Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный инженер»

Содержание

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка……………………………………………..………3

1.2 Цель и задачи программы………………………………………..…………6

1.3 Содержание программы……………...……………………...……………...7

1.4 Планируемы результаты…………………………………………………..10

Раздел 2 «Комплекс организационно - педагогических условий»

2.1 Календарный учебный график……………………………………….12

2.2 Условия реализации программы …………………………………….12

2.3 Формы аттестации и контроля………………………………………..12

2.4 Оценочные материалы………………………………………………...13

2.5 Методические материалы……………………………………………..15

Список литературы для педагогов …………………………………..18

Список рекомендованной литературы для учащихся и родителей ..19

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный инженер» имеет техническуюнаправленность.

Программа составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному виду учебно-методических и программно-методических документов и регламентируется следующими нормативно-правовыми документами:

• Закон Российской Федерации «Об образовании» (Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273 ФЗ);

• Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2018-2025 гг. (Постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017г. №1642);

• Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации //Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р;

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 №09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

• «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»// Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28;

• Устав МБУДО «ДЮЦ г. Юрги» (Постановление Администрации город Юрги от 29.15.2015г. №1997);

• Учебный план МБУДО «ДЮЦ г. Юрги».

Актуальность обусловлена приоритетом государственной политики в сфере образования направленным на развитие технического творчества учащихся, актуальным становится привлечение детей и молодежи в научно-техническую сферу деятельности, повышение престижа инженерно-технических специальностей. Формирование современного инженера-конструктора желательно начинать уже с дошкольного возраста.

Новизна программы заключается в том, что её значительной частью является модульное конструирование на плоскости. Модульное конструирование на плоскости — это вид конструирования, без которого невозможно представить развитие таких качеств, как образное мышление, внимание, память. Отличительные особенности и новизна программы. педагогика конструирования на основе современных конструкторов– одна из современных педагогических систем, широко использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду для формирования универсальных учебных действий, и развития личности ребёнка.

Адресат программы. Дополнительная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 5-7 лет.

Объем и срок освоения программы.

Срок освоения программы – 1 год.

На полное освоение программы требуется 36 часов.

Форма обучения – очная.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.

Общее количество часов –36 часов. Недельная нагрузка на одну группу: 1час. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Педагогическая целесообразностьданной программы обусловлена развитием конструкторских и творческих способностей детей через практическое мастерство (работа с разными видами конструкторов) объединяет в себе элементы обучения и игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность обучающихся. Программа также развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности.

Основные формы и методы

• групповые формызанятий;

• беседы как групповые, так ииндивидуальные;

• консультации;

• лекции;

• индивидуальнаяработа;

• занятие - взаимообучение (ребёнок консультант обучает другихребят);

• коллективно-творческаядеятельность;

• практическоезанятие;

• занятие с творческимзаданием;

• занятие –опыт;

• занятие –мастерская;

• занятие –соревнование;

• конкурс;

• выставка;

• праздник;

• экскурсия.

Формы подведения итогов занятия:

• опрос;

• самоанализ;

• коллективнаярефлексия.

Используются также различные методы обучения:

• репродуктивный метод (деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, т.е. выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцомситуациях);

• объяснительно-иллюстративный метод;

• метод проблемного изложенияматериала;

• частично-поисковый и исследовательскийметоды.

В жизни обучающихся младшего школьного возраста ещё большое место занимает игра, поэтому игровой метод широко используется на занятиях объединения. Программой предусмотрено использование разных познавательных игр:

• игры -путешествия,

• конкурсы -соревнования.

Игровые ситуации используются на занятии: в начале - при объяснении нового материала, в конце - при проведении соревнования с изготовленными моделями, в перерывах между работой - для физкультурных пауз.

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы: овладение навыками начального техническогомоделирования и конструирования, развитие мелкой моторики, навык взаимодействия вгруппе.

Задачи программы:

- развивать образное мышление ребёнка, непроизвольную память; развивать умение анализировать объекты;

- развивать мелкую моторику рук;

- развивать творческие способности и логическое мышление обучающихся;

• закладывать основы бережного отношения к оборудованию;

- закладывать основы коммуникативных отношений внутри микрогрупп и коллектива в целом;

- формировать умение самостоятельно решать поставленную задачу и искать собственное решение;

- подготовка к участию в конкурсах и соревнованиях.

Учебный план

Содержание программы

Раздел 1. В стране нерешённых задач

1.1 Тема: Вводное занятие. Вводный контроль.

Игра «Давайте познакомимся». Вводный инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в кабинете, учреждении. Игры на знакомство

Практика: Изготовление поделок на свободную тему с целью выявления умений, навыков и интересов учащихся.

1.2 Тема: Что такое «Магнитный конструктор». Элементы конструктора

Практика: Знакомство с геометрическими фигурами, входящими в состав конструктора.

1.3 Тема: Силуэты на плоскости

Познакомить обучающих, как с помощью геометрических фигур можно изобразить простые фигуры на плоскости.

Практика: Составление фигур на плоскости (домик, кольцо, цветок).

1.4 Тема: Сборка простых объемных фигур (куб, башня).

Познакомить обучающих, как с помощью геометрических фигур можно собрать простые объемные фигуры (домик, башня).

Практика: Сборка простых объемных фигур (домик, башня).

1.5 Тема: Сборка объемных фигур животных (Мышка, бабочка, уличка и др.)

Познакомить обучающих, как с помощью геометрических фигур можно собрать фигурки животных.

Практика: Сборка простых объемных фигур (мышь, бабочка, улитка, кошка и пр.).

1.6. Тема: Сборка сложных объемных фигур

Познакомить обучающих, как с помощью геометрических фигур можно собрать фигурки животных составным способом.

Практика: Сборка простых объемных фигур (пингвин, кошка, кролик, лошадь и пр.).

1.7. Тема: Фантазируем новые силуэты.

Практика: Составление новых фигур по собственной фантазии

Раздел 2. Первый шаг в конструирование

2.1. Тема: Знакомство с конструктором «NDPlay» Мотоциклет, Суперкар

Знакомство с деталями и свойствами конструктора.

Практика: Способы и приёмы соединения деталей. Изучение схемы, рисунки.

2.2. Тема: Сборка простых моделей

Изготовление моделей из конструктора «NDPlay» Мотоциклет

Практика. Способы и приёмы соединения деталей. Изучение схемы, рисунки.

2.3. Тема: Сборка сложных моделей

Изготовление моделей из конструктора «NDPlay» Спорткар

Практика. Способы и приёмы соединения деталей. Изучение схемы, рисунки.

2.4. Тема. «Я умею» - итоговое занятие.

Практика. Закрепление полученных знаний в творческих заданиях Сборка моделей по собственному замыслу.

1.4 Планируемые результаты

Результатом реализации программы являются:

- устойчивый интерес к конструированию имоделированию

- формирование умений конструирования из различных видовконструктора

- формирование необходимых навыков работы сматериалом умение самостоятельно изготовить модель от начала доконца

- проявление интереса к творческойдеятельности

- развитие мыслительной деятельности, конструкторской смекалки,сообразительности

- способствование организации досугадетей.

По окончанию курса обучения учащихсязнают:

- основные свойства материалов длямоделирования;

- принципы и технологию постройки плоских и объёмных моделей из деталей конструктора, магнитногоконструктора;

- названия основных деталей конструктора;

- необходимые правила техники безопасности в процессе всех этаповконструирования.

Учащихсяумеют:

- планировать своюработу;

- самостоятельно построить модель по схеме, технологическойкарте;

- определять основные части изготовляемых моделей и правильнопроизносить ихназвания;

- работать простейшим ручным инструментом (ножницы).

1)Личностные

У обучающихся будут сформированы:

• готовность и способность к самостоятельному обучению на основе учебно-познавательной мотивации.

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

2) Предметные

Обучающийся знает:

• правила безопасной работы с конструкторами;

• этапы создания простых моделей реальных объектов.

Обучающийся умет:

• создавать и редактировать модели;

3) Метапредметные

Регулятивные:

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения

Познавательные:

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям,

Коммуникативные:

• умение объяснить свой выбор;

• умение задавать вопросы;

• участвовать в диалоге на занятии;

• отвечать на вопросы педагога, товарища по объединению;

• участвовать в паре, группе, коллективе;

• ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной позиции,

- уважать иную точку зрения.

Раздел 2 «Комплекс организационно – педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график имеет следующие разделы и является самостоятельным документом:

2.2 Условия реализации программы

Для успешной реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Юный инженер» необходимы следующие условия.

Материально-техническое обеспечение

• 1. Столырабочие;

  2. Стульядетские;

  3. Шкаф для хранения демонстрационногоматериала

  4. Магнитный конструктор, конструктор NDPlay Спорткар, Мотоцикдет.

  5. Компьютер;

  6. Мультимедийный проектор,экран.

2.3 Формы аттестации

• проведение выставок работ обучающихся (вобъединении);

• участие в выставках детского технического творчества разногоуровня;

• проведение родительскихсобраний;

• мастер-классы для педагогов иродителей

• открытыезанятия

• составление фотоальбома выполненныхработ

• фестиваль «Моё конструкторскоерешение»;

• защитапроектов.

2.4 Оценочные материалы

Механизм оценивания образовательных результатов

Результативность обучения по программе определяется в виде наблюдения педагога за выполнением практического задания и определения теоретической основы, которые оценивается по трехбалльной системе – «низкий», «средний»,

«высокий».

Входной контроль, промежуточная и итоговая аттестация проводится по следующим нормам:

• опрос;

• практическое выполнениезаданий;

• тестирование.

Уровень усвоения:

• «высокий» - 80-100% правильно выполненныхзаданий;

• «средний» уровень-60-80% (включительно) правильно выполненных заданий;

• «низкий» уровень-20-60%) (включительно)правильновыполненныхзаданий.

Входной контроль осуществляется в начале учебного года в виденаблюдения педагога за простейшей практической работой обучающегося.

Промежуточный контроль осуществляется в середине учебного года в виде тестирование по пройденным темам и выполнение зачетных работ;

Итоговый контроль проводится в конце учебного год в виде тестирования, самостоятельного изготовления модели, конструкции или выполнения и защиты индивидуальногопроекта.

Текущий контроль проводится в конце занятия в виде беседы, опроса, наблюдения.

Одной из форм контроля результативности является участиеобучающихся в муниципальных и региональных выставках исоревнованиях.

Механизм оценивания образовательных результатов

2.5 Методические материалы

Методическое обеспечение программы

Используются следующие формы проведения занятий:

1. Занятие – беседа. В форме беседы проводится и опрос, и объяснение нового материала на первой ступени обучения. Характерная особенность этой формы занятия состоит в том, что учащихся принимают в нем активное участие — отвечают на вопросы, делают самостоятельные выводы, объясняют явления. Все это корректирует педагог, он руководит такой беседой, уточняет и окончательно формулирует ответы. На первой ступени обучения часть занятия- беседы может занимать длительный связный рассказ педагога. Он неизбежен, потому что учащихся не располагают необходимыми теоретическими знаниями.

2. Занятие – экскурсия. На занятия - экскурсии переносятся основные задачи учебных экскурсий: обогащение знаний обучающихся; установление связи теории с практикой, с жизненными явлениями и процессами; развитие технических способностей учащихся, их самостоятельности, организованности; воспитание положительного отношения кучению.

По содержанию занятия - экскурсии делятся на тематические, охватывающие одну или несколько тем программы, и комплексные, базирующиеся на содержании взаимосвязанных тем программы.

1. ПрактикумЗанятия-практикумы, помимо решения своей специальной задачи - усиления практической направленности обучения, не только тесным образом связаны с изученным материалом, но и способствуют прочному, неформальному его усвоению. Основной формой их проведения являются практические работы, на которых учащиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных теоретических знаний иумений.

2. Комбинированное занятие.

Комбинированное занятие характеризуется постановкой и достижением нескольких дидактических целей. Их многочисленными комбинациями определяются разновидности комбинированных занятий.

1. Нетрадиционные формызанятий:

   1. Творческая мастерская.Мастерская - это нетрадиционная форма организации личностно-ориентированного образовательного процесса. Она предполагает самостоятельную поисковую, исследовательскую, творческую деятельность учащихся по построению собственных знаний и демонстрации умений. Она состоит из ряда заданий, которые направляют работу ребят в нужноерусло,новнутрикаждогозаданияучащихсяабсолютносвободны. Мастерская начинается с актуализации знаний каждого по данной теме, которые затем обогащаются знаниями товарищей по группе. На следующем этапе выполняются творческие практические задания, результат которых затем оценивается всемиучащимися.

Занятия по обучению конструированию технических объектов проводятся с применением следующих методов:

демонстрацию выполненных обучающимися в ходе изучения темы или всего курса работ и защиту работ авторами. В ходе выставки-презентации проводится самоанализ и взаимоанализ выполненных проектов, учащихся учатся представлять свою работу, демонстрируют знание теории и практическиеумения.

Объяснительно - иллюстративный - предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами и др.);

Проблемный – постановка проблемы и самостоятельный поиск еѐ решения обучающимися;

Репродуктивный - воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу);

Частично - поисковый - решение проблемных задач с помощью педагога; Поисковый – самостоятельное решение проблем;

Метод сравнения применяется для сравнения разных версий моделей обучающихся с созданными аналогами.

Методы самооценки вытекают из методов рефлексии, носят количественный и качественный характер, отражают полноту достижения обучающимися цели.

Список литературы

Нормативно-правовые документы:

1. КонституцияРФ.

2. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации»

3. Приказ Минобрнауки РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающимпрограммам».

4. Концепцией развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020года;

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.20014№41 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН2.4.4.3172-14»

6. Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки Минобрнауки России от 11.12.2006т№06-1844//Примерные требования к программам дополнительного образованиядетей.

Список литературы для педагога

1. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли – Москва: Просвещение, 2011. – 159С.

2. Бахметьев, А.А. Электронный конструктор «Знаток». Руководство пользователя.-Знаток,2011г.

3. Безруких М.М. Психофизиология ребёнка: Учебное пособие/ М.М. Безруких, Н.В.Дубровинская, Д.А. Фарбер. – 2-е изд., доп. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. –496с.Белухин Д.А. Личностно ориентированная педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие.-М.: МПСИ, 2006.-312с.

4. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. – М.:МПСИ; Воронеж: НПО«МОДЭК», 2005. –304с.

5. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одарённости. – СПб.: Питер, 2012.: ил.- (Серия «Мастерапсихологии»).

2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М. МИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. — 448 с. (читатьhttp://www.studfiles.ru)

3. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. –720с.

4. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребёнка: Избранные психологические труды/ Под ред. Е.Д.Божович. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО«МОДЭК», 2004. –512с.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2008.-713с.: ил.- (Серия «Мастерапсихологии»).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/541398-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera