Программа при уо

ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

решением МО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ №14

___________________________ _____________Я.В. Гапоненко ___________А.Г. Самойленко

Протокол №_____от_________ _________________________ приказ №____от_______

ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

курса: «Логопедические занятия»

для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Срок реализации: 1 год

Разработала:

Савельева Татьяна Ивановна

учитель – логопед

I квалификационной категории

2022 год

Планируемые результаты

Личностные результаты

индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты освоения адаптированной должны отражать:

1) осознание себя как ребёнка;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей.

3) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

4) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

5) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия

6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми.

Предметные результаты:

Устная речь.

Минимальный уровень:

Выражать свои просьбы, желания, используя этикетные слова и выражения;

Сообщать свое имя и фамилию, домашний адрес;

Участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

Слушать сказку или рассказ,

Уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;

Повторять чистоговорки, короткие стихотворения с опорой на образец чтения учителя;

Участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребенка;

В содержание программы курсов: «Логопедические занятия» входят:

Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Условные знаки (пиктограммы) в общении людей.

Аудирование. Выполнение простых инструкций. Слушание литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Повторение отдельных слогов, слов, предложений.

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в разговоре.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания. Составление диалогов. Определение темы ситуации.

Правила речевого общения. Обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи» в речевой ситуации. Составление связного высказывания.Выбор атрибутов. Развитие артикуляционной моторики..

Практические грамматические упражнения и развитие речи.

Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные.

Тематическое планирование курса: «Логопедические занятия».

1 четверть.

I Этап: Диагностический (6 ч.)

1.Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии. Провести первичну диагностику.Обследование импрессивной и связной речи . Обследовать речь на уровне понимания слов и построение предложений Обследование звукопроизносительной стороны речи. Выявить наличие нарушений звукопроизношений Обследование слоговой структуры слов и словарного запаса. Выявить степень владения слоговой структурой. Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов

II Пропедевтический (Добукварный) период.

«Это — я», (2ч.)

Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Познакомить учащихся со строением речевого аппарата. Формирование представления о звуках речи «Пальчики»

«Я- ребёнок» (2ч.)

Формировать первоначальные представления о себе. Формирование умения взаимодействовать со взрослыми. Формирование представления о звуках речи «Пальчики»

«Ребёнок в семье» (2ч.)

Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Формирование представления о звуках речи.

«Моя семья» (2ч.)

«Я-в семье» (2ч.)

Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении. учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я)Формирование представления о звуках речи. «Семь сестрёнок»

2 четверть.

«Ребёнок и его дом» (3ч.)

Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Пальчиковые игры:«В домике», «Дом и ворота»

III Букварный период.

1 этап: изучение гласных звуков и букв.

«Ребёнок и его игрушки» (3 ч.)

Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах. Добиваться правильного соотношения звука с буквой. Звук/ а. /и буква Аа.«Рисуночное письмо» «Мячи».

Продолжать формировать представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Добиваться правильного соотношения звука с буквой. Звук О. и буква Оо.

Аудиальные и визуальные упражнения (по тексту стихотворения). (Упражнения по альбому «Знакомимся с окружающим миром» с использованием картинок). «Таня и кукла»

«Ребёнок в школе» (3 ч.)

Продолжать формировать представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Добиваться правильного соотношения звука с буквой.

.Звук О. и букваОо. Аудиальные и визуальные упражнения (по тексту стихотво-рения). (Упражнения по альбому «Знакомимся с окружающим миром» с использованием картинок) Продолжать формировать представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Добиваться правильного соотношения звука с буквой. Звук У. и буква Уу. АЛЬТЕРНАТИВНОЕ ЧТЕНИЕ «колючий мяч»

«Ребёнок в мире цвета и звука» (3ч.)

Продолжать формировать представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Добиваться правильного соотношения звука с буквой. Звук У. и буква Уу. АЛЬТЕРНАТИВНОЕ ЧТЕНИЕ. Пальчиковая игра «Строим дом». Продолжать формировать представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Добиваться правильного соотношения звука с буквой. Звук У. и буква Уу. «Строим дом»

3 ЧЕТВЕРТЪ

«Ребёнок в мире цвета и звука» (3ч.)

Повторить пройденные звуки и буквы.Звук м и буква Мм. «Чтение» телесных и мимических движений. Упражнения на рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом своих частей тела и отражения их в зеркале. «Фруктовая ладошка»

2 этап: изучение согласных звуков и букв.

«Ребёнок и мир животных» (2ч.)

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы);оПвторить пройденные звуки и буквы.Звук м и буква Мм.

«Чтение» телесных и мимических движений. Упражнения на рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом своих частей тела и отражения их в зеркале. «Ёжик»

«Ребёнок и мир животных и птиц»(3ч.)

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы); Звук с и букваСс «Домашние птицы»

«Ребёнок и мир животных» (3ч.)

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы);Повторить пройденные звуки и буквы. Звук с и буква Сс «Моя лошадка» Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы);Повторить пройденные звуки и буквы. Звук с и буква С Пальчиковая игра «Бык у забора»

«Ребёнок и мир растений» (3ч.)

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы);Добиваться правильного соотношения звука с буквой. Звук и буква Хх. «Засолка капусты» Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы) Звук и буква Хх. «Яблонька»

«Ребёнок в семье» «Я и мама»(3ч.)

Учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я); Звук М и буква Мм. Рисуем пальчиками на песке-маму

«Ребёнок и машины» (2ч.)

Овладение первоначальными представлениями о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей. Звук М и буква Мм.Рисуем пальчиками на песке-машинуОвладение первоначальными представлениями о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей.

4 четверть.

IV Коррекционный период.

«Ребёнок и явления природы». (3ч.)

Обучение глобальному чтению.Работа с альбомом Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире Повторить пройденные звуки и буквы.Находить картинкупо теме «Весна»

Звук ш. (3ч.)

Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение звука в слогах, словах. Повторить пройденные звуки и буквы. «Домашние птицы» Находить картинку Рисуем пальчиками на песке-шарик

Звук и буква Шш. (3ч.)

Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. 1

упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко», Рисуем пальчиками на песке

Дифференциация с-ш в слогах. (3ч.)

Учить различать данные звуки, сопоставлять их по акустическим и артикуляционным признакам. 1

«Найди и покажи»; – У кого картинка? (Поднять руку, если есть картинка); Рисуем пальчиками на песке

Дифференциация с-ш в словах. (3ч.)

Учить различать данные звуки, сопоставлять их по акустическим и артикуляционным признакам. «Найди и покажи»; – У кого картинка? (Поднять руку, если есть картинка); Рисуем пальчиками на песке

Диагностика(2ч.)

Обследовать речь на уровне понимания слов и построение предложений. Выявить динамику развития. «Найди предмет» – порядок нахождения игрушек – используются пиктограммы Рисуем пальчиками на песке.

Согласовано

Зам. директора по УВР

_________(Козлова И.М.)

«_____»________2018г.

Индивидуальный календарно-тематический план

Название раздела, темы логопедического занятия

Задачи

Кол-во

часов

Звук и буква

Развитие мелкой моторики

Информационное сопровождение

Дата

I Этап: Диагностический 6ч.

1 четверть

1.

Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии.

Провести первичную

Диагностику.

2

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.

2.

Обследование импрессивной и связной речи .

Обследовать речь на уровне понимания слов и построение предложений.

1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.

3.

Обследование звукопроизносительной стороны речи.

Выявить наличие нарушений звукопроизношений.

2

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.

4.

Обследование слоговой структуры слов и словарного запаса.

Выявить степень владения слоговой структурой. Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов

1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.

Пропедевтический (добукварный) период.

5

«Это — я»,

Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Познакомить учащихся со строением речевого аппарата.

2

Формирование представления о звуках речи

«Пальчики»

«Кодовый словарь» Л.Б. Баряевой

Картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г

Морозова, И.А., 2007 г.

6

«Я- ребёнок»

Формировать первоначальные представления о себе. Формирование умения взаимодействовать со взрослыми

2

. Формирование представления о звуках речи

«Пальчики»

«Кодовый словарь» Л.Б. Баряевой

Картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г

Морозова, И.А., 2007 г.

«Ребёнок в семье»

Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении.

2

Формирование представления о звуках речи.

«Моя семья»

«Кодовый словарь» Л.Б. Баряевой

Картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г

Морозова, И.А., 2007 г.

7

«Я-в семье»

Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении. учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я);

2

Формирование представления о звуках речи.

«Семь сестрёнок»

«Кодовый словарь» Л.Б. Баряевой

Картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г

Морозова, И.А., 2007 г.

2 четверть

8

«Ребёнок и его дом»

Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении.

1

«В домике»

«Кодовый словарь» Л.Б. Баряевой

Картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г

Морозова, И.А., 2007 г.

9

«Ребёнок и его дом»

Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении.

2

«Дом и ворота»

«Кодовый словарь» Л.Б. Баряевой

Картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г

Морозова, И.А., 2007 г.

Букварный период 1 этап: изучение звуков и букв а,у,о,м,с,х.

10

«Ребёнок и его игрушки»

Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах. Добиваться правильного соотношения звука с буквой.

1

Звук/ а. /и буква Аа.

«Рисуночное письмо»

«Мячик»

Картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г

Морозова, И.А., 2007 г.

11

«Ребёнок и его игрушки»

Продолжать формировать представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Добиваться правильного соотношения звука с буквой.

2

Звук О. и букваОо.

Аудиальные и визуальные упражнения (по тексту стихотворения). (Упражнения по альбому «Знакомимся с окружающим миром» с использованием картинок).

«Таня и кукла»

«Кодовый словарь» Л.Б. Баряевой,Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.

Лопухина, И.С.«Кодовый словарь» Л.Б. Баряевой

Картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г

Морозова, И.А., 2007 г. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.

Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». – М:, «Творческий Центр Бриз», 2008 г.

12.

«Ребёнок в школе»

Продолжать формировать представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Добиваться правильного соотношения звука с буквой.

1

.Звук О. и букваОо.Аудиальные и визуальные упражнения (по тексту стихотворения). (Упражнения по альбому «Знакомимся с окружающим миром» с использованием картинок).

«Дружба»

«Кодовый словарь» Л.Б. БаряевойРазрезная азбука. Кассы букв.

Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.

Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г.

13.

«Ребёнок в школе»

Продолжать формировать представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Добиваться правильного соотношения звука с буквой.

2

Звук У. и букваУу.

АЛЬТЕРНАТИВНОЕ ЧТЕНИЕ

«колючий мяч»

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.

Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.

Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г.

14.

«Ребёнок в мире цвета и звука»

Продолжать формировать представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Добиваться правильного соотношения звука с буквой.

1

Звук У. и букваУу.

АЛЬТЕРНАТИВНОЕ ЧТЕНИЕ

«Строим дом»

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал.

«Кодовый словарь» Л.Б. Баряево«Кодовый словарь» Л.Б. Баряевой

й,Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.

Лопухина, И.С.«Кодовый словарь» Л.Б. Баряевой

Картинный материал.

15

«Ребёнок в мире цвета и звука»

Продолжать формировать представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Добиваться правильного соотношения звука с буквой.

1

Звук У. и букваУу.

«Строим дом»

«Кодовый словарь» Л.Б. Баряевой,Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.

Лопухина, И.С.«Кодовый словарь» Л.Б. Баряевой

Картинный материал.

3 четверть

16.

«Ребёнок в мире цвета и звука»

Повторить пройденные звуки и буквы.

1

Звук м и буква Мм.

«Чтение» телесных и мимических движений. Упражнения на рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом своих частей тела и отражения их в зеркале.

«Фруктовая ладошка»

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.

Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.

Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г.

17

«Ребёнок и мир животных»

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы);оПвторить пройденные звуки и буквы.

2

Звук м и буква Мм.

«Чтение» телесных и мимических движений. Упражнения на рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом своих частей тела и отражения их в зеркале.

«Ёжик»

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.

Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.

Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г.

18

«Ребёнок и мир животных и птиц»

вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы);

3

Звук с и буква Сс

Домашние птицы

Раздаточный наглядный материал.

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.

«Кодовый словарь» Л.Б. Баряевой,

19.

«Ребёнок и мир животных»

вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы);Повторить пройденные звуки и буквы.

1

Звук с и буква Сс

«Моя лошадка»

«Кодовый словарь» Л.Б. Баряевой,Разрезная азбука. Кассы букв.

20.

«Ребёнок и мир животных»

вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы);Повторить пройденные звуки и буквы.

2

Звук с и буква С

«Бык у забора»

Пиктограммы..Разрезная азбука. Альбом букв и слов речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.

21.

«Ребёнок и мир растений»

вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы);Добиваться правильного соотношения звука с буквой.

1

Звук и буква Хх.

«Засолка капусты»

Раздаточный наглядный материал Пиктограммы..Разрезная азбука. Альбом букв и слов

22.

«Ребёнок и мир растений»

вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы);

2

Звук и буква Хх.

«Яблонька»

Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.

23

«Ребёнок в семье» «Я и мама»

учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я);

3

Звук М и буква Мм.

Рисуем пальчиками на песке-маму

Раздаточный наглядный материал Пиктограммы..Разрезная азбука. Альбом букв и слов

24

«Ребёнок и машины»

Овладение первоначальными представлениями о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей

1

Звук М и буква Мм.

Рисуем пальчиками на песке-машину

Раздаточный наглядный материал Пиктограммы..Разрезная азбука. Альбом букв и слов

25

«Ребёнок и машины»

Овладение первоначальными представлениями о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей

2

Звук М и буква Мм.

Рисуем пальчиками на песке-машину

Раздаточный наглядный материал Пиктограммы..Разрезная азбука. Альбом букв и слов

4 четверть

26.

«Ребёнок и явления природы»

Обучение глобальному чтению.Работа с альбомом

Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире

1

Повторить пройденные звуки и буквы.

«Весна»

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.

Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.

Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс», 2006г.

27.

«Ребёнок и явления природы».

Обучение глобальному чтению

Работа с альбомом.

Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире

2

Глобальное чтение.Находить картинку

Домашние птицы

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.

Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.

Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс», 2006г.

28.

Звук ш.

Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение звука в слогах, словах.

1

Повторить пройденные звуки и буквы.

Домашние птицы

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.

Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.

Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс», 2006г.

29.

Звук ш.

Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение звука в слогах, словах.

1

Глобальное чтение.Находить картинку

Рисуем пальчиками на песке-шарик

Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.

Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.

Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс», 2006г.

30.

Звук и буква Шш.

Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.

1

упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко»,

Рисуем пальчиками на песке

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал.

Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.

Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс», 2006г.

31.

Дифференциация с-ш в слогах.

Учить различать данные звуки, сопоставлять их по акустическим и артикуляционным признакам.

3

«Найди и покажи»; – У кого картинка? (Поднять руку, если есть картинка);

Рисуем пальчиками на песке

Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.

Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.

32.

Дифференциация с-ш в словах.

Учить различать данные звуки, сопоставлять их по акустическим и артикуляционным признакам.

3

«Найди и покажи»; – У кого картинка? (Поднять руку, если есть картинка);

Рисуем пальчиками на песке

Раздаточный наглядный материал.

Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.

33

Диагностика

Обследовать речь на уровне понимания слов и построение предложений.Выявить динамику развития.

2

«Найди предмет» – порядок нахождения игрушек – используются пиктограммы

Рисуем пальчиками на песке

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/542273-programma-pri-uo