Технологическая карта урока математики

Этапы урока

Содержание

Планируемые результаты

I.Организационный момент

(2 мин)

1 . Приветствие.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ангелина Геннадьевна. Сегодня я проведу урок Математики.

2. Посадка.

- Сядет тот, кто посчитает сколько треугольников изображено на экране. Сядут все остальные.

- Сколько же треугольников изображено? (7) Давайте проверим.

- Молодцы!

II. Мотивация

(1 мин)

- Ребята, сегодня мы отправимся в удивительное путешествие по математическому лесу, мы будем выполнять разные задания, за правильно выполнение которых наша корзина, которую мы возьмем в путешествие, будет наполняться разными грибами. Будьте внимательны на уроке и не отвлекайтесь.

Л1. Формировать мотивацию к учению

III. Актуализация знаний

(6 мин)

1. Устный счёт.

А) А начнём мы наш урок с небольшой игры «Верно/неверно». Я буду показывать на экране вам пример и его ответ. Если ответ верный – вы хлопает в ладоши, если ответ неверный - поднимите руку и исправьте на верный. Будьте внимательны.

17-6=11(в) 49+3=55(н) 52 51+8=57(н)59 35+5=40(в) 24-5=18(н)19 51+4=56(н)55 38-6=32(в) 23-5=17(н)18 75+5=81(н)80

Б) Откройте учебник на с.21 задание на клеточках. Посмотрите на задание и подумайте, какие числа должны быть под знаками вопроса. Кто готов – поднимите руку. (7,10)

- Почему? (через шарик прибавляется 2 или из числа вычитаем 1, а затем прибавляем 3)

- Молодцы!

2. Подготовительная работа

- А сейчас повторим названия компонентов арифметических действий. (Требовать полных ответов)

- Как называются числа при делении?(делимое, делитель, частное)

- Как называются числа при умножении?(1й множитель, 2й множитель, произведение)

- Как найти неизвестный делитель? (Чтобы найти неизвестный делитель, надо делимое разделить на частное.)

- Как найти неизвестный множитель?(Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение разделить на известный множитель

- Молодцы! Вот мы с вами и повторили название компонентов арифметических действий. И первый гриб появляется в нашей корзине. Этот гриб называется лисичка. Главные её особенности — небольшой размер (всего около 10 сантиметров) и желтый цвет. Крайне редко встречаются лисички буроватого или беловатого оттенка. Ножка у лисички гладкая и тонкая, поверхность шляпки на ощупь тоже гладкая, но бывает плоской, выпуклой, вогнутой, с волнистыми краями, обычно загибающимися вверх. Чаще всего лисички растут группами в траве или мху. Лисички, как правило, собирают в июне, а потом — с конца лета и до самого октября.

- Посмотрите на №2 и скажите, что нам нужно сделать. (решить примеры)

- Кто прочитает первый пример и назовёт ответ? (9)

- Второй пример. (2)

-Как мы можем решить третий пример?(делением: 15/3=5)

- И решим последний пример в этом задании. Как мы будем вычислять? (тоже делением: 90/10=9)

- Молодцы.

- Сейчас я буду читать вам задачу, а вы должны внимательно послушать и посчитать. Кто готов – покажите посадкой.

На столе лежали груши:

Оле, Даше и Танюше.

Взяли все они по две.

Сколько было на столе? (2·3=6 или 2+2+2=6)

- Какое действие мы должны выполнить, чтобы ответить на вопрос?(умножение/сложение)

- А как ещё можно решить эту задачу?(сложение/умножение)

- Молодцы. Слушайте следующую задачу.

Две веселые мартышки

Покупать ходили книжки.

И купили книг по пять,

Чтобы было что читать.

Только глупые мартышки

Сосчитать не могут книжки.

Ты мартышкам помоги,

Сколько книг у них, скажи. (5·2 = 10 или 5+5=10)

- А как решить эту задачу? (умножение/сложение)

- Как ещё можно решить задачу? (сложение/умножение)

- Молодцы.

К2. уметь слушать, слышать и понимать партнера по диалогу

К1. уметь оформлять свои мысли в устной форме;

П1. уметь решать задачи на умножение и деление.

IV. Формулирование темы урока

(4 мин)

1. Задания, подводящие к теме урока

- А теперь сыграем в игру «Найди лишний пример» . На экране написаны 6 примеров. Ваша задача найти лишний пример и объяснить почему.

6:3 3*9

8*3 16:2 лишний

12:3 9:3

- Лишний пример 16:2, т.к. это пример на деление на 2, а все остальные примеры на умножение и деление на 3.

- Опираясь на выполненное задание, попробуйте определить тему урока.

2. Тема урока

- Тема нашего урока: умножение и деление на 3

3. Целеполагание

- А какую цель мы поставим на сегодняшний урок? (повторить таблицу деления и умножения на 3)

- Цель нашего урока – повторить таблицу умножения и деления на 3.

- Вот мы определили тему и цель урока и к нам в корзину отправляется ещё один гриб. Подберёзовик обыкновенный также довольно желанный для грибников гриб. Шляпка его имеет форму подушки и окрашена либо в светло-коричневый, либо в темно-коричневый цвет. Мякоть шляпки белого цвета, но может слегка порозоветь на срезе. Длина ножки составляет до 15 см. Подберезовик произрастает с июня и до поздней осени. Он очень любит свет, поэтому чаще всего его можно встретить на опушках.

Р1. уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

V. Физминутка

(1 мин)

- Перед тем как продолжить, предлагаю немного отдохнуть. Встаньте из-за парт друг за другом.

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

- Молодцы. Тихо садимся за парты.

VI. Оперирование знаниями и способами деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях (20 мин)

- А сейчас мы вспомним таблицу умножения и деления на 3, используя рисунок сверху на с.21. Я начну а вы продолжите по цепочке.

1 *3=3 3/3=1

2*3=6 6/3=2

3*3=9 9/3=3

4*3=12 12/3=4

5*3=15 15/3=5

6*3=18 18/3=6

7*3=21 21/3=7

8*3=24 24/3=8

9*3=27 27/3=9

- Молодцы. Вот мы и вспомнили таблицу умножения и деления на 3.

-Выполним устно задание под горизонтальной чертой.

3*8=24; 21/7=3, 18/3=6, (14+13)/9=3

- Молодцы.

- Посмотрите на №1 и скажите, что мы должны знать, чтобы выполнить задание. (таблицу умножения и делания на 3, переместительное свойство умножения - подсказка: 3*2,2*3 – это…).

-Кто помнит, как звучит переместительное свойство умножения?

(От перестановки множителей результат умножения не изменяется)

- Молодцы. Теперь мы можем выполнить это задание. У вас на столах лежат чистые листочки. Возьмите их горизонтально, полми вниз. Первую строчку выполним вместе. Записываем пример 3*4=…(12). Отступаем две клеточки вправо, пишем следующий пример. Что мы запишем, использую я переместительное свойство умножения? 4*3=12. Теперь мы должны разделить произведение 12 на каждый из множителей. Начнём с тройки. Кто озвучит? И последний пример в этом ряду. 12/4=3.

Во время письма напомнить про посадку. Сядьте ровно. Выпрямите спины.

- Кто пойдёт напишет следующую строчку? Уже будет произведение 3 и 5. (Остальные строчки вызывать писать учеников)

- Молодцы.

Работа в паре

-Прочитайте просебя задание №3. Что необходимо сделать? (решить уравнение, подбирая значение х)

- Верно. Это задание вы будите выполнять в парах. Посовещайтесь с соседом и назовите ваш ответ.

- Проверим первый пример (Спросить ученика. Кто согласен – хлопните в ладоши.

- Проверим второй пример. Третий пример.

24 + x = 25; 18 : x = 3 7 • x = 14

x = 1 x = 6 x = 2

Математический диктант

- Молодцы. - Откройте тетради, запишите число, классная работа. Кто готов – покажите посадкой.

- А теперь проведём небольшой диктант. Я буду называть вам числа, если оно делится на 3 вы записывает их в тетрадь, если не делиться – ничего не пишите. 12,10,15,18,22,23,21,25,27.

- Какие числа вы записали? 12,15,18,21,27. (ответы вывесить на доску)

- Кто всё верно записал – хлопните в ладоши.

- Молодцы.

Р ешение задачи

- Теперь запишите в тетради с.21 №4.

- Прочитаем задачу вслух.

- О чем говорится в задаче? (В задаче говорится о пальто)

- Сколько метров ткани было? (Было 6 метров ткани)

- Сколько пальто из этой ткани сшили? (2 одинаковых пальто)

- Что значит пальто были одинаковые? (на них ушло одинаковое количество ткани)

- А какой вопрос стоит в задаче? (Сколько ткани пошло на одно пальто? Сколько ткани пойдет на 10 таких пальто)

- Можем ли сразу ответить на вопросы? Почему? (Нет. Нужно узнать, сколько потратили тканей на 1 пальто)

- Каким арифметическим действием мы узнаем, сколько нужно ткани на 1 пальто? (Деление)

- Сколько у нас будет всего действий? (2 действия)

- Давайте составим краткую запись к задаче. (Учитель записывает на доске)

2 п – 6 м

1 п. – ? м

10 п. – ? м

- Кто может записать решение у доски?

- Запишите выражением.

1) 6 : 2 = 3 (м) – ткани на одно пальто.

2) 3 ∙ 10 = 30 (м) – ткани на 10 пальто

Ответ: 3 м ткани пошло на 1 пальто, на 10 пальто нужно 30 метров ткани. На доске написать ответ: 3м, 30м.

- Молодцы!

- Теперь выполним № 6. Что нам нужно сделать в этом задании? (найти периметр)

- Давайте вспомним, что такое периметр? (периметр – это сумма длин всех сторон)

-Верно. Первый ряд будет находить периметр многоугольника ABCD. Второй KLMNO, третий – FEP. Запишите решение в тетрадь. Решение записывайте в сантиметрах.

- Давайте проверим ваши результаты. (PABCD=2+2+2+2=2*4=8; PKLMNO=2+2+2+2+2=5*2=10; PFEP=3+3+4=10).

- Кто справился с заданием поднимите левую руку.

- Молодцы. А теперь выполним вместе № 7 первую строчку.

-Кто хочет решить первый пример у доски? Второй. Третий. (Проговорить порядок действий)

2 • 3 • 10 − 60 = 6 • 10 − 60 = 60 − 60 = 0

(17 + 43) : 10 = 60 : 10 = 6

1 • (35 + 8) = 1 * 43 = 43

- Молодцы! И в нашу корзинку прибавляется еще один гриб – маслёнок.Это невысокий гриб с маслянистой светло-золотой шапочкой. В самом деле, шляпка у масленка, будто смазана маслом, она блестит и напоминает румяный блин. Под шляпкой у маслят словно кружевные нарядные воротники. Ножки этих грибов сухие, крепкие.

П1. закрепить вычислительные навыки;

П2. закрепить умение решать задачи и уравнения изученных видов.

Р2. уметь оценивать собственную деятельность на уроке

П2. закрепить умение решать задачи и уравнения изученных видов.

К2. уметь слушать, слышать и понимать партнера по диалогу

К1. уметь оформлять свои мысли в устной форме;

Р2. уметь оценивать собственную деятельность на уроке

IX. Физминутка

(1 мин)

- А теперь отдохнём. Встаньте из-за парт друг за другом.

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания)

Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища)

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка. (Движения головой)

На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши)

Пять — руками помахать. (Движения руками)

Шесть — за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на месте)

XI. Продолжение темы

Самостоятельная работа.

- А теперь проведём самостоятельную работу. Первый вариант решает вторую строчку этого же номера, а второй вариант решает третью строчку. Кто готов – покажите посадкой.

Проверка.

- Поменяйтесь соседом по парте тетрадями. Возьмите в руки простой карандаш и проверьте самостоятельную работу. Ответы написаны на экране. Если все три примера решены верно поставьте 5. Если решено 2 примера верно – поставьте четыре. Если решён один пример – поставьте 3. Кто ничего не решил – это два. Поставьте оценку и отдайте тетрадь соседу по парте.

I. 5 • 2 • 3 + 70 = 10 • 3 + 70 = 30 + 70 = 100

90 : (69 − 59) = 90 : 10 = 9

0 • (24 − 8) = 0 • 16 = 0

II. 2 • 4 • 10 − 10 = 8 • 10 − 10 = 80 − 10 = 70

(84 + 16) : 10 = 100 : 10 = 10

(29 − 28) • 6 = 1 • 6 = 6

Рефлексия.

- Поднимите руку – кто получил оценку 5. Опустите. Кто получил 4? Опустите. 3? 2?

- Молодцы! Вот ещё один гриб появляется в нашей корзине - опёнок. Эти грибы, обычно желтовато-красные, тоже растут группами, причем в любое время года. Лучше всего — поздней осенью и ранней весной. Как правило, растут на пнях (отсюда название), вблизи болот или в дремучих лесах. Опенок легко вычислить по длинной (до 15 сантиметров) гибкой ножке и шапочке в форме зонтика (2–10 сантиметров), с небольшими чешуйками, которые разглаживаются со временем. Иногда у опят есть «юбочка», которая соединяет шапку с ножкой и укрепляет хрупкую ножку на случай ветров. Опята не только вкусны, но и богаты белками, клетчаткой и аминокислотами.

Творческая работа

- А теперь посмотрите на экран. На нём изображен схема математического примера. Ваша задача составить пример по схеме и записать в тетрадь. (:)*3 =

- Кто хочет озвучить свой пример.

- Молодцы.

XII. Итог.

(5 мин)

1. Вопросы по теме

- Какую тему мы сегодня повторяли?(умножение и деление на 3)

- Как называются числа при делении?(делимое, делитель, частное)

- Как называются числа при умножении?(1й множитель, 2й множитель, произведение)

Мотивация

- Вот и последний гриб попадает к нам в корзину – белый гриб. В царстве грибов, как и в любом другом царстве, обязательно должен быть царь. Таким правителем у грибов по праву считается белый гриб, он же – боровик. Среди прочих грибов он заметно выделяется как размерами, так и своими питательными свойствами и вкусовыми качествами.

-Молодцы, мы выполнили все задания. Посмотрите какую огромную корзину грибов мы собрали.

2. Рефлексия

- У вас на столах лежат солнышко и тучка. Кому было всё понятно и интересно– покажите солнышко, кому урок показался скучным – поднимите тучку.

3. Выставление оценок с комментированием

4. Домашнее задание с пояснением

Д/З №5 и №8. В №5 необходимо вспомнить таблицу деления на 2 и 3. В №8 вспомнить как решать примеры столбиком на сложения и вычитание. А после – выполнить проверку.

- Вы сегодня хорошо поработали, всем спасибо за урок!

К1. уметь оформлять свои мысли в устной форме;

Р2. уметь оценивать собственную деятельность на уроке.