Открытый урок. «Работа над полифонией. И. С. Бах Инвенция 4 ре-минор»

Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Детская музыкальная школа №45 Пушкинского района»

Открытый урок.

Тема: «Работа над полифонией.
И.С.Бах Инвенция №4 ре-минор».

Выполнила Печёнкина Т.А., преподаватель фортепиано
СПБ ГБУ ДО ДМШ №45 Пушкинского района.

Санкт-Петербург 2023

Оглавление

Введение………………………………….3

Основная часть………………………….4

Заключение………………………………9

Список литературы…………………….10

Введение.

Тему «Работа над полифонией. И.С.Бах Инвенция №4 ре-минор» я выбрала целенаправленно, так как постоянно обращаюсь в своей педагогической работе к Инвенциям и Симфониям И.С.Баха. Вижу в них практическую пользу, интерес, красоту музыки. Считаю Инвенции и Симфонии И.С.Баха настольной книгой каждого профессионального и глубоко мыслящего музыканта.
Для учеников ДМШ и ДШИ Инвенции И.С.Баха являются хоть и непростым, но важным и необходимым этапом знакомства с полифонией эпохи Барокко. На уроках, в работе с учащимися, мы осваиваем полифонические формы, разбираем совокупность музыкально-выразительных средств: мелодию, гармонию, ритм, тембр, артикуляцию, а так же структурные особенности, воплощаем идейно-эмоциональное содержание, выстраиваем композиционный план.
При работе над Инвенциями И.С.Баха главной целю является научить юного музыканта певучей манере игры, так как основой баховских произведений является вокальное начало. Учащиеся учатся слышать взаимодействие голосов в многоголосии, приходят к пониманию, что каждый голос самостоятелен и равнозначен.
Играя полифонические произведения у учащихся развивается кругозор, внимание, воображение, музыкальный слух, ритм, память, приёмы исполнения, звукоизвлечение, образы и представления.

Основная часть.
Когда-то очень давно музыка была одноголосной. Певец пел песню. Музыкант на древнем, ещё совсем примитивном инструменте исполнял одну мелодию. Шли века и музыка постепенно усложнялась. Люди пришли к пониманию, что можно петь вдвоём или втроём, и не одну и ту же мелодию, а разные, но сливающиеся воедино, образующие вместе приятные для слуха созвучия. Что играть можно тоже не одному, а нескольким музыкантам вместе, причём не одно и то же, а отличающиеся друг от друга мелодии.
Многоголосие имеет два основных вида. Если ведущее значение имеет только один голос, в котором звучит мелодия, а остальные ему аккомпанируют, значит мы говорим о гомофонии (греческое слово homos – означает равный, phone – звук) или гомофонно-гармоническом стиле. В таком стиле написано большинство произведений ХIX века и современной музыки.
Другой вид многоголосия получил широчайшее распространение ещё в XVI-XVII веках и достиг наивысшего расцвета в творчестве Иоганна Себастьяна Баха. Это полифония (по-гречески poly - "много"; phone - "звук", "голос"; буквально - "многоголосие"). В полифонических произведениях все голоса ведут свои самостоятельные и равно важные, одинаково выразительные мелодии.
В полифоническом искусстве возникли свои особые жанры. Это полифонические вариации – пассакалья и чакона, инвенции и другие пьесы, использующие приём имитации. Вершина полифонического искусства – фуга.
Вспомним, что И.С. Бах (1685 - 1750) - великий немецкий композитор 18 века. В своё время И.С. Бах служил придворным музыкантом, органистом и руководителем хора в церкви. Все произведения композитора были наполнены глубиной и серьёзностью. Его музыка живая, человечная, волнующая.
И.С. Бах жил в эпоху Барокко (с итал. "причудливый" , "вычурный", "странный", с португальского - "жемчужина неправильной формы"). В музыке эпохи Барокко ярко отражены душевные переживания человека. Появляются новые жанры - духовная оратория, кантата, пассионы.; concertogrosso, ансамблевая и сольная сонаты; вокально-инструментальные полифонические произведения, органные сочинения.
Наиболее распространённые клавишные инструменты 18 века - клавесин, клавикорд, орган.
Работа над полифонией воспитывает слух, учит осмысленности, звуковому разнообразию, навыкам игры легато, пластичности, координации движений. Освоение полифонических произведений - сложный этап в воспитании музыканта-пианиста. При освоении учеником полифонической музыки возникают такие сложности как несовпадение динамики и артикуляции разных голосов, несовпадение интонационных и структурных моментов во фразе, неумение дослушивать долгие звуки, выявлять скрытое двухголосие, индивидуализировать голоса в тембральном плане, ученики испытывают сложности в понимании смысла украшений.
При выборе инвенции педагог и ученик сталкиваются с множеством редакций. Самые распространённые из них - редакция Л.Ландсхофа, А.Б.Гольденвейзера, К.Черни, И.А. Браудо, Л.Ройзмана, С.Диденко, Ф. Бузони. Часто выбор останавливается на редакциях И.А.Браудо ,Ф.Бузони и Л.Ройзмана.
Рукопись инвенций И.С.Баха, являющаяся бесспорным автографом композитора была датирована 1723 годом и предназначалась для обучения музыки старшего сына Вильгельма Фридемана. В этих пьесах Бах соединяет обучение на инструменте с обучением композиции. Одно из основных требований И.С.Баха-педагога - "добиться певучей манеры в игре", показать мелодию, как вокальное начало, приобрести навык одновременного исполнения нескольких самостоятельных голосов.
Слово "Инвенция", в переводе с латинского языка, означает "выдумка", "изобретение". Это распространённое название полифонических пьес, близких к фуге или фугетте. Основу инвенций составляет обычно короткая, но выразительная тема. В полифонической музыке имитационного склада основная мелодия звучит в начале произведения нередко одноголосно. Со вступлением второго голоса первый не прекращает движения, он оттеняет выразительность темы, которую поёт уже другой голос. Такое продолжение мелодии в первом голосе называется противосложением. Далее появляется иная тональная окраска, различные приёмы изложения активизируют тему, делают её более энергичной. Но развитие заключается не только в этом. В инвенциях встречаются музыкальные построения, где тема не звучит ни в одном из голосов. Такие отрезки называются интермедиями, так как они расположены между проведениями темы. Интермедии строятся чаще всего на отдельных мелодических оборотах темы, но целиком тема в них не звучит.
Иллюстрируя ученикам двухголосные Инвенции И.С.Баха, часто их выбор останавливается на Инвенции №4, ре-минор. Это произведение построено на яркой, понятной и выразительной теме имитационного склада.
Работа над инвенцией начинается с разбора формы и структуры. Объясняем учащемуся, что произведение состоит из трёх частей. Называем их - экспозиция, разработка и реприза. Иллюстрируем проведение темы и находим все темы в инвенции, отмечаем их в нотах. Объясняем, что мелодия, звучащая одновременно с темой называется противосложением, находим и отмечаем его в нотах. Так же, находим и отмечаем похожие друг на друга мотивы, звучащие подряд в нисходящем или восходящем движении, называемые секвенциями. После подробного анализа текста играем и слушаем произведение целиком, чтобы понять начала и окончания фраз, отмечаем их цифрами. В дальнейшем это поможет учащемуся быстро выучить музыкальный текст наизусть, даст возможность начать играть произведение с любого места. И, наконец, находим кульминации - самые яркие вершины произведения в звуковом и драматическом смысле.
Далее следует практический этап. Исполняемая двухголосная инвенция относится к имитационной полифонии ( от лат. "подражание"), что означает равноправие обоих голосов. Проучивается каждый голос по-отдельности в медленном темпе по нотам. Спокойный темп позволит осознать, освоить и запомнить артикуляционные задачи, аппликатурные и штриховые особенности, динамические указания, паузы, фразировку, исполнение украшений, добиться певучего и выразительного звука.
После выполненного задания, продолжается работа в ансамбле с педагогом, то есть происходит соединение голосов - учащийся играет верхний голос, а педагог нижний, затем меняются местами. Очень полезный этап в работе над голосами это когда учащийся играет одной рукой и присоединяет пение голосом с названием нот, педагог в этот момент играет второй голос. Затем меняются местами. Далее задача усложняется: учащийся играет оба голоса и дополнительно один из них поёт. И ещё один способ работы - это игра обоих голосов, один из них играет на piano, другой на forte. Так же, работу над голосами можно разнообразить игрой разными штрихами, например, всё сыграть на staccato, потом на nonlegato и на legato. Таким образом можно добиться пальцевой артикуляции с умением сочетать плавное, певучее, глубокое туше.
На протяжении всей работы необходимо слушать и следить за звуковой и ритмической ровностью, не выталкивать слабые доли, скачки на широкие интервалы стараться играть плавно, певуче, интонируя каждый звук. Особое внимание обращать на работу с украшениями - добиваться ровности, плавности. Для того, чтобы пальцы играли с одинаковой силой, проучивать сначала акцентируя сильную долю, потом слабую, далее акценты убрать и слушать безударное исполнение.
После тщательной работы с голосами по нотам, учить наизусть каждый голос отдельно и только потом соединять наизусть оба голоса. Когда учащийся запомнит всё произведение, можно более точно работать с динамикой, темпом, агогикой, кульминациями.

Заключительная часть
Задача детских музыкальных образовательных учреждений состоит в том, чтобы начиная с первого класса и в течении всего образовательного процесса знакомить, объяснять и прививать любовь у детей к полифоническим произведениям. Именно полифония учит музыканта слушать, понимать и исполнять произведения любого музыкального стиля, формы, жанра.
Несмотря на то, что работа над полифоническими произведениями является сложнейшей задачей, всё же, грамотная работа, увлечённость, наглядные словесные и музыкально-практические примеры раскрывают в учащихся потенциал, желание работать, добиваться целей, понимать и любить музыку.

Литература
1. Алексеев А. История фортепианного искусства М: Музыка ,1988
2. Алексеев.А. Методика обучения игре на фортепиано. М: Музыка, 1978
3. Браудо И. Об органной и клавирной музыке. Ленинград, 1976
4. Браудо И. Об изучении клавирных сочинений И.С.Баха в музыкальной школе.М.-.Л, 1965
5. Вахромеев В. Элементарная теория музыки М: Музгиз 1961
6. Голубовская Н. О музыкальном исполнительстве М: Музыка 1985
7. Калинина Н. Клавирная музыка Баха в фортепианном классе Классика-21, 2006
8. Копчевский Н. Статья к Инвенциям И.С. Баха, М.,1966
9. Максимов С. Музыкальная грамота М.:Музыка 1984
10. Михеева Л.В. Музыкальный словарь в рассказах. М.,1988
11. Островский А.Л. Спутник музыканта. М-Л., 1964
12. Темченко И., Хитрук А. Беседы о Бахе. Изд. КлассикаXXI, 2010

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/540438-otkrytyj-urok-rabota-nad-polifoniej-isbah-inv