор. Техника на выбор. Графика простым карандашом и ручкой. Графика цветными карандашами и линером.

Раздел8. Экскурсия в МБУК «Центр культуры и досуга» ЗАТО Видяево - 2 ч.

Теория (1 час). Ознакомление с новинами литературы. Беседа «Книга - источник знаний».

Практика(1 час). Самостоятельное ознакомление с новинками литературы.

Раздел9. Заключительное занятие - 2 часа

Теория (1 час). «Юные художники». Подведение итогов работы объединения. Итоговая диагностика результатов. «Что я узнал за год и чему научился».

Практика (1 час). Оформление работ. Понятие «паспарту». Итоговая выставка работ. Награждение лучших учащихся.

IV. Методическое обеспечение программы.

Основной педагогический инструментарий

Научить детей замечать прекрасное в окружающей жизни - один из основных путей активизации образного мышления. Для развития творческих способностей детей, применяются формы и методы работы, которые связаны с развитием у воспитанников эстетического вкуса, умения наблюдать окружающий мир, видеть в нём как можно больше доброго, светлого и радостного.

В основу данной программы положены следующие педагогическиепринципы:

• новизны (новизна содержания, формы занятий, видов работ, художественных материалов, иллюстративной наглядности);

• индивидуализации (развитие качеств личности - доброжелательность, вежливость, терпеливость, умение планировать совместную деятельность, совместное оценивание результатов);

• целостность и гармоничность интеллектуальной, эмоциональной, волевой и деятельностной составляющих личности;

• воспитание и обучение в совместной деятельности педагога и ребенка;

• доступность форм и методов педагогического процесса и соответствие возрастным особенностям детей;

• последовательность (от простого к сложному) и систематичность изложения материала;

• оптимальное сочетание индивидуальной, групповой и коллективной форм организации педагогического процесса;

• создание ситуации успеха;

• приоритет практической деятельности.

Ведущие методы обучения при реализации программы:

• инструктивно-репродуктивные: формируют навыки и умения по применению полученных знаний на практике посредством воспроизведения действий по образцу (инструктаж групповой и индивидуальный);

• информационно-репродуктивные: информация передается от педагога к детям в виде рассказа, сообщения, объяснения с применением наглядных средств (таблиц, схем, образцов работ), демонстрации приемов работы;

• эвристические: основаны на беседах, диалогах, дискуссиях. Беседа состоит из серии взаимосвязанных вопросов, каждый из которых служит шагом на пути к решению проблемы и требует от учащихся не только воспроизведения своих знаний, но и осуществления небольшого поиска.

А также, при реализации программы применяются следующие методы и приемы.

Методы:

• наглядно – действенный (практический показ с объяснением);

• наглядный (демонстрация чего – либо);

• словесный (рассказ, инструктаж, беседа);

• практический (работа детей самостоятельно и по замыслу);

• индивидуально-дифференцированный подход (учитывает возможности, способности детей);

• метод проектирования (от планирования к контролю).

Приемы:

• наглядно – действенный (показ: частичный, полный);

• наглядный (показ приемов, готовых работ, репродукций);

• словесный (совет, пояснение, указание, объяснение, художественное слово);

• индивидуальная работа.

Для достижения более высоких и прочных результатов используются сочетания методов, учитывая возраст детей, их запас знаний и умений.

Ведущим методом обучения данной программы является, как уже говорилось выше, инструктивный подход к детям, и их родителям, где педагог играет роль консультанта. Со стороны педагога это обеспечивает инструктивный метод в форме индивидуального собеседования, общения, умение собрать детей в малые группы, с целью помочь выявить и научить выразить чувства, состояние, значимое для ребенка на данный момент. Возможность реализации собственного замысла, реагирование на переживания, способствуют и психотерапевтическому эффекту данного метода: задается атмосфера, благоприятствующая появлению нового, развитию чувства психической защищенности у детей. Этому способствуют творческая обстановка и физическая среда в поме­щении для занятий. Дети имеют возможность свободно перемещаться, не спрашивая разрешения у руководителя, пользу­ясь материалом и оборудованием, предоставленным в их полное распоряжение.

Основные формы проведения занятий:

• рассказ с целью сообщения знаний (теоретическая часть);

• направленные беседы;

• обучающие игры;

• тесты, викторины;

• конкурсы;

• практическая часть (совместная, индивидуальная, самостоятельная);

• экскурсии.

Механизм фиксации и оценки полученных результатов

Основными критериями результативности образовательного процесса являются ЗУНы, которые получают воспитанники. Знания направлены на ту или иную практическую деятельность. Практическая деятельность постоянно требует знаний. Включение знаний в действия значительно повышает уровень действий, способствует их большей эффективности. Без знаний осознанная, целенаправленная деятельность невозможна.

Целью итогового контроля является определение степени достижения результатов обучения, закрепления знаний, ориентации учащихся на дальнейшее самостоятельное обучение, получение сведений для совершенствования программы и методик обучения. Форма учета результативности воспитанников образовательного процесса представляет собой таблицу, в которой фиксируются данные оценки уровня обученности, процесса развития и воспитания на начало года, середину и конец.

Критерии оценки уровня обученности:

• полное соответствие уровня теоретических знаний воспитанника программным требованиям;

• понимание, осмысленность и правильность использования терминологии;

• полное соответствие практических умений и навыков программным требованиям, технически правильное использование приемов.

Критерии оценки процесса развития:

• творческое отношение к занятиям;

• высокая культура суждения о работе других;

• устойчивая мотивация к занятиям, эмоциональная настроенность.

Критерии оценки процесса воспитания:

• проявление самостоятельности у учащихся;

• способность к коллективному творчеству;

• способность к адекватной самооценке, уверенность в своих силах и возможностях.

Согласно критериям оценивания качества полученных знаний, умений навыков, выделяетсявысокий, средний и низкий уровень освоения материала.

Высокий уровень:

• высокий уровень предусмотренных программой теоретических знаний (правильность, полнота, систематичность);

• высокое качество выполнения практических работ (правильные приемы выполнения работ);

• умение пользоваться художественными материалами и инструментами, правильная организация рабочего места, соблюдение правил техники безопасности;

• умение объяснить значение, смысл выполняемых работ;

• высокая степень самостоятельности в работе.

Средний уровень:

• недостаточный уровень предусмотренных программой теоретических знаний;

• недостаточно качественное выполнение практических работ (правильные приемы выполнения работ);

• недостаточное умение пользоваться художественными материалами и инструментами, недостаточное правильная организация рабочего места, частичное несоблюдение правил техники безопасности;

• недостаточное умение объяснить значение, смысл выполняемых работ;

• средняя степень самостоятельности в работе.

Низкий уровень:

• низкий уровень предусмотренных программой теоретических знаний;

• низкое качество выполнения практических работ (правильные приемы выполнения работ);

• неумение пользоваться художественными материалами и инструментами, неправильная организация рабочего места, несоблюдение правил техники безопасности;

• неумение объяснить значение, смысл выполняемых работ;

• низкая степень самостоятельности в работе.

Результат работы воспитанников выражается в мастерстве, качестве выполненных работ, художественном решении. Успешный результат получается при большом интересе детей к работе, знаниях и умениях выполнять работу самостоятельно по схеме и условным обозначениям. Результатом занятий можно считать и приобретенные детьми личностные качества: аккуратность, настойчивость, терпение и усидчивость, доведение начатого до конца. В процессе обучения у учащихся развивается образное и логическое мышление, восприятие и воображение, эстетический вкус.

Анализ результативности детского творчества ведется в уважительном тоне, учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка и всей группы в целом. Основными критериями при анализе работы являются: качество исполнения, оригинальность, творческий подход к выполнению работы, владение техникой, инструментом, материалом, правильное применение полученных знаний, способность воспроизвести задуманное. Механизм оценивания осуществляется сравниванием первых рисунков с последующими итоговыми работами. Анализ достигнутых результатов служит основой для выдвижения новых задач и тем самым является началом нового цикла воспитательной и образовательной работы.

Результат обучения по данной программе, определяется на тематиче­ских выставках («Портрет», «Пейзаж», «Натюрморт» и др.), а также в конце года на отчетной выставке, где происходит просмотр и обсуждение работ вместе с родителями и детьми, оценивается продвижение каждого ре­бенка в обучении, объективные и субъективные факторы роста или отсутствие его.

В группе проводится заключительные занятия, на которых подводятся результаты работы за год, анализируются достижения и допущенные ошибки, поощряются лучшие учащиеся. Проверка усвоения теоретической части проводится в форме викторины, участники которой демонстрируют, насколько они ориентируются в пройденном материале учебного года.

Условия реализации программы.

Необходимое техническое оснащение программы

Наглядные пособия

Обучающиеся учатся работать с наглядными и иллюстрационными материалами, с методическими пособиями, литературой по изобразительному искусству.

Широко используется дидактический материал:

• репродукции русских и зарубежных художников;

• раздаточный материал: схемы, мозаика, карточки с творческими заданиями, подвижныекартинки по разделам: «Портрет», «Натюрморт»,«Сказочный жанр», «Декоративно-прикладное искусство», «Пейзаж», «Анималистический жанр», «Цветоведение», «Перспектива», «Форма и конструкция предметов»;

• таблицы по вышеперечисленным разделам;

• рисунки педагога и учащихся объединения «Колорит» (создан фонд творческих работ).

V. Список литературы для педагога

1. Питер Кумбз, пер. с англ. С. Кормашовой, «Пастельная живопись» Кристина -новый век, 2002- 48.

2. Элвин Крошо, пер. с англ. А. М. Дубах. –М.: Астрель: АСТ, 2005.- 96.

3.Петер Шнейдер, «Основы рисования акварелью», АРТ-Родник 2010.- 48.

4. Величко Наина. Роспись. Техника. Приемы. Изделия. – М.: Издательство «АСТ-ПРЕСС», 1999. - 230.

5.Баррингтон Барбер, пер. с англ. Т. Платоновой – М: «Рисуем портреты» ЭКСМО, 2014- 48.

6.Рэй Кэмпбелл Смит, пер. с англ. С. Кормашовой, «Перспектива» Кристина -новый век, 2002- 48. .

7. Иванова О.В. Акварель: Практические советы. -М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.-2002-93с.: ил. - (студия художника).

8. Хосе Парамон, Гильермо Фрескет, «Как писать акварелью». АРТ-Родник 2001.- 112.

9. Казакова Т. Г. Я учусь рисовать. –М.: Просвещение: АО «Учебная литература», 1996.- 95с.: ил.

10. Комарова Г.Н.. «Учебное рисование». -М.: «Просвещение», 1998.- 64.

11. Розенберг К. В. «Класические пейзажи».АРТ-Родник2009.- 68.

12. Кумбз Питер. Как создать красивую картину. /Пер. с англ. С. Кормашовой, Издательство «Кристина-новый век», 2002.

13. Левейлль Поль. Эмоциональный портрет./ Пер. с англ.; Минск, худ. обл. М.В. Драко.- Мн.: ООО «Попурри»,2006.-128с.: ил .- ( Серия «Школа рисования»).

14. Ньютон Уильям. Акварельная живопись./ Пер. с англ. С. Кормашовой, Издательство «Кристина-новый век», 2007.

15. Паррамон Хосе М.. Как рисовать цветными карандашами. Путь к мастерству. / Пер. с англ. Ж.К. Борисовой. –М.: АРТ-Родник, 2001.

16. Паррамон Хосе М. Как писать натюрморт. Путь к мастерству. / Пер. с англ. Ж.К. Борисовой. –М.: АРТ-Родник, 2001.

17. Паррамон Хосе М. Как писать акварелью. Путь к мастерству. / Пер. с англ. Ж.К. Борисовой. –М.: АРТ-Родник, 2001.

18. Харрисон Т.Н. «Рисуем воду Акварелью» /Пер. с англ. М. Ольховской, Издательство «ЭКСМО», 2014- 96 .

19. Смит Рей Кэмбелл. Перспектива. /Пер. с англ. С. Кормашовой, Издательство «Кристина-новый век», 2002.

20. Смит С. Рисунок. Полный курс.-М.:ООО «Издательство Астрель»: ООО

«Издательство АСТ», 2009.-159с.: ил.

21. Паррамон Х.М. «Как рисовать цветными карандашами» АРТ-родник, 2001. -112с.: ил.

22. Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. И учёба, и игра: изобразительное искусство: Популярное пособие для родителей и педагогов/худ. Г.К.Соколов, В.Н.Куров. – Ярославль: Академия развития: Академия, Кº: Академия Холдинг, 2001.

23. Хамм Дж. Как рисовать животных / Пер. с англ. Ю.Б. Халапук; Худ. обл. М.В. Драко.- Мн.: ООО «Попурри», 2001.-128с.-(серия «Школа рисования»).

24. Баррингтон Барбер, Пер. с англ. Т. Платоновой – М: «Рисуем натюрморты» ЭКСМО, 2014- 48.

25.https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Frusskayarospis.ru%2Fcourses&cc_key= Русская роспись

26.https://vk.com/doc507776985_632501478?hash=fNIzVEWEKHyGVsLHHnPDbenMxjmqSdzIbHq6Tb5m9J0&dl=rxiUdPbe8nKBZF8DS4Cq6ybmw93IEQNNduJ9q2CG0iD Школа рисунка карандашом

27.https://vk.com/doc507776985_635444831?hash=xbFz1eujSEfU5sXVMoDRr3O663zBdCX3I8NnevYFw3c&dl=lettfKiloGKIWsndp0u3ZTr39OZrZeZYMtGnzhJkxNc Как писать акварелью

Список литературы для детей

1. Вендон Блейк. Как начать рисовать. /Пер. с англ.; худ. обл. М.В. Драко.- Мн.: ООО «Попурри»2000.-144с.: ил.- ( Серия «Школа рисования»).

2. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. – М.:, Издательский дом «Дрофа», 1997. - 128с.:ил.

3. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. –М.:, Издательский дом «Дрофа», 1997. - 96с.:ил.

4. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. Раскраски.

-М.:, Издательский дом «Дрофа», 1998. -64с.:ил.

5. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. Раскраски. –М.:, Издательский дом «Дрофа», 1998. -80с.:ил.

6. Кумбз Питер. Как создать красивую картину. /Пер. с англ. С. Кормашовой, Издательство «Кристина-новый век», 2002.

7.Муравьева Л., Рудишина Т. Россия. Сокровища Архитектуры. – М.: Издательство Эксмо, 2002.-128 с., ил. (серия «Всемирная детская энциклопедия»).

8.Ньютон Уильям. Акварельная живопись./ Пер. с англ. С. Кормашовой, Издательство «Кристина-новый век», 2002.

9. Рей Кэмбелл Смит. Перспектива. /Пер. с англ. С. Кормашовой, Издательство «Кристина- новый век», 2002.

10.Сокольникова Н.М.. Изобразительное искусство. Основы рисунка. Обнинск,Издательство «Титул», 2003.-96с.: цв. ил.

11. Сокольникова Н.М.. Изобразительное искусство. Основы композиции. Обнинск,Издательство «Титул», 2003.-80с.: цв. ил.

12.Сокольникова Н.М.. Изобразительное искусство. Основы живописи. Обнинск,Издательство «Титул», 2003.-80с.: цв. ил.

13.Сокольникова Н.М.. Изобразительное искусство. Краткий словарь художественных терминов. Обнинск,Издательство «Титул», 2003.-80с.: цв. ил.

14.Тони Керн. Рисуем крупных животных: пошаговый метод рисования. – Мн.: «Современное слово», 2002.-32с.: ил.

15.Тони Керн. Рисуем хищных животных: пошаговый метод рисования. – Мн.: «Современное слово», 2002.-32с.: ил.

16.https://vk.com/doc507776985_632530863?hash=1KzKdKo7ElM3MRz7U5DEMilAksDIriiKLjFEMqGYiYP&dl=JuYoqSjVsxuusHQr6XVDRZFshfbvrwtCz6Dh82Ol7Zs Как построить перспективу и композицию

17.https://vk.com/doc507776985_632618583?hash=6wQSi43yQFfl34WILa9ZOgWdBC7LSAhJVEc9BuQCIgk&dl=aA3ctAsL9jVecuczyRJLAPoJrFSotAmPRG8GRLj50o4 Вы сможете рисовать через 30 дней

Приложение 1

Календарный учебный график объединения «Колорит»

Учебно-тематический план

Приложение 2

Контроль результативности освоения обучающихся программы

«Колорит».

Начальная диагностика

Письменный опрос (задания творческого характера).

Цель: выявить знания, умения и навыки обучающихся:

• передавать относительную величину и форму предметов, с учетом глубины пространства (плановость), используя весь лист бумаги;

• изображать предметы в объеме;

• изображать перспективу пространства, улицы;

• изображать рисунок в цвете, пользоваться палитрой, смешивать цвета;

• пользоваться схемой;

• использовать разнообразные приемы работы художественными материалами;

• рисования по представлению, воображению, с натуры и по памяти.

Подготовка исследования.

Для каждого обучающегося заготавливается: лист бумаги (формат АЗ), простой карандаш, цветные карандаши, пастель, фломастеры, акварель, гуашь, уголь, сангина, соус, тушь и перо, тушь.

Проведение исследования.

Обучающимся выдается лист, формата АЗ. И необходимо разделить лист на 2 равные части. В каждом прямоугольнике необходимо изобразить рисунок на тему «Загадочная осень», «Праздник».

Обработка данных.

Высокий уровень - 3 бала:

• ребёнок правильно передаёт относительную величину и форму предметов, с учетом глубины пространства (плановость), используя весь лист бумаги;

• правильно изображает предметы в объеме;

• правильно изображает перспективу пространства, улицы;

• правильно использует цветовое многообразие, умеет смешивать цвета, использует палитру;

• правильно использует схему;

• правильно использует разнообразные приемы работы художественными материалами;

• имеет высокий уровень рисования по представлению, воображению, с натуры и по памяти.

Средний уровень - 2 бала:

• ребёнок недостаточно правильно передаёт относительную величину и форму предметов, с учетом глубины пространства (плановость), использует весь лист бумаги;

• недостаточно правильно изображает предметы в объеме;

• недостаточно правильно изображает перспективу пространства, улицы;

• недостаточно правильно использует цветовое многообразие, смешивает цвета, использует палитру;

• недостаточно правильно использует схему;

• недостаточно правильно использует разнообразные приёмы работы художественными материалами;

• имеет недостаточно высокий уровень рисования по представлению, воображению, с натуры и по памяти.

Уровень ниже среднего - 1 бал:

• Ребёнок неправильно передаёт относительную величину и форму предметов, с учетом глубины пространства (плановость), использует весь лист бумаги;

• неправильно изображает предметы в объеме;

• неправильно изображает перспективу пространства, улицы;

• использует минимальное цветовое многообразие, неумеет смешивать цвета, использовать палитру;

• неправильно использует схему;

• неправильно использует разнообразные приемы работы художественными материалами;

• имеет низкий уровень рисования по представлению, воображению, с натуры и по памяти.

Промежуточная диагностика (в середине года).

Цель: выявить знания, умения и навыки обучающихся:

• передавать относительную величину и форму предметов, с учетом глубины пространства (плановость), используя весь лист бумаги;

• изображать предметы в объеме;

• изображать перспективу пространства, улицы;

• изображать рисунок в цвете, пользоваться палитрой, смешивать цвета;

• пользоваться схемой;

• использовать разнообразные приемы работы художественными материалами;

• рисования по представлению, воображению, с натуры и по памяти.

Подготовка исследования.

Для каждого обучающегося заготавливается: лист бумаги (формат АЗ), простой карандаш, цветные карандаши, пастель, фломастеры, акварель, гуашь, уголь, сангина, соус, тушь и перо, тушь.

Проведение исследования.

Обучающимся выдается лист, формата АЗ. И необходимо разделить лист на 2 равные части. В каждом прямоугольнике необходимо изобразить рисунок на тему «(Стилизованный натюрморт в монохроме», «Город, который я видел во сне...».

Обработка данных.

Высокий уровень - 3 бала:

• ребёнок правильно передаёт относительную величину и форму предметов, с учетом глубины пространства (плановость), используя весь лист бумаги;

• правильно изображает предметы в объеме;

• правильно изображает перспективу пространства, улицы;

• правильно использует цветовое многообразие, умеет смешивать цвета, использует палитру;

• правильно использует схему;

• правильно использует разнообразные приемы работы художественными материалами;

• имеет высокий уровень рисования по представлению, воображению, с натуры и по памяти.

Средний уровень - 2 бала:

• ребёнок недостаточно правильно передаёт относительную величину и форму предметов, с учетом глубины пространства (плановость), использует весь лист бумаги;

• недостаточно правильно изображает предметы в объеме;

• недостаточно правильно изображает перспективу пространства, улицы;

• недостаточно правильно использует цветовое многообразие, смешивает цвета, использует палитру;

• недостаточно правильно использует схему;

• недостаточно правильно использует разнообразные приёмы работы художественными материалами;

• имеет недостаточно высокий уровень рисования по представлению, воображению, с натуры и по памяти.

Уровень ниже среднего - 1 бал:

• Ребёнок неправильно передаёт относительную величину и форму предметов, с учетом глубины пространства (плановость), использует весь лист бумаги;

• неправильно изображает предметы в объеме;

• неправильно изображает перспективу пространства, улицы;

• использует минимальное цветовое многообразие, неумеет смешивать цвета, использовать палитру;

• неправильно использует схему;

• неправильно использует разнообразные приемы работы художественными материалами;

• имеет низкий уровень рисования по представлению, воображению, с натуры и по памяти.

Итоговая (в конце учебного года).

Цель: выявить знания, умения и навыки обучающихся:

• передавать относительную величину и форму предметов, с учетом глубины пространства (плановость), используя весь лист бумаги;

• изображать предметы в объеме;

• изображать перспективу пространства, улицы;

• изображать рисунок в цвете, пользоваться палитрой, смешивать цвета;

• пользоваться схемой;

• использовать разнообразные приемы работы художественными материалами;

• рисования по представлению, воображению, с натуры и по памяти.

Подготовка исследования.

Для каждого обучающегося заготавливаются: 2 листа бумаги (формат АЗ), простой карандаш, цветные карандаши, пастель, фломастеры, акварель, гуашь, уголь, сангина, соус, тушь и перо, тушь.

Проведение исследования.

Обучающимся выдается 2 листа, формата АЗ. И необходимо разделить каждый лист на 2 равные части. В каждом прямоугольнике необходимо изобразить рисунок на тему «Мир заповедной природы», «Моя семья», «Удивительный мир животных», «Мои сны».

Обработка данных.

Высокий уровень - 3 бала:

• ребёнок правильно передаёт относительную величину и форму предметов, с учетом глубины пространства (плановость), используя весь лист бумаги;

• правильно изображает предметы в объеме;

• правильно изображает перспективу пространства, улицы;

• правильно использует цветовое многообразие, умеет смешивать цвета, использует палитру;

• правильно использует схему;

• правильно использует разнообразные приемы работы художественными материалами;

• имеет высокий уровень рисования по представлению, воображению, с натуры и по памяти.

Средний уровень - 2 бала:

• ребёнок недостаточно правильно передаёт относительную величину и форму предметов, с учетом глубины пространства (плановость), использует весь лист бумаги;

• недостаточно правильно изображает предметы в объеме;

• недостаточно правильно изображает перспективу пространства, улицы;

• недостаточно правильно использует цветовое многообразие, смешивает цвета, использует палитру;

• недостаточно правильно использует схему;

• недостаточно правильно использует разнообразные приёмы работы художественными материалами;

• имеет недостаточно высокий уровень рисования по представлению, воображению, с натуры и по памяти.

Уровень ниже среднего - 1 бал:

• Ребёнок неправильно передаёт относительную величину и форму предметов, с учетом глубины пространства (плановость), использует весь лист бумаги;

• неправильно изображает предметы в объеме;

• неправильно изображает перспективу пространства, улицы;

• использует минимальное цветовое многообразие, неумеет смешивать цвета, использовать палитру;

• неправильно использует схему;

• неправильно использует разнообразные приемы работы художественными материалами;

• имеет низкий уровень рисования по представлению, воображению, с натуры и по памяти.

Устный опрос (конец учебного года).

Вопросы:

1. Что такое «монохром»?

2. Что такое «стилизация»?

3. Найди ошибку на картинке? (задание на перспективу)

4. Работы, каких знаменитых художников ты видишь?

Обработка данных.

Высокий уровень - 3 бала:

• дан правильный и полный ответ.

Средний уровень - 2 бала:

• дан не достаточно правильный и полный ответ.

Уровень ниже среднего - 1 бал:

• не дан правильный и полный ответ.

Уровни освоения программы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/537573-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera