Формирование метапредметных компетенций через метод проектов

Просто знать – это еще не все,

знания нужно уметь использовать

Гете

Процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования человека, а также необходимости получения и применения знаний метапредметного характера. В связи с этим возникает необходимость вооружить учащегося инструментом, который можно использовать для самостоятельного обучения учащихся. Основной задачей педагога становится формирование у учащихся универсальных учебных действий, ориентированных на получение знаний, которые они в дальнейшем смогут успешно применять в жизни.

Для решения этой задачи учитель должен сформировать у учащихся универсальные учебные действия: коммуникативные, регулятивные, познавательные и личностные. Инструментом формирования являются современные образовательные технологии, например, метод проектов, который в настоящее время приобрел широкую популярность.

Термин «проектный подход» по-разному используется в отдельных областях образования, поэтому в различных предметах он выглядит по-разному. Но есть общее у всех предметов. Учеников стимулируют: быть активными в учебе; исследовать, экспериментировать, думать, анализировать; развивать сотрудничество в обучении; брать ответственность за свое обучение на себя. Проектная деятельность учащихся является одним из методов развивающего обучения, направленная на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующих развитию логического, критического мышления и творческих способностей, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

Метод проектов способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться практическим результатом. Использование метода проектов позволяет на деле реализовывать деятельностный подход в трудовом обучении учащихся и интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения. Внеурочная, как никакая другая образовательная деятельность, способствует интеграции предметов и направлена на достижение личностных и метапредметных результатов.

1. 1. Проекты во внеурочной деятельности.

Система внеклассной работы потехнологии

Проекты во внеурочной деятельности отличаются большим разнообразием применяемых видов проектов и формой представления результатов (выступления агитбригады, компьютерные презентации, стендовый доклад, представление спектакля, экологические акции и др.). Время для работы над проектом выделяется в соответствии с объемом изучаемого материала, эти проекты чаще всего долгосрочные. Применять такие проекты можно на внеклассных мероприятиях, классных часах, тематических вечерах, научно-практических конференциях и др.

Во внеклассной работе меня привлекает коллективная творческая деятельность. Ее результат позволяет ученикам сполна проявить свои творческие способности, повысить свой статус в группе сверстников, получить удовольствие общения во временном коллективе, объединенном одной целью.

Проект

Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками, согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности, объективное оценивание вклада своей деятельности в общий технологический процесс, соблюдение норм и правил культуры труда, создание совместного продукта проекта позволяют формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия. Универсальные учебные действия тесно связаны с достижением метапредметных результатов, то есть таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях [2, с. 11]. Результаты применения метода проектов на уроках технологии: умение самостоятельно получать знания, ориентироваться в информационном пространстве; выдвигать новые идеи и видеть новые возможности при решении различных проблем; развитие интеллектуальных умений; личностное и нравственное развитие; формирование ключевых компетенций и метапредметных результатов. С внедрением проектного метода обучения, в основе которого лежат исследовательская и творческая деятельность, появляется возможность на уроках, факультативах, дополнительных занятиях углублять и закреплять знания, полученные по другим предметам, выполнять социальные заказы общества.

Работа над проектом развивает инициативу, творческий потенциал, коммуникативные способности, умение работать в команде.

На таких уроках воспитывается общая информационная культура школьника, реализуется индивидуальный подход в обучении учащихся, реализуются межпредметные связи.

Интегрированные уроки, делают процесс обучения более качественным и интересным, обеспечивают формирование творческих способностей учащихся, так как позволяют внести не только учебную, но и исследовательскую деятельность.

Деятельностная основа обучения, каковой является метод проектов, способствует развитию интеллектуальных, коммуникативных и творческих умений, а также помогает становлению таких черт характера, как ответственность, любознательность, целеустремленность, настойчивость, толерантность, умение работать в команде, что соответствует формированию метапредметных компетенций.

Проектная деятельность помогает мне создавать творческую, доброжелательную атмосферу на уроке, а ребенку поверить в свои силы. Без сомнения, проекты являются одним из способов самовыражения ребенка, способствуют его самореализации.

Опыт работы показывает, что учащиеся проявляют наибольший интерес к выполнению практических и творческих работ на уроке. Опора на субъективный опыт учащихся позволяет использовать метод проектов как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Выполнение творческих проектов является важнейшим элементом процесса обучения технологии, так как выполняет следующие дидактические функции: повышает интерес к предмету, активизирует познавательную деятельность и способствует политехническому образованию. Опираясь на повышенный интерес к практической деятельности на уроках технологии, позволяет включать учащихся в исследовательскую деятельность при разработке творческих проектов.

В своей работе учитываю принцип «трех С»: со-трудничество, со-переживание, со-творчество, которыеочень важны и нужны в нашей работе.

Личное творчество учителя является искрой, зажигающей огонь детского творчества, поэтому каждый учитель обязан находиться в постоянном поиске и делиться с учениками своими достижениями. Тот, кто не учиться, не может научить учиться других.

Хочется закончить словами В. А. Сухомлинского «Учение – это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного, как нет главного лепестка среди множества лепестков, создающих красоту цветка. В воспитании всё главное – и урок, и развитие разносторонних интересов детей вне урока…»

Можно сделать вывод, что метод проектов способствует формированию метапредметных результатов, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с требованиями ФГОС на уроках технологии, во внеурочной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/541486-formirovanie-metapredmetnyh-kompetencij-chere