«Применение коррекционных упражнений и игр для детей с заиканием»

«Применение коррекционных упражнений и игр для детей с заиканием»

В последние годы в наиболее развитых странах отмечается рост частоты заикания у детей, что связывают с бурным внедрением в повседневную жизнь электронных средств массовой информации, компьютеров, видеоигр, обрушивающих многочисленные данные на неокрепшую нервную систему ребенка.

Многие исследователи отмечают, что возникновение заикания у детей совпадает с периодом активного развития фразовой речи. Этот период характеризуется недостаточной устойчивостью и значительной ранимостью поздно развивающейся речевой функции.

Для заикающихся детей характерна недостаточность двигательной сферы, выраженная в разной степени. Речь предъявляет высокие требования к тонко дифференцированной моторной деятельности, совершенство которой зависит от целостности и степени зрелости центральной нервной системы.

У заикающихся детей такие черты поведения, как повышенная впечатлительность, тревожность, низкий уровень адаптации к новым условиям, что свидетельствует о ранимом состоянии центральной нервной системы, в сравнении с нормой.

Для них характерна недостаточность речевых движений по силе, точности, объему, переключаемости. Обнаруживаются трудности действий с мелкими предметами, изменения в состоянии мимической моторики

Наблюдается переключаемость движений, утомляемость, недостаточная упражняемость в моторных навыках. Страдает выразительность движений, ловкость, быстрота двигательной реакции.

Движения детей, страдающих заиканием, имеют разнообразные нарушения. Дети затрудняются с выполнением проб на статическую и динамическую координацию, у них отмечается слабое развитие чувства ритма, нарушение одновременности движений.

Логопедическое воздействие, направленное на преодоле­ние заикания и связанных с ним личностных и поведенческих особенностей детей, помогает им социально адаптироваться в среде правильно говорящих сверстников. Применение специальных коррекционных упражнений и игр, изучение их влияния на развитие психомоторики, физическую подготовленность и работоспособность детей с заиканием является важной задачей.

Для развития моторики заикающихся детей используются коррекционные упражнения и игры для развития чувства темпа и ритма: ходьба, отхлопывание и отстукивание под разные музыкальные темпы и ритмы, а затем пропевание слогов и слов на заданные ритмы.

Например: прохлопать руками ритмический рисунок знакомой песни пос­ле демонстрации педагога (песня «Петушок»). Пе-ту-шок, Пе-ту-шок, Зо-ло-той гре-бе-шок.

Применяются упражнения на развитие координации речи с движением.

Ритмизация моторных функций организма способствует ритми­зации речевых движений, поэтому основная цель этих упражнений - ритмизация устной речи. Использование двигательных упражнений с одновременным проговариванием вслух постепенно ус­ложняющихся речевых заданий. Средний темпоритм позволяет заикающимся сочетать движения с проговариванием сло­гов, слов, фраз, стихотворных текстов.

Например: заикающиеся проговаривают стихотворный текст, одновременно сопровождая слова соответствующими движениями.

Постепенно темпоритм усложнялся и меняется.

В режим дня заикающихся детей рекомендуется включать игры - цель, которых закрепле­ние полученных навыков.

Во время игр рекомендуется выполнять следующие упражнения:

Упражнения на сочетание музыки с движениями

1. Дети ходят под музыку или стук барабана в любом направлении, меняя темп движений в зависимости от заданного ритма.

2.Дети, построившись в ряд, подражают маршу солдат.

Сочетание темпа музыки с темпом движений

1.Дети, встав парами друг за другом и держась за руки, идут по кругу, изображая лошадь и кучера. С переходом на быстрый темп - бегут.

2.Дети стоят в шеренге, и каждому дается обруч (мяч). Держа обруч над головой, медленно опускают его и поднимают.

Упражнения на координацию речи с движениями

1.Дети стоят по кругу и бросают мяч вправо (влево), а затем через круг любому, при этом говорят: «Я бросаю мяч вправо, я катаю через круг».

2.Дети маршируют по кругу. В середине — «пруд».

По дорожке вдоль пруда я гуляю иногда,

Но подальше от воды, чтобы не было беды!

3. Дети сидят на стульях, изображая поезд: делают движения руками, сопровождая каждое движение словом «чух», по сигналу останавливают движение и говорят: «Паровоз, паровоз, вот он папу привез».

4. «Стук-стук молотком — строим, строим, строим дом», — дети хо­ром декламируют с постепенным нарастанием голоса. На слова «Стук, стук молотком» дети стучат об пол, на слова «строим, строим, строим дом» постепенно выпрямляются, сила голоса нарастает, и, поднимая пра­вые руки и соединяя их в центре, дети образуют «дом».

Таким образом, коррекционные упражнения и игры оказывают положительное влияние на повышение физической работоспособности детей, способствуют повышению развития психомоторики, физической подготовленности и работоспособности детей с заиканием.

Литература:

1. Власова Н.А. Логопедическая работа с заикающимися дошкольника­ми. - М.: Просвещение, 1985. - 191 с.

2. Волкова Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошколь­ников. - М., 1983.

3. Миронова С. А. Исправление заикания у дошкольников в процессе обу­чения // Преодоление заикания у дошкольников / Под ред. Р. Е.Левиной. - М., 1975.

4. Заикание: Проблемы теории и практики / Под ред. Л. И. Беляковой. - М., 1992.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/542207-primenenie-korrekcionnyh-uprazhnenij-i-igr-dl