Путь исканий князя Андрея Болконского: урок-обобщение по литературе в 10 классе

6 класс, ФГОС

Программа Г.С.Меркина

Тема урока: «Знакомство с рассказом В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». СЮЖЕТ И ГЕРОИ.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Цели:

Образовательные цели:

1. Обеспечить усвоение учащимися понятий: «нравственность», «нравственные ценности».

2. Рассмотреть нравственные проблемы, поднятые в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

3. Анализировать поступки героев произведения.

Развивающие цели:

1. Развивать навыки осмысленного чтения.

2. Совершенствовать диалогическую и монологическую речь учащихся.

3. Способствовать познанию общечеловеческих ценностей: прощение, любовь, ответственность.

4. Формировать навык использования толкового словаря для определения лексического значения слова.

Воспитательные цели:

1. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки

2. Воспитывать у учащихся такие нравственные ценности, как: доброта, совестливость, умение признавать свои ошибки.

Оформление: портрет В. Астафьева, презентация к уроку.

Методические приемы: рассказ учителя, беседа, работа с текстом, опрос, словарная работа, инсценировка эпизода.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

Эпиграф

Сколько лет прошло! Сколько событий минуло!

А я все не могу забыть бабушкиного пряника — того

дивного коня с розовой гривой.

В.П. Астафьев

1. Чтение и обсуждение статьи учебника «Виктор Петрович Астафьев» (из автобиографии писателя).

2. Составление цитатного плана статьи.

3. Изучение нового материала

1)Рассказ учителя о В. П. Астафьеве с включением сообщений учащихся о детстве, юности и начале творческого пути писателя и показом его портретов.)

Виктор Петрович Астафьев — известный талантливый писатель, ушел из жизни совсем недавно. Это был очень честный, чуткий, требовательный к себе человек. Большинство произведений Астафьева автобиографичны, почти все они о родине Виктора Петровича – Сибири, о далеком деревенском детстве. Родился он в Сибири, на Енисее, в селе Овсянка, там он жил и последние годы жизни.

Рассказ «Конь с розовой гривой» открывает добрый и светлый мир народной жизни, увиденный детскими глазами, показывает живой и наблюдательный детский характер. «Конь с розовой гривой», такой романтичный, сказочный образ, оказывается всего-навсего «пряником конем». Наша с вами задача: проанализировать содержание рассказа и выяснить, какие жизненные уроки он несет.

2) Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы.
1. Групповая работа:

Группа 1.
Прочитайте выразительно фрагмент рассказа с начала до слов «...и с тоской глядел на соседский дом».

Озаглавьте этот фрагмент рассказа.
Как жили ребятишки в деревне?
Почему «пряник конём» был заветной мечтой мальчика-рассказчика?
Докажите, что писатель рисует своё детство с юмором.

Группа 2.
Прочитайте выразительно по ролям фрагмент рассказа со слов «...стоял он сам собою...» до слов «...занимала денег, муки, картошек — чего придётся...».

Озаглавьте этот фрагмент рассказа.
Как жило «левонтьевское семейство»?
Какие трудности и взрослые проблемы выпали на долю героя рассказа?

Группа 3.
Выразительное чтение по ролям фрагмента со слов «Вот с ребятишками дяди Левонтия и отправился я по землянику...» до слов «А я остался».

Озаглавьте этот фрагмент рассказа.
Почему герой-рассказчик «попался на уду»? Как вы понимаете это выражение?
Как выглядел Санька Левонтьев? Что подчёркивает автор в его портрете?

Группа 4.
Перескажите близко к тексту фрагмент рассказа со слов «Утихли голоса левонтьевских ребятишек...» до слов «Малыши надевали их на ивовый прут и опускали в воду».

Озаглавьте этот фрагмент рассказа.

Почему герой рассказа был втянут в обман? Виноват ли он в случившемся?

Группа 5.
Перескажите от третьего лица фрагмент рассказа со слов «Вдруг за ближним каменным бычком защёлкали по дну кованые шесты...» до слов «Я свернулся калачиком и стал дышать себе на грудь...».

Озаглавьте этот фрагмент рассказа.
Какие детали поведения героя показывают, что он чувствует себя виноватым?
Перечитайте финальную часть фрагмента со слов «В кладовке пахло отрубями...» до конца фрагмента.
Попытайтесь доказать, кому ближе описание наступившей ночи: автору или юному герою-рассказчику.
Обоснуйте свою позицию.

Группа 6.
Прочитайте по ролям финальный фрагмент рассказа со слов «Проснулся я от солнечного луча...» до конца рассказа.

Озаглавьте этот фрагмент рассказа.
Докажите, что в этом фрагменте сильнее всего выражено раскаяние героя.
Как это чувство характеризует мальчика?
Почему бабушка не наказала его?
Какие чувства автора выражены в последнем абзаце рассказа?

3) Чтение отрывка произведения по ролям.

- Итак, дома вы читали рассказ, а кто-то даже готовился к выразительному чтению одного из самых важных моментов. Сейчас мы прослушаем чтение по ролям.

Двое учащихся читают отрывок по ролям Действующие лица: бабушка и внук.

Бабушка: Левонтьевские ребятишки собираются на увал по землянику.

Внук: Да? Баба, можно и я пойду?

Бабушка: Можно. Сходи, сходи с ними. Наберешь туесок. Я повезу свои ягоды в

город, твои тоже продам и куплю тебе пряник

Внук: Конём, баба?

Бабушка: Конём, конём.

Внук: Пряник конём! Это же моя мечта! Я его засуну под рубаху, буду бегать и

слышать, как конь лягает копытами в голый живот. С таким конём сразу почёту

сколько будет, внимания!

Бабушка: Иди, иди уж. Дитятко ты моё!

4) Беседа

- Почему пряник конем для рассказчика был желанным подарком?

- Каким образом герой надеется осуществить свою мечту? (Он отправляется в лес за земляникой вместе с левонтьевскими ребятишками, чтобы «трудом своим заработать пряник».)

- Найдите в тексте описание посуды левонтьевских ребятишек и героя-рассказчика. (Соседские ребята несли бокалы с отбитыми краями, старые, наполовину изодранные на растопку берестяные туески…ковшик без ручки)

- Битая посуда не только признак бедности, а признак отношения к вещам, к труду вообще. Такие люди и сами не любят работать, и не ценятчужой труд. Напротив, в семье героя знают цену труду.

- Как ведут себя по дороге за земляникой ребята? Зачитайте примеры из текста . (Левонтьевские орлы бросали друг в друга посудой, барахтались, раза два принимались драться, плакали, дразнились. По пути они заскочили в чей-то огород и, поскольку там ещё ничего не созрело, напластались луку-батуна, наелись до зелёной слюны, а недоеденный побросали…» .)

5) Обобщающая беседа:

-Какой была жизнь сибирской деревни в предвоенные годы?
Подберите ключевые цитаты к теме «Изображение жизни и быта сибирской деревни».

-Назовите элементы сюжета рассказа. Обоснуйте свою позицию.

-Как автор при помощи текста показывает, что действие происходит в Сибири? (Автор использует сибирские диалектизмы).

- С какой целью автор их использовал в тексте и не заменил другими словами? (Чтобы приблизить рассказ к реальности дать представление о том , как говорят люди данной местности .)

6) Словарная работа

- Какие диалектные слова встретились вам в тексте? Назовите их.

Увал – пологий холм

Туесок – берестяная корзина с крышкой

Заполошная – суетливая

Бадога – длинные поленья

Шаньга – булочка с творогом

Заимка – земельный участок, вдали от села

Поскотина – пастбище, выгон

Яр – крутой край оврага

7) Яркость и самобытность героев рассказа

1. Практическая работа.
Составление цитатной таблицы «Общее и различное в образах героев рассказа».

Группа 1.
Бабушка Катерина Петровна и тётка Васеня.

Группа 2.
Дедушка и дядя Левонтий.

Группа 3.
Герой рассказа и Санька Левонтьев.

ПЛАН для работы в группах

По образцу таблицы заполняют группы 2 и 3. Работа завершается дома.

1. Составление таблицы

С какими двумя мирами мы встречаемся в рассказе? Быт каких двух семей рисует нам автор?

Это семья самого Виктора и семья дяди Левонтия, соседа.

Совершенно верно. Чем эти семьи отличаются друг от друга? В каком отношении мы можем их сравнить?

Левонтий совсем не следит за своими детьми, а Екатерина Петровна опекает своего внука, воспитывает его.

Хорошо, вот вы заговорили о ценностях, на них и остановимся подробно.

Что еще можно сравнить в этих двух домах?

Вывод: таким образом, эти миры отличаются двумя способами существования. В семье Виктора это ответственность, основательность, трудолюбие, постоянная забота о завтрашнем дне. И полная противоположность в семье Левонтия, где нет этой ответственности, основательности, где будням предпочитают праздники, где живут только сегодняшним днем, а не завтрашним.

Как же Виктор относится к этим двум мирам?

Виктора в доме Левонтия привлекает именно свобода, беспечность, вольность. Ему хочется жить так же, как левонтьевские ребятишки, легко и просто, не думая ни о чем. Но он воспитывался в иной семье, в семье своей бабушки. Бабушка живет у него в сердце, он ее очень любит, хотя она и строгая.

В каком эпизоде наиболее ярко видно, что мир левонтьевских привлекает Виктора? Что ему тоже хочется быть такими?

О том ,что герою хочется походить на левоньтьевских ребятишек, нам говорит эпизод о походе за ягодами.

Что же там происходит?

Виктор уже почти наполнил своей туесок ягодами, но левонтьевским захотелось искупаться в речке, повеселиться. Виктору тоже очень этого хотелось. Санька называет Виктора жадным, говорит, что он испугался своей бабушки. А Виктор хочет показать всем, что он не боится своей бабушки и предлагает всем съесть собранные ягоды.

Какой же выбор делает Виктор в итоге? Какой мир ему остается дорог?

Сначала Виктор выбирает мир левонтьевских ребятишек, так как соглашается все-таки на обман. Но в итоге он все-таки остается в мире своей бабушки, так как он понимает, что поступил очень плохо и раскаивается. Виктор не может жить так, как левонтьевские, так как бабушкино начало уже живет в нем самом. Ему стыдно за свой поступок.

8) Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Понравился ли вам сегодняшний урок?

- Что нового и интересного вы открыли для себя на сегодняшнем уроке?

- Какие жизненные уроки получил герой?

• Не поддавайся чужому влиянию, можно совершить плохой поступок

• Признайся в содеянном

• Раскаяние приносит облегчение

• Спеши делать добро

- Усвоили ли вы для себя какие-либо жизненные уроки, прочитав данное произведение?

9) Выставление оценок

10) Домашнее задание

Завершить заполнение таблицы.

Инд.Подготовить пересказ эпизода «Сбор земляники» (от лица одного из героев).

Письменно ответить на вопрос «Какие нравственные законы соблюдались в семье героя рассказа?».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/539325-urok-literatury-v-10-klasse