Урок русского языка в 8 классе: изучаем виды обстоятельств по УМК Баранова

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Организация начала урока, мотивация учебной деятельности

Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу

1 минута

Приветствие. Создание психологической атмосферы урока. Выявление отсутствующих.

Слайды 1, 2

Слушают, настраиваются на урок

Личностные

(формировать внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению)

II. Актуализация знаний

3 минуты

1.Синтаксическая разминка.

1.Какой главный член предложения отвечает на вопрос: «Кто он такой? Что он такое?» (подлежащее)

2. Какой второстепенный член может быть прямым и косвенным? (дополнение)

3. Какими бывают определения? (согласованными и несогласованными)

4.Особый вид определения, выраженный существительным (приложение)

5.Какой член предложения отвечает на вопрос “чей?” (определение)

Записывают ответы на маршрутных листах.

Взаимопроверка

Регулятивные

(формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок)

III. Создание проблемной ситуации, целеполагание. (Введение в тему с последующим планированием деятельности на уроке).

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

3 минуты

Запись предложения:

Михаила Петровича срочно переселили

в просторный мезонин.

Слайд 3

- Проверьте разбор, какие у вас замечания?

- Какими членами предложения являются слова: срочно, в мезонин?

Словарная работа (Определите по толковому словарю значение слова мезонин) Мезонин –надстройка над серединой дома.

Слайд 4

Сформулируйте тему урока? Прочитайте название в учебнике.

Запись темы урока: Обстоятельство.

– Прочитайте ключевые слова темы в конце параграфа, выскажите предположения о содержании нашей предстоящей работы на уроке.

Цель сегодняшнего урока – выяснить, какие виды обстоятельств существуют в языке, научиться видеть обстоятельства в тексте и определять их вид.

Записывают предложение в тетради, на доске. Проводят наблюдение, отвечают на вопросы учителя, выполняют синтаксический разбор предложения, объясняя изученные орфограммы.

Регулятивные УУД

(Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать тему (проблему) урока и его цель. Планировать деятельность)

Познавательные УУД

(Производить анализ, синтез, обобщения)

IV. «Открытие» нового знания.

Цель: познакомить с новыми знаниями, обеспечить их связь с изученными ранее.

4 минуты

1.Актуализация знаний.

Что мы знаем об обстоятельстве из курса 5 класса?

В конце урока мы дополним наш кластер новыми сведениями об обстоятельстве.

2.Поиск новых знаний.

Запишите предложения. Найдите обстоятельства, подчеркните, определите, чем они выражены. (задание дается на рабочих листах)

1.В дом ворвался ветер, холодный по-зимнему. (наречие)

2. Деревня изменилась до неузнаваемости (сущ. с пред.)

3.Он работал не покладая рук. (фразеологический оборот)

4.Забравшись на сосну большую, по веточкам палицей бьёт. (деепричастный оборот)

5. Я приехал повидать тебя. (инфинитив)

7. Пруд местами, как сталь, сверкал на солнце. (сравнительный оборот)

Слайд 5

- Сделайте вывод, чем может быть выражено обстоятельство? От какого члена предложения зависит обстоятельство?

 Новые сведения запишем в наш кластер и заключим в квадрат.

Слайд 6

– По своим значениям обстоятельства делятся на разряды. Назовите разряды обстоятельств, которые вам известны. Проверьте по учебнику.

Учащиеся составляют кластер

Наблюдают над предложениями, находят обстоятельства, определяют, чем они выражены.

.

Отвечают на вопросы учителя.

Добавляют новые сведения об обстоятельстве в кластер

Регулятивные УУД

(Искать пути решения проблемы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию)

Познавательные УУД(Выделять главное.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую - текст в схему, таблицу)

VI. Физкультминутка

Цель: здоровьесбережение, активизация внимания

1 минута

Гимнастика для глаз

1. Плотно закрывать и широко открывать глаза 4-6 раз подряд.

2. Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы.

3. Вращать глазами по кругу: вниз, вправо, вверх, влево и в обратную сторону.

4. Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек. Затем открыть глаза на 3-5 сек. Повторить 6-8 раз.

5. Быстро моргать в течение 10сек.

6. Закрыть веки. Массировать их круговыми движениями пальца (верхнее веко от носа к наружному краю глаза, нижнее веко от наружного края к носу, затем, наоборот).

Коллективно выполняют упражнения

V. Применение нового знания (Развитие учебно­языковых, правописных и речевых умений).

Цель: познакомить с новыми знаниями, обеспечить их связь с изученными ранее.

20 минут

1.Найдите предложения,

- в которых есть обстоятельства причины:

1.Я вижу себя в деревне, глубокой осенью.

2.Костёр горел жарко.

3.Он на месяц освобождён от занятий физкультурой по болезни.

4.Девочка шла быстро.

- в которых есть обстоятельства условия:

1.Море разыгралось не на шутку.

2.Они долго разговаривали.

3.Володя начал учиться в родном селе.

4.При старании вы можете добиться больших успехов.

- в которых есть обстоятельства цели:

1.Бабушка от восхода солнца до поздней ночи была занята работой по хозяйству.

2.Алексей Мересьев был направлен в Москву на излечение.

3.Сгоряча он не почувствовал боли.

4.Мы стояли на тяге около часа.

2. Задание с последующей проверкой. Выписать из теста все обстоятельства, определить их виды по значению. (текст раздается на рабочих листах)

Весна наступила в этом году ранняя дружная и как всегда в Полесье неожиданная. Побежали по деревенским улицам бурливые коричневые сверкающие ручейки сердито пенясь вокруг встречных каменьев и быстро вертя щепки и гусиный пух; в огромных лужах воды отразилось голубое небо с плывущими по нему круглыми, точно крутящимися белыми облаками; с крыш посыпались частые звонкие капли. Воробьи стаями обсыпавшие придорожные вётлы кричали так громко и возбуждённо, что ничего нельзя было расслышать за их шумом.

3. Творческое задание. Конструирование текста.

Вставить в предложения обстоятельства (на рабочих листах)

1 группа:

1. Володя отстал от своих товарищей… (обст. причины).

2. Ребята поспешили на речку… (обст. цели).

3. (Обст. места)…поднималось солнце.

4. (Обст. времени)… над лесом занялся пожар.

2 группа:

Добавьте в предложения обстоятельства, употребив нужную часть речи.

1) Утром …(сущ. с предлогом, обст. места) появились орлы.

2) Орлы начали …(наречие, обст. образа действия) выписывать в раздольном поднебесье огромные круги.

3) …(сущ. с предлогом, обст. времени) они попарно опустились на землю.

4) …(дееприч., обст. образа действия), орлы вышли на открытое место.

4. Развитие речи. Составьте и запишите 2-3 предложения по картине И.И.Шишкина. В предложения включите обстоятельства места и времени.

Учащиеся работают устно, составляют и применяют алгоритм нахождения обстоятельства в предложении

а) найду в предложении глагол­сказуемое;

б) поставлю от него вопросы где? когда? куда? откуда? почему? зачем? и как?;

в) определю, есть ли в предложении слова, которые отвечают на эти вопросы и обозначают причину, условие, цель,;

г) если есть, значит, это обстоятельства.

Учащиеся работают с текстом.

Взаимопроверка

Комментирование ответов

Учащиеся работают в группах, составляя свои предложения, позже их зачитывают.

Познавательные УУД

(Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Сравнивать и обобщать, делать выводы.

Строить алгоритм рассуждения -преобразовывать информацию из текста в алгоритм)

Коммуникативные УУД

(Владеть монологической речью. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Соблюдать речевые нормы в процессе коммуникации.

Соблюдать правила работы в группах, в парах, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности)

Регулятивные УУД

(Определять и формулировать цели деятельности; понимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; составлять план действий по решению проблемы  и его реализовывать)

VII. Применение нового знания (Развитие учебно­языковых, правописных и речевых умений).

Цель: сделать вывод о том, на какие разряды делятся обстоятельства.

5 минут

VI. Контроль. Тест-пятиминутка

1. М. Ю. Лермонтов родился в Москве в 1814 году. В этом предложении есть обстоятельства

1) места и цели.
2) цели и причины.
3) места и времени.
4) образа действия и времени.

2. В 1820 году А. С. Пушкин был отправлен в ссылку на юг. В этом предложении есть обстоятельства

1) места и цели.
2) времени и места.
3) времени и меры и степени.
4) времени и образа действия.

3. Звонко кукушка вдали куковала. (Н. А. Некрасов) В этом предложении есть обстоятельства

1) цели и причины. 2) времени и места.
3) меры и степени и места. 4) образа действия и места.

4. Два обстоятельства места и обстоятельство образа действия есть в предложении

1) Звонко кукушка вдали куковала. (Н. А. Некрасов)
2) Число нападающих вдесятеро увеличилось. (А. С. Пушкин)
3) Пруд местами, как сталь, сверкал на солнце. (И. С. Тургенев)
4) Корабль одинокий несется, несется на всех парусах. (М. Ю. Лермонтов)

5. Обстоятельство образа действия есть в предложении

1) А зори здесь тихие… (Б. Васильев)
2) Все смешалось в доме Облонских. (Л. Н. Толстой)
3) Число нападающих вдесятеро увеличилось. (А. С. Пушкин)
4) Корабль одинокий несется, несется на всех парусах. (М. Ю. Лермонтов)

Ключ: 1-1; 2-4; 3-1,2; 4-7; 5-3 (написан сзади на доске).

Записывают ответы на маршрутных листах.

Взаимопроверка

Регулятивные УУД

формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

VIII. Рефлексия (Итог урока)

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

2 минуты

- Какие цели мы ставили в начале урока?

- Что нового мы узнали сегодня?

- Чему научились?

- Кто испытал трудности сегодня на уроке?

- С чем они были связаны?

- Над чем еще нужно поработать?

Посмотрите на записи сегодняшнего урока и поставьте на полях знак вопроса радом с теми упражнениями, которые вызвали у вас затруднения.

Уровни оценивания своих знаний и умений:

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают ответы на маршрутных листах.

Регулятивные УУД

6. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

7. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

IX. Домашнее задание.

Цель:продолжить работу учащихся по самообразованию.

Параграф 27Упражнение 152

Творческое задание: сочинение-миниатюра «На школьной перемене», в сочинении использовать все виды обстоятельств.

Записывают домашнее задание.