- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок по теме " Мы живем здесь"
При выборе мест для поселений осетины руководствовались также стратегическими соображениями: вооруженные столкновения между отдельными родами, вражеские набеги извне заставляли искать удобные для обороны места.
Как писал К. Хетагуров: «Карнизы утесов, крутизны и гребни скал, безопасные от снежных, земляных и каменных завалов и сползания почвы, непригодные для обработки и менее доступные для нападения, были наиболее предпочитаемы для поселений».
Конечно, в этих условиях невозможно было создать крупные поселения. Поэтому для горной Осетии характерно множество мелких поселений. Дома в них настолько плотно примыкали друг к другу, что одна постройка обычно висела над другой, крыши нижних построек служили дворами для верхних. В этих селениях кварталы были населены членами одного рода и носили родовые названия (Абайты сых …). В свое время в нагорной полосе образовались и целые родовые поселения. Такие селения строились и заселялись членами одной фамилии (рода).
Плоскостные селения обычно строились по берегам рек. При выборе места для поселения учитывалась также близость леса. Выходцы из одного места (села, ущелья) на плоскости селились, как правило, в одном поселке. Семьи, связанные близким родством, старались также поселяться в одном месте, а в пределах одного села занимали определенный квартал. Большие семьи (семейные общины) при переселении на плоскость в большинстве разделялись, вновь выделившиеся семейства селились также близко друг к другу, в одном квартале. Поэтому частным явлением в осетинских селах было, когда целые кварталы носили название одной фамилии (Абайты сых и т.д.).
Одним из основных типов жилища в горной Осетии был двухъярусный, каменный дом. Нижний этаж жилища имел хозяйственное назначение, здесь главным образом содержался скот. На первом этаже хранился также хозяйственный инвентарь. Второй этаж служил жильем для членов семьи. Если жилище имело третий этаж, то он предназначался для приезжих гостей.
Горные жилища в основном строили из плитняка или неотесанных камней, стены воздвигали путем сухой кладки. Промежутки между камнями замазывались глиной или просто заполнялись землей. Поверх стен прокладывали балки, которые поддерживались столбами. Они служили основанием для крыши. Поверх балок накладывали кругляки, настил из кругляков накрывали хворостом с соломой, верх засыпали глиной с мелким щебнем, и все это утрамбовывалось. Ровная, хорошо утрамбованная крыша использовалась для молотьбы хлеба, сушки зерна, шерсти, других хозяйственных дел.
Источник: https://south-ossetia.info/arxitektura-gorcev-osetin/
Все права защищены © Официальный сайт Администрации Президента Республики Южная Осетия
265
0
Технологон картæ ирон æвзаджы урокмæ 3-æм къласы
Темæ: «Мах цæрæм ам»
Ирон æвзаг æмæ литературæйы
уæлдæр къæпхæны ахуыргæнæг
Битарты Р. А.
Урочы нысантæ | 1. Ныхасы рæзтыл куыст; 2. Сабиты зонындзинæдтæ парахатдæр кæнын бинонты царды тыххæй . Монологон æмæ диалогон ныхасы рæзтыл куыст. 3. Сабитæм сæрыстырдзинад рæзын кæнын Ирыстоны кæй цæрынц, уымæй. |
Урочы хуыз | Ног æрмæг амонын |
Урочы ахуырадон фæстиуджытæ | Предметон:Ныхасы рæзтыл бакусын. Сфæлдыстадон гæнæнтæ рæзын кæнын. Метапредметон:Логикон хъуыдытæ рæзын кæнын. Хи хъуыдытæ æргом кæнын. Удгоймагон:Хи æмæ иннæты архайдæн аргъ кæнын. Гуманон ахастдзинæдтæ гуырын кæнын. Æрдз уарзыныл æмæ йæ хъахъхъæныныл ахуыр кæнын сабиты. |
Ахуыры методтæ æмæ формæтæ | Индивидуалон, къæйттæй куыст. |
Æххуысгæнæг фæрæзтæ | Карточкæтæ, чингуытæ, къухфыстытæ. |
Урочы эпиграф:
Æнгом бинонтæ цард арынц.
Урочы организацион структурæ
Урочы сæйраг этаптæ æмæ структурæ | Ахуыргæнæджы архайды мидис | Скъоладзауы архайды мидис | Универсалон ахуырадон архайд (УАА) |
Мотиваци. (ахуыргæнæг дæтты ног темæ бамбарынæн æххуыс чи у ахæм æрмæг.) | - Уæ бонтæ хорз, сывæллæттæ. - Мæ хæлæрттæ, цæттæ стут урокмæ? - Сабитæ, уæдæ нæм абон цавæр урок ис? - Зæгъут-ма, æмæ цæмæн ахуыр кæнут ирон æвзаг? - Куыд ма хъуыды кæнут? - Дæумæ гæсгæ та? - Дæумæ та куыд кæсы? | Ахуыргæнæгмæ хъусынц, сæ цæттæдзинад æвдисынц. | Регулятивон (ахуырадон нысан æвæрын), эмоционалон цæттæдзинад урокмæ. |
Актуализаци (зæрдыл æрлæууын кæнын рацыд æрмæгæй дарддæры куыстæн цы хъæуы, уыцы зонындзинæдтæ) | Сывæллæттæ, цæмæй ноджы хуыздæр дзурат уæ мадæлон æвзагыл,уый тыххæй акусдзыстæм ирон, кавказаг мыртыл. Дзурут мæ фæстæ: ам, абон, æртæ, æри, аз, æз, арфæ, афон, æмæ, ахæсс. Хъазт: «Чи лæмбынæгдæр у?» - Æз дзурдзынæн дзырдтæ æмæ дзырды райдайæны мыр «а» куы уа, уæд кæнут иу къæрцц, кæд æмæ дзырды райдайæны уа мыр «æ», уæд та – дыууæ къæрццы. Дзырдтæ: аз, ам, абон, æз, афæдз, æри, æркæ, ахæсс, æртæ , æркæн, акус. | Скъоладзаутæ дзуапп дæттынц. Артикуляцион æмæ фонетикон гимнастикæ кæнынц. | Зонадон: Ахуырадон нысан æвæрын. Коммуникативон: Хи хъуыдытæ æргом кæнын. Удгоймагон: Кæрæдзийæн æххуыс кæнын. |
Ног æрмæгыл куыст. Цæлхдуртæ аиуварс кæныныл куыст. | - Сывæллæттæ, цавæр темæтæ ацыдыстæм æрæджы? -Цы æвдисынц уыцы темæтæ? Цæуыл нæ ахуыр кæнынц? - Уæдæ нæ абоны темæ дæр баст у уыцы темæтимæ: Таму æмæ Андреимæ. Таму ныр та Андрейы фæхыдта сæ хæдзармæ. «Мах цæрæм ам». | Скъоладзаутæ дзуапп дæттынц. | Зонадон: Рацыд æрмæг фæлхат кæнын. Коммуникативон: Хи хъуыдытæ æргом кæнын. Удгоймагон: Кæрæдзийæн æххуыс кæнын. |
Чиныгимæ куыст |
| Сабитæ ерыс кæнынц, чи аивдæр æмæ хуыздæр бафæрсдзæн æмæ дзуапп ратдзæн. | Регулятивон : Чиныджы хъæугæ иформаци ссарын. Коммуникативон: Диалогон ныхасыл ахуыр кæнын. |
Ног зонындзинæдтæ дзургæйæ фидар кæнын. | 1.Хъуыдыйæдтæ хъуыды кæнын ног лексикæимæ. 2. Текст хæйттыл дих кæнын. (3-æм фæлтæрæн. 3.Тæлмац кæнын ахуыр кæнын. (4-æм фæлтæрæн). 4. Мивдисджыты нырыккон æмæ ивгъуыд афонтыл куыст. (5-æм фæлтæрæн). 5. Диалогон ныхасы рæзтыл куыст (6-æм фæлтæрæн). | Сабитæ ног лексикæимæ хъуыды кæнынц æмæ аразынц хъуыдыйæдтæ. Ахуырдзаутæ кæсынц текст æмæ йæ тæлмац кæнынц. Мивдисæджы формæтыл куыст | Зонадон: Ногæй цы зонындзинæдтæ базыдтой, уыдон равдисын. Коммуникативон: Хи хъуыдытæ æргом кæнын. Диалогон ныхасы рæзтыл куыст. |
Рефлекси. Æрмæг бафидар кæныныл куыст. | Цы ног дзырдтæ базыдтам, уыдоны нысаниуæг ма иухатт нæ зæрдыл æрлæууын кæнæм. Кусæн тетрæдты баххæст кæнын 1- аг фæлтæрæн. | Арæхдæр фæрсын лæмæгъ сабиты. | Зонадон: Ног зонындзинæдтæ бафидар кæнын. Коммуникативон: Монологон æмæ диалогон ныхасы рæзтыл куыст. |
Хатдзæгтæ скæнын. | - Цы базыдтат ногæй? - Цы уæм фæкаст æнцондæр? Зындæр?. - Бузныг уын, зæрдиагæй кæй куыстат, уый тыххæй. | Скъоладзаутæ дзуапп дæттынц. | Коммуникативон: Хи хъуыдытæ æргом кæнынц. Удгоймагон: Кæрæдзи куыстæн аргъ кæнынц. |
Хæдзармæ куыст |
| Сабитæ сæхимæ бæрæг кæнынц хæслæвæрд. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/541054-urok-po-tememy-zhivem-zdes
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и организация деятельности воспитателя группы продленного дня в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Специальная педагогика»
- «Реабилитация и абилитация детей и подростков с ОВЗ и детей-инвалидов»
- «Единая централизованная цифровая платформа в социальной сфере: основные аспекты функционирования»
- «Содержание и организация работы олигофренопедагога»
- «Современные подходы к преподаванию истории в условиях реализации ФГОС ООО»
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Теория и методика обучения и воспитания
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.