Работа учителя начальных классов по нивелированию агрессивности детей с задержкой психического развития

1. Работа учителя начальных классов по нивелированию агрессивности детей с задержкой психического развития

Работая в специальных коррекционных классах, где учатся дети с задержкой психического развития, я наблюдала за тем, насколько повышенная возбудимость и чрезмерная двигательная активность, незрелость эмоциональной сферы и отсутствие самоконтроля делают уязвимыми таких детей в условиях школы, где необходимо приспособиться к большому количеству контактов и быстрой смене видов деятельности. Такие дети не могут адекватно взаимодействовать с окружающей средой, пока проходит период адаптации, а он длится от полугода до двух лет. И пока ребенок проходит адаптацию, он проявляет высокую степень агрессивности, которая отрицательно сказывается на эффективности обучения и общем развитии личности. Таким образом, была сформулирована проблема педагогической деятельности – нивелирование агрессивности детей с задержкой психического развития. Конечно, агрессивность свойственна человеку как биологическому виду, и устранить ее полностью просто не возможно. Но можно свести ее до оптимального уровня, нивелировать до «нормального» состояния, когда агрессия не будет причинять вред другим.

В детстве причиной агрессии могут быть ссоры с братьями и сестрами или партнерами по игре, в начальном школьном возрасте на ребенка оказывают большое влияние передачи телевидения, компьютерные игры, наполненные различными проявлениями агрессивности.«Нормальные» ситуации агрессии могут перерасти в «нарушение», если детство ребенка сопровождается агрессивным поведением родителей, если ребенок живет в атмосфере неприятия и нелюбви, или если часто не удовлетворяются какие-то потребности ребенка. Как видно из вышесказанного, устойчивые агрессивные тенденции в поведении детей специальных коррекционных классов формируются в процессе взаимоотношений со взрослыми.

Однако детскую агрессивность обуславливают и биологические особенности самого ребенка. В специальных коррекционных классах находятся дети с гипервозбудимостью - 80%, склонностью к аффективным вспышкам - 40%, раздражительностью -60%, эгоцентризмом и упрямством - 60% - все эти черты характера провоцируют акты агрессии. Поэтому выявление причин, обуславливающих агрессивные реакции детей специальных коррекционных классов, стало одной из главных задач моей педагогической работы.

В своей работе я опираюсь на следующие принципы:

1.исключение интенсивных форм невербального контакта с детьми (окрики, команды),

2.исключение, по возможности, частых смен видов деятельности, подготовку детей к предстоящим переменам, ситуациям, требующим интенсивности в контакте,

3. развитие эмоций в процессе общения, непосредственное проявление эмоциональных состояний, создание особой комфортной эмоциональной атмосферы, способствующей коррекции эмоционально-волевой сферы,

4.формирование способности более активного взаимодействия с миром через вовлечение ребенка в сопереживание, позволяющее присвоить новые адекватные смыслы, что в свою очередь позволит ребенку самостоятельно себя организовать,

5.развитие личностных компонентов познавательной деятельности, преодоление интеллектуальной пассивности через предметную деятельность и опору на жизненный опыт ребенка.

Когда часто встречаешься с импульсивным поведением, с сильными аффективными реакциями, начинаешь задаваться вопросам, что и как делать. Я поняла, что своим поведением подаю пример детям: индуцирую определенный психологический фон – если я раздражена и нервничаю, то дети настраиваются на агрессивный фон, если я спокойна и доброжелательна, то дети находятся в позитивном эмоциональном состоянии. Таким образом, психологически здоровая личность педагога в специальных коррекционных классах имеет огромное значение.

2. Описание опыта работы

2.1. Обоснование выбора педагогических приемов и средств.

Говоря о коррекции агрессивного поведения, можно выделить специфическиеинеспецифическиеспособы взаимодействий с ребенком.

К неспецифическим способам относятся «золотые» правила педагогики:

1. не фиксировать внимание на нежелательном поведении ребенка и не впадать самим в агрессивное состояние;

2. отказаться от повышения голоса и запрета как метода воздействия наребенка в пользу недоумения и огорчения по поводу неадекватного поведения ученика, что будет формировать у него сдерживающие начала;

3. реагировать и откликаться на любые позитивные сдвиги в поведении ребенка, какими бы незначительными они ни были, даже если надо потратить на поиск позитивного в ребенке не один месяц, потому что ребенок в каждый момент времени хочет знать и чувствовать, что его принимают и ценят.

К специфическим методам коррекции, разработанным в процессе обучения детей специальных коррекционных классов, можно отнести:

1. релаксационные тренинги,

2. физминутки с успокаивающим эффектом,

3. разминки в начале урока, программирующие ребенка на успех,

4. применение ароматерапии с использованием аромалампы и эфирных масел с успокаивающим эффектом (мелисса, валериана, пустырник и т.д.)

На основании специфических коррекционных приемов и методов были видоизменены этапы урока в специальных коррекционных классах:

1.организационный момент (включает пальчиковую гимнастику)

2.разминка (простые задания для коррекции внимания и памяти, программирующие ребенка на успех)

3.развитие психических процессов (задания для развития внимания, памяти, мышления)

4.физкультминутка (с успокаивающим эффектом)

5.образец и подражание учителю (учащиеся повторяют за учителем алгоритм работы по теме)

6.релаксационная пауза (проводится на ковре в центре класса)

7.контроль и коррекция (проверка и исправление выполненных заданий)

8.элементарная самостоятельная работа (при направляющей помощи учителя)

9.домашнее задание (разбирается в классе)

10.рефлексия (оценка психологического состояния и комфортности)

2.2. Описание педагогических приемов и способов.

Релаксационные тренинги могут быть различны по тематике,но суть метода заключается в проецировании на себя качеств и характеристик уравновешенного, спокойного и эстетичного объекта или существа. Идентификация личности ребенка с данными объектами настраивает на позитивный лад, успокаивает нервную систему, а при постоянном тренинге стабилизирует ее.

Тренинг «Маленький пушистый зверек».

Сядьте, закройте глаза, представьте, что на полу возле Вас сидит маленький пушистый зверек. Ему очень грустно и одиноко, и вы хотите приласкать его. Вы наклоняетесь и берете зверька на руки, он удобно устраивается у вас на коленях. Вы начинаете гладить его, и он успокаивается. Он чувствует, что вы его любите, и поет вам песенку. Вы тоже успокаиваетесь, потому что этот зверек такой беззащитный, такой маленький, такой пушистый, что вам становится тепло и уютно, и вы чувствуете, что на душе у вас очень спокойно. А теперь отпустите зверька на пол и откройте глаза.

Тренинг «Садовник».

Встаньте, представьте, что в руках вы держите красивый нежный цветок. Наклонитесь, посадите этот цветок в землю. А теперь, чтобы цветок вырос большим и красивым, вы должны говорить ему добрые и ласковые слова. Скажите ему, какой он хороший, какой у него гладкий стебелек, какие у него пушистые листья, какие у него бархатные лепесточки. Скажите, что вы очень любите его, что он вам очень нравится, что в хотите, чтобы он рос большим и красивым. А теперь мысленно погладьте цветок по лепесткам, по стебельку, по листикам. Откройте глаза, сядьте на места.

Физминутки с успокаивающим эффектом ориентированы на взаимосвязь психики человека и его моторных функций, как известно, определенные монотонные упражнения успокаивают нервную систему, а энергичные движения наоборот действуют возбуждающе на психическое состояние человека.

Физминутка«Слоник»

Встаньте, вытяните вперед одну руку, положите голову на вытянутую руку, чтобы ухо было плотно прижато к плечу. Вытяните вперед указательный палец, и давайте нарисуем домик, облачко, забор, дерево. Вытяните вперед другую руку, нарисуйте человечка, цветочек, озеро с водой. Сядьте на место.

Физминутка «Кошка».

Встаньте, представьте, что вы маленькая пушистая кошечка. Давайте будем повторять все движения кошки: потянем руки вперед, вверх, назад, выгнем спинку, еще раз потянем руки вперед, вверх, назад. Но не забывайте, что делать это надо медленно и мягко. Почувствуйте, как вам тепло и уютно, как спокойно на душе. Садитесь на место.

Физминутка «Зигфрид»

Встаньте прямо, разведите руки в стороны под прямым углом , отведите плечи как можно дальше назад, как будто ходите удержать между лопаток карандаш. Как только почувствуете неудобство, выдохните и уроните голову с плечами вперед, Обхватите руками колени, потяните плечи. Садитесь на место.

Таким образом, надо обучать не только чтению и письму, но и правильному поведению, адекватной реакции на окружающих. Только систематичность такого обучения обеспечит педагогический успех. Работая по данной методике несколько лет, можно отметить некоторые позитивные сдвиги по снижению уровня детской агрессивности: гиперактивность с 80% до 60%, аффективность с 40% до 30%, раздражительность с 60% до 40%, упрямство и эгоцентризм с 60% до 50%.

2.3. Описание этапов работы по внедрению методики.

Прежде чем внедрять разработанную методику по нивелированию агрессивности, мною были изучены нормативные документы, теоретический материал по работе учителя в специальных коррекционных классах, психологическая литература, описывающая особенности развития детей с задержкой психического развития, пройдены курсы повышения квалификации по «Основам дефектологии и специальной психологии», «Психологии профессионального и личностного развития педагога». После приобретения специальных знаний по предмету, были скорректированы этапы урока в специальных коррекционных классах, систематически проводится мониторинг уровня психологической комфортности учащихся, изучается опыт работы других учителей и распространяется собственный педагогический опыт.

3. Материалы, иллюстрирующие опыт работы

Урок математики в 4В специальном коррекционном классе.

Тема:Сложение и вычитание многозначных чисел

Цели:

1. способствовать овладению алгоритмом письменного сложения и вычитания многозначных чисел;

2. содействовать прочному усвоению поразрядного состава многозначных чисел, осознанию новых счетных единиц - единицы, десятки и сотни тысяч;

3. содействовать отработке осознанных навыков письменного сложения и вычитания многозначных чисел без перехода и с переходом через разряд;

4. способствовать коррекций развития основных мыслительных операций: анализа, синтеза, классификации, обобщения;

5. способствовать воспитанию любознательности., способствовать снятию агрессивности и негативизма.

Оборудованиеаромалампа, оформление доски; примеры для выведения темы урока, карточки с примерами длясамостоятельного решения,таблица сопоставления цифр и букв, цветныегеометрическиефигуры;картинкапрокино.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Все готовы к уроку? Давайте подготовим наши пальчики к работе - гимнастика «Лягушки», «Ежик», массаж ребристым карандашом. А сейчас упражнение на внимание - я делаю движения руками, а вы повторяете команды, которые я произношу голосом. Кто ошибся, садится на место. Молодцы, запишите число и классная работа. Зажигаю аромалампу, дети говорят, для чего я это делаю.

2.Разминка.

А сейчас быстро отвечаем на вопросы, проверим вашу сообразительность.

1. Трое едят, двое молчат. Сколько человек за столом?

2. Сколько лет было пятнадцатилетнему мальчику три года назад?

3. На ветке сидят 10 воробьев. Третий и шестойулетели. Сколько птичекосталось на ветке?

4. У бабушки Маши внук Саша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?

5. Сколько концов у двух палок?

6. На подоконнике лежало 15 зеленых помидоров.Через деньони
   покраснели. Сколько зеленых помидоров осталось?
   Молодцы! Все справились с заданием.
   3. Развитие психических процессов.
   Проверимваше внимание.

М А О Р Т К

1 2 3 4 5 6
Каждое число соответствует определеннойбукве. Прочитайте, сопоставьте число и букву, а затемрасшифруйте, слова:,
1212-МАМА 435-РОТ

126-МАК6342-КОРА

6435 - КРОТ631-КОМ

Молодцы! А теперь потренируем память.Я задаю вам вопросы, а вы быстро отвечаете.

Какого цвета:

ПОМИДОР ЛИМОН НЕБО МАЛИНА ОГУРЕЦ АПЕЛЬСИН

Итак, мы подготовились кработе: потренировали внимание,память и наблюдательность. А теперь давайте выясним тему урока (Каждому напарту раздаю карточкиспримерами)

+342-543+248-639+243

211 321 422 417 256

553 222 670 222 499

Ребята, что записано у вас на карточках? (примеры) Что это за примеры? (на сложение и вычитание) Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? (сложению и вычитанию столбиком)

4.Физминутка«Кошка».

Встаньте, представьте, что вы маленькая пушистая кошечка. Давайте будем повторять все движения кошки: потянем руки вперед, вверх, назад, выгнем спинку, еще раз потянем руки вперед, вверх, назад. Но не забывайте, что делать это надо медленно и мягко, почувствуйте, как вам тепло и уютно, как спокойно на душе. Садитесь на место.

5.Образец и подражание.

Ребята, скажите, а как мы выполняем сложение и вычитание столбиком? (складываем сначала единицы, затем десятки, потом сотни) Сегодня, ребята, мы будем решать примеры на сложение и вычитание многозначных чисел. А как вы думаете, как решать такие примеры? Кто сможет объяснить у доски?

+3126 -25269

423213407

735811862

Сначала складываем единицы, потом десятки, потом сотни, затем единицы тысяч, затем десятки тысяч. А теперь прокомментируйте мне решение примеров с места:
+28047 _25846
1152113407

3956812439

Всем понятно, как решать такие примеры? А сами сможете решить? Но вначале давайте отдохнем.

6.Релаксационная пауза. Тренинг «Садовник».
Встаньте, представьте, что в руках вы держите красивый нежный цветок. Наклонитесь, посадите этот цветок в землю. А теперь, чтобы цветок вырос большим и красивым, вы должны говорить ему добрые и ласковые слова. Скажите ему, какой он хороший, какой у него гладкий стебелек, какие у него пушистые листья, какие у него бархатные лепесточки. Скажите, что вы очень любите его, что он вам очень нравится, что в хотите, чтобы он рос большим и красивым. А теперь мысленно погладьте цветок по лепесткам,постебельку, полистикам. Откройте глаза, сядьте на места.

Упражнения для разгрузки - на доске находятся фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник. Надо составить из этих фигур любой рисунок у себя в тетради.

7.Контроль и коррекция.

Проверим,как вы умеете решать примеры сами. Раздаюкарточкис примерами каждому ребенку, дети говорят только ответ, сверяемпо обратной стороне доски, где записаны эти же примеры с ответами.

+85143 +60241 -45322

121242125812120

972678149933202

Молодцы, ребята, с заданием справились.

Ребята, а вы ходили в кино с родителями? Интересно было там? А когда вы ходили в кино: утром, днем или вечером? А чтобы попасть в кинозал, что нужно купить? Сегодня мы познакомимся с задачей про кинотеатр. Откройте страницу 43 № 213. Прочитайте задачу.

О чем эта задача?

Как составить краткую запись?

День- 210 б

Утро - ?, на 60 б <, чем

Вечер - ?, в 2 раза >, чем

Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

Что для этого надо узнать?

Сколько действий в задаче?

Что надо сделать, если сказано: на ? меньше? (вычитание) Что надо сделать, если сказано в 2 раза больше? (умножение) Запишите решение и ответ задачи.

1. 210-60=150 (б.) - утро

2. 150-2=300 (б.) - вечер

Ответ: 300 билетов продали на вечер.

У всех получился такой ответ? Молодцы, все справились.

Ребята, чему мы учились на уроке? (сложению и вычитанию чисел, решению задач, составлению рисунка из геометрических фигур).

8.Домашнее задание.

Все поняли, как решать примеры на сложение и вычитание многозначных чисел? Дома сможете решить сами? Запишите домашнее задание в дневник: стр. 62, № 277.

9.Итоги.

Ребята, кого похвалите за работу на уроке? А кому было трудно решать примеры, поднимите руки? А кому было легко решать примеры? (оценки за урок) Покажите, какое у вас настроение?

Дети подходят к цветным кляксам, которые висят на стене. Красная клякса - хорошее настроение, зеленая - настроение поменялось, синяя клякса - плохое, грустное настроение. Всем спасибо. Урок окончен.

Урок математики в 3 В специальном коррекционном классе.

Тема:Умножение двузначного числа на однозначное.

Цели:

1. содействовать организации работы учащихся по осмыслению АД умножения, совершенствованию умения выполнять умножение двузначных чисел на однозначные путем разложения на удобные слагаемые;

1. содействовать развитию аналитическо-синтетической сферы, развитию познавательной активности и личностной сферы;

2. способствовать воспитанию прилежания и интереса к учению;

4.способствовать коррекции произвольного внимания,
памяти, мыслительного процесса (анализа и синтеза,
общения),

5.способствовать снятию характерной агрессивности и
негативизма.

Оборудование:аромалампа, карточка с вопросами разминки, информационные карточки - рисунки, таблица с буквами, карточки с примерами, памятки, домик, ключик, петушки, рисуноккзадаче,собака-игрушка, карточки с домашним заданием, для поощрения - картинки – собачки.

Ход урока.

1 ОМ мотивация, воспитание добрых чувств.

Зажигаюаромалампу, капаю несколькокапель масла.

Ребята, здравствуйте! Возьмите в руки карандаши, разомнем пальцы. У нас сейчас урок математики, и я хотела сделать вам сюрприз — принести щенка Шарика, он очень хочет учиться и завести новых друзей. Но его кто-то спрятал. Чтобы узнать, кто это сделал, надо быстро и точно ответить на вопросы. Кто правильно ответит, садится на место. Положите карандаши.

II Разминка - коррекция внимании, памяти.

1 .Сколько глаз у одной мыши?

2.Сколько пальцев на левой руке?

3.Сколько братьев у Ниф-Нифа?

4.Сколько летних месяцев?

5.Сколько хвостов у двух собак?

6.Сколько ног у человека?

7.Сколько «глаз» у светофора?

8.Сколько окон в классе?

Молодцы! А кто был самым внимательным и скажет, какое число в ответах повторялось большее количество раз? (2)

Так вот, кто спрятал Шарика - злая Двойка! Давайте выясним, кого еще она спрятала.

Индивидуальные карточки - соедини по точкам, раскрась квадраты (ловушка- заяц). Когоещеспрятала Двойка? (бабочку, кошку, черепаху, зайчика) Давайте отправимся спасать их в страну Арифметику. Но попасть туда может только тот, кто дружит с математикой! (открываем доску)

III Развитие психических процессов - внимание, память, мышление.

Вспомним таблицу умножения и быстро решим примеры:

2*5 = 10 у

3*4 = 12 м.

5*4 = 20 н

6*8 = 48 о

7*7 = 49 ж

10*5 = 50 е

10*2 = 20 н

7*9 = 63 и

5*10 = 50 е

Каждое число соответствует определенной букве, посмотрите на ответы и сопоставьте их с буквами в таблице. Что получилось? Молодцы! Первый этап прошли (вывешиваем петушка).

Релаксационная пауза.

Физминутка «Слоник».

Встаньте, вытяните вперед одну руку, положите голову на вытянутую руку, чтобы ухо было плотно прижато к плечу. Вытяните вперед указательный палец, и давайте нарисуем домик, облачко, забор, дерево. Вытяните вперед другую руку, нарисуйте человечка, цветочек, озеро с водой. Сядьте на место.

Чему будем учиться на уроке, как вы думаете, ребята? (умножению) Вывешиваем карточки: 23*4 11*8 12*6 5*9

А какие примеры на умножение будем решать? (двузначное число будем умножать на однозначное.) Только мне кажется, здесь спрятался лишний пример! Да! (5*9) - (убираем).

Тема урока: умножение двузначных чисел на однозначные. А как мы умножаем двузначное число на однозначное? (раскладываем наудобные слагаемые, складываем результат)

Вывешиваем карточку:

(20+3) *4= 80+12 =92

Цель урока - каждому уметь рассказать, какумножать двузначное число на однозначное. Запишите число и классная работа.

IV Образец и подражание - мышление, память, внимание.

В страну Арифметику попали, но как найти домик Двойки? Она

живет на болоте, туда трудно добраться, давайте выложим дощечки и по ним пройдем! (Каждая цветная дощечка на доске - это пример, который нужно решить по памятке, устно комментируя решение примера)

11-* = 88

12*6 = 72

17*4 = 47

19*5 = 95

49*2 = 98

28*3 = 84

36*2 = 72

Первые два примера решают сильные ученики, следующие два - решают ученики со средними способностями, последние примеры для самостоятельной работы, проверяем ответ с места. А кто может сам составить подобный пример? Вывод: как мы умножаем двузначное число на однозначное?

Релаксационная пауза.

Тренинг «Маленький пушистый зверек».

Сядьте, закройте глаза, представьте, что на полу возле Вас сидит маленький пушистый зверек. Ему очень грустно и одиноко, и вы хотите приласкать его. Вы наклоняетесь и берете зверька на руки, он удобно устраивается у вас на коленях. Вы начинаете гладить его, и он успокаивается. Он чувствует, что вы его любите, и поет вам песенку. Вы тоже успокаиваетесь, потому что этот зверек такой беззащитный, такой маленький, такой пушистый, что вам становится тепло и уютно, и вы чувствуете, что на душе у вас очень спокойно. А теперь отпустите зверька на пол и откройте глаза.

V Контроль и коррекция.

Правильно решили примеры? Дощечкитвердо стоят. Прошли еще одно препятствие (Вывешиваю петушка) Добрались до Домика Двойки, но дверь закрыта, надо подобратьключик- решить задачу.

Беру в руки ключик изкартона, который висит на двери домика Двойки, читаю задачу на ключе: «Мальчик купил3пирожка для своей собаки по11руб. каждый. Сколько всего денег мальчик отдал за пирожки?»

Яхотела вам помочь и нарисовала рисунок (ловушка)

11 руб. 11 руб. 11руб. 11 руб.

Подходит рисунок к задаче? (нет, потому что пирожка 3) О чем задача? Сколько пирожков купил мальчик? По какой цене каждый пирожок? Что надо делать? Можем сразу ответить на вопрос задачи? А каким действием будем решать? Почему? Что на что умножаем? Как умножаем двузначное число на однозначное?

Запишите решение и ответ самостоятельно.

11-3 = 33 руб.

Ответ: 33 рубля заплатил мальчик. Продиктуйте мне решение и ответ.

Правильно мы решили задачу? Обхитрили Двойку и прошли все препятствия, поэтому Двойка убежала, а Шарик и другие животные свободны. (Появляется собака-игрушка)

VIДомашнее задание.

Ребята, а у Шарика что-то привязано к ошейнику. Это примеры. Как вы думаете, что это за примеры? (на умножение) Сумеете дома решить такие примеры? А почему? (на уроке повторили). А как мы решали примеры на умножение двузначных чисел на однозначные?

VIIИтоги работы.

Ребята, кого вы хотите поблагодарить за работу на уроке? Нам тоже понравилось, как работали ... И Шарик хочет тоже сказать спасибо за урок и подарить вам свое изображение на память (раздаем рисунки -собачки для поощрения). Урок окончен. Можете идти на перемену.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/538026-rabota-uchitelja-nachalnyh-klassov-po-nivelir