Консультация для педагогов на тему: «Коррекционно развивающая работа по формированию коммуникативных навыков у детей с ТМНР с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации»

Коррекционно – развивающая работа по формированию коммуникативных навыков у детей с ТМНР с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации.

Люди, не владеющие вербальной речью, находятся в чрезвычайно зависимом положении, особенно если это дети с тяжелыми множественными нарушениями развития. Чаще всего инициатива коммуникации принадлежит не им. Окружающие общаются с ним тогда, когда имеют для этого причину, желание или время. В связи с тем, что «неговорящего» человека очень трудно понять, он чаще всего не имеет возможности предъявить свои требования и выразить свои желания. Обучение детей проводится в основном в индивидуальном порядке. Все дети группы имеют ТМНР, и всех их объединяет системное недоразвитие речи или полное ее отсутствие.

И важной и неотъемлемой целью педагога является формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

В связи с этим перед педагогом встают следующие задачи: развитие ощущения собственного тела, развитие собственной активности (реакции на окружающий мир), формирование когнитивно – поведенческих предпосылок коммуникативной деятельности, формирование понимания невербальных компонентов коммуникации (мимика и жесты), формирование первоначальных коммуникативных умений: установление, поддержание, завершение контакта, выработка вокализаций отдельных звуков и звукоподражаний.

А теперь я кратко остановлюсь на основных направлениях коррекционно – развивающей работы используемой с детьми.

Базальная коммуникация. Каждое занятие начинается с определенного обращения, это прикосновения – приветствия и прикосновения – прощания. Начинаем общение с прикосновений к плечу ребенка. Все действия, которые я предлагаю, совершаются в одинаковом порядке, чтобы ребенок понимал, что будет дальше. Так же проводятся такие упражнения как покачивание на гимнастическом мяче, упражнения с использованием вибрирующих массажеров к рукам и ногам ребенка и упражнения для оральной стимуляции с использованием массажеров для лица.

Тактильно – осязательная стимуляция. В данном направлении применяются игры с использованием сухого бассейна, пальчикового бассейна и массажа рук, ног, головы различными предметами с проговариванием потешек и четверостиший.

Сенсоматорное развитие включает в себя зрительную, слуховую и двигательную стимуляцию. В данном направлении уделяется особое внимание реагированию ребенка на свое имя, фиксации взгляда на звучащей игрушке, вкладывание и удержание игрушки в руке ребенка, совместному обследованию предметов.

Речевое развитие предполагает следующие направления работы - формирование ответной реакции на обращение (мимика, вокализации), знакомство и обучение жестам прощания и приветствия.

Современная альтернативная коммуникация – это не только слова. К коммуникации относится все, что облегчает понимание или выражение мыслей. У каждого ребенка свой потенциал и выбор средств общения зависит от индивидуальных возможностей ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/539629-konsultacija-dlja-pedagogov-na-temu-korrekcio