Сертифицированная программа художественной направленности «Как прекрасен этот мир!»

ДЕПАРТАМЕНТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ВОЛГОГРАДА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР»

Возраст детей: 7 - 15 лет

Срок реализации: 2 месяца

Автор-составитель:

Ижаковская Ольга Николаевна,

педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

Волгоград, 2022

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Титульный лист……………………………………………………………...1

1.Комплекс основных характеристик образования:

1.1 Пояснительная записка…………………………………………………3

1.2 Цель и задачи программы……………………………………………….8

1.3 Учебный план…………………………………………………………….8

1.4 Содержание программы…………………………………………………9

1.5 Планируемые результаты………………………………………………..13

2. Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации:

2.1 Календарный учебный график …………………………………………..14

2.2 Условия реализации программы…………………………………………14

2.3 Формы аттестации ……………………………………………..................16

2.4 Оценочные материалы……………………………………………………17

2.5 Методические материалы…………………………………………….......17

2.6 Список литературы……………………………………………..................18

3. Приложения к программе

3.1 Приложение к программе № 1.

Календарный учебный график………………………...................................20

3.2 Приложение к программе № 2.

Оценочные материалы………..……………………………………………21

3.3 Приложение к программе №3.

Методические материалы ………………………………………………….24

1. Комплекс основных характеристик образования:

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Как прекрасен этот мир» относится к программамхудожественной направленности, так как ориентирована на эстетико-воспитательное воздействие и обеспечение условий для реализации потенциальных возможностей детей в области изобразительного искусства.

Программа разработана в 2022 учебном году на основе нормативных документов, регламентирующих деятельность учреждений дополнительного образования детей.

Актуальность программы обоснована ростом запроса со стороны учащихся и их родителей на программы художественной направленности, а также высокой потребностью современных детей освоить доступные нетрадиционные методы рисования в сфере изобразительного искусства, возможностью реализации потребности каждого учащегося в самовыражении через художественное творчество. Программа является широкодоступной и обеспечивает вовлечение в мир изобразительного искусства всех желающих детей, независимо от их природных способностей к рисованию. Следуя методике правополушарного (интуитивного) рисования, каждый желающий в любом возрасте может научиться рисовать,развить творческие способности и раскрыть в себе новые таланты.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что программа включает использование разных форм, средств и методов обучения, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету.

Реализация программы проводится в соответствии с основными педагогическими принципами: от известного к неизвестному, сознательности и активности, доступности, прочности, наглядности, воспитывающего и развивающего обучения.

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:

• Репродуктивный (воспроизводящий) - эти практическиеметодыприменяются в тесном сочетаниисо словеснымии наглядными методами обучения, так какпрактической работе по выполнениюупражнения должно предшествовать инструктивное пояснение педагога.Словесные поясненияи показ иллюстраций обычно сопровождают сампроцесс выполненияупражнений, а также завершают анализ его результатов.

• Метод создания ситуации успеха на занятиях по программе является одним из основных методов эмоционального стимулирования и представляет собой специально созданные педагогом цепочки таких ситуаций, в которых ребёнок добивается хороших результатов, что ведёт к возникновению у него чувства уверенности в своих силах и «лёгкости» процесса обучения.

• Методформирования готовности восприятия учебного материала с использованием способов концентрации внимания и эмоционального побуждения.

• Методсоздания проблемных ситуаций заключается в представлении материала занятия в виде доступной, образной и яркой проблемы.

• Методсоздания креативного поля выступает ключевым для обеспечения творческой атмосферы в коллективе. Работа "в креативном поле” создаёт возможность поиска различных способов решения задач.

• Методэмоциональноговосприятия. Подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений. Опора насобственныйфонд эмоциональных переживаний каждого учащегося.

Все методы обучения реализуются различными средствами:

• предметными - для полноты восприятия детьми учебного материала используется большое количество картинок с крупными, реалистичными изображениями растений и животных, наглядные пособия, фотоматериалы, технические средства;

• практическими – проблемная ситуация, игра, творческое задание, проектная деятельность, наблюдение;

• интеллектуальными - анализ, синтез, обобщение, классификация, рефлексия.

Совокупность данных форм, методов и средств обучения обеспечивает эффективность реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Как прекрасен мир».

Отличительные особенности программы от уже существующих программ в данной области состоят в её содержании, которое включает комплекс взаимосвязанных между собой тем, направленных на создание художественных образов природы, флоры, пейзажей в технике интуитивного рисования на доступном для всех желающих уровне, не требующем особой подготовки или врождённых способностей к рисованию.

Техника правополушарного рисования — это «отключение» логического левого полушария и высвобождение творчества путем включения правого. Данная процедура осуществляется это через специальные упражнения, которые снимают левополушарные ограничения. Процесс обучения предусматривает упражнения, помогающие дать волю правому полушарию, а, именно: рисование пальцами рук, рисование с игнорированием границ листа (холста), создание творческой атмосферы с помощью музыки и расслабляющих упражнений, а также различные приемы работы с кистью и красками, которые совершенно по-новому позволяют взглянуть на процесс создания рисунка. Самое главное правило данной техники – нет никаких правил. Рисовать можно любыми кисточками и красками, можно использовать руки. Самые простые упражнения заключаются в рисовании вверх ногами, рисование двумя руками поочередно и одновременно, добавление части к готовому изображению.

Процесс обучения строится на основе сочетания индивидуальных и коллективных форм обучения, что способствует развитию коммуникативных навыков учащихся и сплочению детского коллектива. В процессе реализации данной программы каждый учащийся может за короткий срок на элементарном уровне освоить основные способы правополушарного (интуитивного) рисования на оптимальном для него уровне, ощутить творческое удовлетворение и пережить «ситуацию успеха».

Адресат программы - дети и подростки 7-15 лет, желающие освоить методику правополушарного рисования, развить свои творческие способности в области изобразительного искусства. Данные возрастные границы обусловлены тем, что в этом периоде у детей начинает формироваться потребность в личном самоопределении, в познании собственных возможностей, в творческой самореализации.

В возрасте от 7 до 10 лет (младший школьный возраст) ведущей деятельностью ребенка становиться учебная. В этот период очень интенсивно видоизменяются все познавательные процессы: память, мышление, внимание, восприятие, воображение и речь. Возникает потребность в познание окружающей действительности, собственного «Я», установление социальных контактов со сверстниками и взрослыми.

В возрасте от 11 до 15 (средний школьный возраст) ведущая деятельность подростков – общение со сверстниками. Это начальный период перехода к взрослости, становление нового уровня самосознания «Я» - концепции, выражающегося в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие – уникальность и неповторимость.

Количество учащихся в учебной группе определяется исходя из имеющихся условий проведения образовательного процесса и согласно требованиям СП составляет:15 - 20 человек.

Зачисление производится по заявлению родителей, лиц их заменяющих.

По уровню освоения программа является стартовой (ознакомительной).

Объем и срок реализации программы – 2 месяца (36 часов).

Форма обучения –очная.

Режим занятий. Продолжительность занятий и их количества в расчете на одну учебную группу:

• 3 раза в неделю по 2 часа с 5 минутным перерывом между часами

(36 часов за 2 месяца).

Занятия проводятся в соответствии с расписанием.

Особенности организации образовательного процесса:

Состав групп – постоянный, занятия – групповые. Группа может формироваться как из учащихся одного возраста, так и быть разновозрастной, с учётом основных возрастных уровней детей – младшие школьники – 7-10 лет, подростки – 11-15 лет.

Основной формой обучения является учебное занятие.

Виды учебных занятий:

• -комбинированное занятие;

• -практическое занятие;

• -занятие-выставка.

Типы занятий:изучение новой информации, занятияпо формированиюновыхумений, практическое применениезнаний и умений, обобщение и систематизацияизученного.

Основа программы – четкое соблюдение режима труда и отдыха учащихся. Психологически благоприятная атмосфера, доверительный стиль отношений, свобода выбора, доброжелательное отношение между учащимися и педагогом позволяют успешно взаимодействовать участникам образовательного процесса в ходе реализации программы.

В зависимости от конкретных условий, материалов, интересов учащихся педагог может вносить в программу изменения: сокращать материал по одной теме, увеличивать по другой, исключать отдельные темы или вносить новые формы подведения итогов реализации программы.

1.2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: создание условий для формирования мотивации к регулярным занятиям художественным творчеством.

Задачи программы:

Предметные:

• дать знания об основных приёмах и способах правополушарного (интуитивного) рисования;

• сформировать практические навыки и умения рисования в технике правополушарного рисования;

• научить приёмам, раскрывающим творческий потенциал правого полушария учащихся посредством специальных упражнений.

Метапредметные:

способствовать:

• развитию наблюдательности, образного мышления, любознательности, фантазии;

• развитию творческих навыков учащихся в процессе освоения ими нового знания;

• развитию коммуникативных навыков учащихся в условиях детского творческого коллектива.

Личностные:

способствовать:

• развитию интереса учащихся кизобразительному искусству;

• воспитанию доброжелательного и уважительного отношения друг к другу и педагогу, трудолюбия.

1.3 УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1. 1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности, гигиене, правилах внутреннего распорядка и поведения на занятиях.

«Цветущая ветка яблони» (гуашь)

Теория

Знакомство. Инструктаж по технике безопасности, гигиене, правилах внутреннего распорядка и поведения на занятиях. Грунтование, правильная компоновка рисунка на листе. Радужный фон. Понятие переднего плана. Формирование чувства композиции и ритма.

Практика

Выполнение рисунка «Цветущая ветка яблони» гуашью: создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с передним планами с помощью кисти. 

Форма контроля: начальная диагностика, собеседование, наблюдение.

Тема 2. «Волшебная сирень» (гуашь)

Теория

Цветочный натюрморт. Горизонтальный фон. Техника печатанья.

Практика

Выполнение рисунка «Волшебная сирень» гуашью: выполнение горизонтального фона с помощью губки, печатанье смятой бумагой веток сирени, прорисовка вазы и деталей с помощью кисти.

Форма контроля:наблюдение, рефлексия.

Тема 3. «На далёком острове» (акварель)

Теория

Пейзаж. Линия горизонта. Передний и дальний планы. Понятие силуэта. Акварельная техника.

Практика

Выполнение рисунка «На далёком острове» акварелью: выполнение фона акварелью по сырому листу методом вливания цвета в цвет, работа с дальним и передним планами с помощью кисти (парусники, птицы, остров, дерево).

Форма контроля:наблюдение, рефлексия.

Тема 4. «Березовый шум» (гуашь)

Теория

Пейзаж. Линия горизонта. Передний и дальний планы. Понятие образа дерева.

Практика

Выполнение рисунка «Березовый шум» гуашью: выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание листвы способом тычка (с помощью ватных палочек). 

Форма контроля:наблюдение, рефлексия.

Тема 5. «Подводный мир» (гуашь)

Теория

Композиция. Декоративные сочетания цветов. Разнообразие форм жителей подводного мира.

Практика

Выполнение рисунка «Подводный мир» гуашью: выполнение горизонтального фона с помощью губки, рисование цветным силуэтом подводных обитателей, заполнение силуэта цветным узором с помощью, ватных палочек. 

Форма контроля:наблюдение, рефлексия.

Тема 6. «Красные маки» (гуашь)

Теория

Пейзаж. Линия горизонта. Передний и дальний планы. Композиция и ритм элементов. Свет и тень.

Практика

Выполнение рисунка «Красные маки» гуашью: выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с передним планом (крупные цветы) с помощью кисти.

Форма контроля:наблюдение, рефлексия.

Тема 7. «Бабочки – летающие цветы» (гуашь)

Теория

Композиция. Композиция и ритм элементов. Симметрия. Сочетания цветов. Техника монотипии и аппликации.

Практика

Выполнение рисунка с элементами аппликации «Бабочки – летающие цветы» гуашью: выполнение горизонтального фона с помощью губки, получение многоцветного симметричного оттиска путем сложения отдельного альбомного листа, вырезание и дальнейшая наклейка бабочки на готовый фон. 

Форма контроля:наблюдение, рефлексия.

Тема 8. «Подсолнух – солнце в руке» (гуашь)

Теория

Композиция. Теплая цветовая гамма. Круговой фон. Техника набрызга.

Практика

Выполнение рисунка «Подсолнух – солнце в руке» гуашью: выполнение кругового фона с помощью губки и пальцев, прорисовка элементов цветка с помощью кисти методом переворачивания листа, декоративный набрызг белой гуашью.

Форма контроля:наблюдение, рефлексия.

Тема 9. «Летний пейзаж» (гуашь)

Теория

Пейзаж. Линия горизонта. Передний и дальний планы. Понятие образа дерева, поляны.

Практика

Выполнение рисунка «Летний пейзаж» гуашью: выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание листвы способом тычка (с помощью ватных палочек). 

Форма контроля:наблюдение, рефлексия.

Тема 10. «Галактика» (гуашь)

Теория

Композиция. Композиция и ритм элементов. Сочетания цветов. Техника монотипии и аппликации.

Практика

Выполнение рисунка с элементами аппликации «Галактических летающих объектов» гуашью: выполнение горизонтального фона с помощью губки, получение многоцветного симметричного оттиска путем сложения отдельного альбомного листа, вырезание и дальнейшая наклейка галактических объектов на готовый фон. 

Форма контроля:наблюдение, рефлексия.

Тема 11 . «Одуванчики»

Теория

Композиция. Теплая цветовая гамма. Техника набрызга.

Практика

Выполнение рисунка «Одуванчики» гуашью: выполнение горизонтального фона с помощью губки, рисование трубочкой для коктейля одуванчиков, создание соцветий одуванчика способом тычка (с помощью ватных палочек), декоративный набрызг белой гуашью.

Форма контроля:наблюдение, рефлексия.

Тема 12. «Ночной город»

Итоговое занятие

Теория

Композиция. Холодная цветовая гамма. Круговой фон. Техника набрызга.

Практика

Выполнение рисунка «Ночного города» гуашью: выполнение кругового фона с помощью губки и пальцев, прорисовка элементов многоэтажных домов города с помощью кисти методом переворачивания листа, декоративный набрызг белой гуашью.

Диагностика результативности освоения образовательной программы. Рефлексия. Мини-выставка творческих работ учащихся в технике правополушарного рисования.

Форма контроля:мини-выставка, рефлексия.

1.5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ожидаемые результаты освоения программы:

Предметные результаты:

• знает понятия основных приёмов и способов правополушарного (интуитивного) рисования;

• владеет элементарными практическими навыками и умениями техники правополушарного рисования;

• использует специальные упражнения, раскрывающие творческий потенциал правого полушария;

• умеет рисовать, используя приемы правополушарного рисования.

Метапредметные результаты:

• проявляет наблюдательность, любознательность, образное мышление, фантазию;

• раскроет творческие способности в процессе практического освоения техники правополушарного рисования;

• применяет навыки продуктивной коммуникации со сверстниками в условиях детского творческого коллектива.

Личностные результаты:

• проявляет интерес к занятиям изобразительным творчеством;

• проявляет доброжелательное и уважительное отношение к товарищам и педагогу, трудолюбие.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ:

2.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Занятия для групп начинаются 1 июня, заканчиваются 15 июля.

Общее количество часов – 36 часов

2.2 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦии ПРОГРАммЫ

Для успешной реализации программы необходимо следующее материально-техническое обеспечение: помещение учебной комнаты должно быть просторным, хорошо освещенным и проветриваемым.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы:

- стулья (по количеству учащихся в группе);

- стол и стул для педагога;

- столы для творчества;

- мольберты;

- доска;

- подиумы-тумбочки для постановки натюрмортов, композиций;

- стеллажи, шкафы, выставочные стенды;

- стационарные мини-стенды для экспозиции детских работ.

- бумага для акварели, пастели;

- цветной картон и цветная бумага;

- наборы акварельных красок и гуаши;

- наборы кистей (колонок, белка, щетина);

- наборы пастели (36 цветов);

- наборы цветных карандашей;

- цветная и черная тушь;

- наборы цветных ручек;

- ножницы, кнопки, скотч;

- фломастеры и маркеры;

- папки с файлами для оформления наглядных и методических пособий;

- проигрыватель компакт дисков;

Информационное обеспечение включает в себя:

- набор аудио записей по темам;

- коллекция слайдов;

- подборка иллюстративного материала по темам уроков;

- альбомы по искусству;

- иллюстративные материалы по изобразительному искусству.

Кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования, обладающий профильным профессиональным образованием.

2.3. Формы аттестации

Оценка образовательных результатов учащихся по данной программе определяется от исходного уровня развития учащегосяначальным, текущим,итоговым (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы по окончании всего курса обучения) контролем педагога.

Используется уровневая система отслеживания результатов образовательной деятельности, включающая в себя:

-начальный контроль –предварительное выявление уровня подготовленности и доминирующих мотивов детей к выбранному виду деятельности; определяется начальный уровень знаний, умений, навыков;

-промежуточныйконтроль – осуществляется в процессе усвоения учебного материала программы. Этот вид контроля проводится в конце изучения каждой темы и по мере необходимости.

-итоговый контроль – проводится в конце реализации программы в форме итогового занятия, творческой мини-выставки, защиты творческих работ, рефлексии. В соответствии с результатами итогового контроля определяется, насколько достигнуты результаты программы каждым учащимся, полнота выполнения образовательной программы.

Для контроля уровня освоения программы учащимися используются следующие формы:

- мини-выставка, итоговая выставка;

- обсуждение индивидуальных творческих работ;

- продукты творческой деятельности;

- фотоотчет и видеоматериалы;

- рефлексия.

2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

• В состав оценочных материалов по данной программе входят материалы для проведения диагностики и мониторинга результатов освоения учащимися учебного материала.

• В течение периода обучения на каждого учащегося заводится карта сформированности предметных компетенций, в которую вносятся баллы для определения уровняусвоения программы (высокий, в/среднего, средний, н/среднего).

• По окончании обучения определяетсяитоговый уровень освоения программы (высокий, в/среднего, средний, н/среднего). Результаты заносятся в протокол результатов итоговой аттестации в объединении.

Варианты различных оценочных материалов представлены в ПРИЛОЖЕНИИ №2 к программе.

2.5МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Технологическую основупрограммысоставляют следующиетехнологии:

• педагогические технологии на основе личностной ориентации

образовательного процесса:

• педагогика сотрудничества;

• гуманная педагогика;

• педагогические технологии на основе эффективности управления и

организации образовательного процесса:

• групповые технологии;

• технологии индивидуального обучения;

• педагогические технологии на основе активизации и интенсификации

деятельности учащихся:

• игровые технологии;

• проблемное обучение.

Учебно-методическое обеспечение программы включает в себя:

1.Учебно-иллюстративный материал:

- иллюстративный и дидактический материал по всем темам программы;

- методические папки со схемами, таблицами последовательности работы в

технике правополушарного рисования, фотографии и репродукции работ, выполненных по данной методике;

- презентации по некоторым темам программы.

2.Материалы по теории предмета:

- методическая литература по профилю:

- журналы «Юный художник», «Искусство»;

- книги по изобразительному и декоративно-прикладному искусству.

3.Материалы о результатах освоения программы учащимися:

- детские работы,

- фото с работами учащихся.

ВПРИЛОЖЕНИИ №3 представлены разработки учебных занятий, проводимых совместно с детьми и родителями.

2.6. Список литературы

Литература для педагогов:

1. Вальдес Одриосола, М. С. Арттерапия в работе с подростками. Психотерапевтические виды художественной деят-ти: метод. пособие / М.С. Вальдес Одриосола. – М. : Владос, 2007. – 63 с.

2. Вальдес Одриосола, М.С. Интуиция, творчество, арттерапия / М.С. Вальдес Одриосола / Торговый дом ИОИ, 2012. – 74 с.

3. Вальдес Одриосола, М.С. Интуитивное рисование. Развитие творческих способностей средствами арттерапии» / М.С. Вальдес Одриосола. – М. : Торговый дом ИОИ, 2009. – 125 с.

4. Гульчевская, В.Г. Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях: практическое пособие / В.Г. Гульчевская. - М. : АРКТИ, 2010. – 54 с.

5. Казакова, Р.Г. Рисование с детьми — нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/ Р.Г. Казакова. – М. : ООО ТЦ Сфера, 2009. – 91 с.

6. Комарова, Т.С. Обучение младших школьников технике рисования / Т.С. Комарова. - М. : Педагогическое общество России, 2005. – 176 с.

7. Кортунова, Н.Д. Как читать и понимать искусство. Интенсивный курс / Н.Д. Кортунова. -М. : «АСТ», 2018. – 192 с.

8. Никишина, И. В. Интерактивные формы методического обучения / Никишина И.В. - Волгоград : Учитель, 2008. – 91 с.

2. Паранюшкин, Р.В. Композиция. Теория и практика изобразительного искусства / Р.В. Паранюшкин. – М. : «Планета музыки», 2020. – 102 с.

3. Янушко, Е.А Развитие мелкой моторики рук / Е.А. Янушко. - М. : Владос, 2019. – 269 с.

Литература для учащихся и родителей:

1. Linscott, C. Учимся рисовать акварелью / LinscottC.,FudurichB.,EdinR. - М. : «АСТ», 2017. – 96 с.

2. Гарни, Д. Как нарисовать то, что не существует / Д. Гарни. - М. : «Бомбора», 2018. – 224 с.

3. Йенни, П. Техники рисования. Тренируем восприятие и осваиваем интуитивное рисование / П. Йенни. - М. : Манн, Иванов и Фербер, 2019. – 168 с.

4. Лоуз, Д. Дневник художника-натуралиста. Как рисовать животных, птиц, растения, пейзажи / Д. Лоуз. - М. : «МИФ», 2018. – 304 с.

5. Степанова, А. Основы рисования и живописи / А. Степанова. - М. : АСТ, 2017. – 80 с.

6. Шимшилашвили, А. Как научиться рисовать. Простое руководство по всем техникам / А. Шимшилашвили. - М. : «АСТ», 2017. – 176 с.

3. ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК (36ч)

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

(материалы по диагностике и контролю образовательных результатов)

2.1. Карта сформированности предметных компетенций

Ф.И.О. учащегося__________________________________________________________________

педагог ___________________________________________________________________________

Объединение______________________________________________________________________

профильизобразительное искусство__________________________________________________

Дата вступления в объединение_____________________________________________________

Дата окончания___________________________________________________________________

Примечание: Уровень усвоения программы:

9-12 баллов – высокий уровень;

8-6 баллов – уровень выше среднего;

5-3 баллов – средний уровень;

0-2 баллов – уровень ниже среднего.

2.2 Индивидуальная карточка учёта

проявления творческих способностей

Фамилия, имя ребёнка________________________________________

Возраст____________________________________________________

Название детского объединения________________________________

Ф.И.О. педагога_____________________________________________

Дата начала наблюдения______________________________________

Уровни:

низкий – не умеет, умеет иногда;

средний – умеет с чьей-то помощью;

высокий – умеет, но в зависимости от сложности материала

2.3 Индивидуальная карточка учёта

результатов интеллектуальных умений

Фамилия, имя ребёнка_____________________________________

Возраст__________________________________________________

Ф.И.О. педагога___________________________________________

Дата начала наблюдения____________________________________

Уровни:

низкий – не умеет, умеет иногда;

средний – умеет с чьей-то помощью;

высокий – умеет и выполняет самостоятельно.

2.4 Информационная карта освоения учащимися образовательной программы

Название программы______________________________________

Фамилия, имя, отчество педагога___________________________________________

Фамилия, имя учащегося______________________________________________

Сроки обучения по программе______________________________________________

Обработка анкет и интерпретация результатов.

Оценка педагогом результативности освоения программы в целом

(оценивается по общей сумме баллов):

1-4 балла – программа в целом освоена на низком уровне;

5-10 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне;

11-15 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне.

2.5 Протокол результатов

итоговой аттестации учащихся объединения

Название объединения___________________________________________________

Фамилия, имя, отчество педагога________________________________________________

№ группы ________________________________ Дата проведения____________________

Форма проведения____________________________________________________________

Форма оценки результатов_____________________________________________________

Члены аттестационной комиссии________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Результаты итоговой аттестации

По результатам итоговой аттестации:

_____________ закончили обучение по ДОП.

Подпись педагога__________________________________

Подписи членов

аттестационной комиссии: __________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Методические разработки занятий по интуитивному рисованию

3.1 План занятия

по нетрадиционному рисованию «Майская сирень»

(рисование мятой бумагой)

Объединение:

ПДО:

Предмет:

Группа: №

Возраст: 7-10 лет

Тип занятия: комбинированное

Тема занятия: «Майская сирень»

Продолжительность: 1час 30 минут

Цель занятия: Расширить знания в области использования нетрадиционных техник в изобразительной деятельности детей.

Задачи занятия:

- сформировать у детей интерес к деятельности на занятиях в изостудии;

- развивать совместное творчество детей, способствовать установлению

партнерских отношений между ними;

- познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования штампами;

- дать возможность проявить свое художественное творчество детям.

Структура занятия

1. Организационный момент:……… ……………………… 3 минуты

Приветствие, организация рабочих мест.

2. Основная часть: …………………………………………………1 час 20 минут

2.1.Сообщение темы и задач занятия;

2.2.Беседа по теме урока, знакомство с наглядным материалом по данной теме,

актуализация задания;

2.3.Практическое выполнение натюрморта с сиренью в вазе с использованием печатания мятой бумагой

3. Итоговая часть:…………………………………………………7минут

3.1 Демонстрация выполненных работ.

3.2 Заключительное слово педагога.

Материалы и инструменты: ваза с ветками сирени, гуашь, мятая бумага, кисть; стаканчик с водой; салфетки.

Дидактические материалы: репродукции картин знаменитых художников, фотографии, работы учащихся, отдельные листы с поэтическими цитатами.

Сценарный план

занятия по нетрадиционному рисованию

«Майская сирень» (рисование мятой бумагой)

Ход занятия:

1. Организационный момент:

Приветствие, организация рабочих мест.(3мин)

2. Основная часть: (1 час 20мин)

2.1.Сообщение темы и задач занятия.

Здравствуйте, уважаемые ребята! Мы все сегодня собрались, чтобы создать красивую картину, олицетворяющую наш чудесный Май. Я надеюсь, что вам будет интересно работать друг с другом, и вы с пользой проведете время на занятии.

Тема занятия – натюрморт с веткой цветущей сирени. Мы его выполним не только кисточками, но и при помощи печати мятой бумагой. Прежде, чем мы приступим к рисованию, прошу вас внимательно рассмотреть выставку работ студийцев. Она посвящена ярким краскам весны. Работы выполнены в различных техниках, в том числе и в необычных, нетрадиционных – кляксографией, монотипией, пластилинографией и т.д. Печать мятой бумагой относится рисованию штампами. Сегодня штамп – комочек мятой бумаги. Я уверена, что вы сегодня почувствуете – в руках художника все подручные материалы становятся волшебными!

2.2.Беседа по теме урока, знакомство с наглядным материалом по данной теме, актуализация задания.

Хочу начать нашу работу с четверостишья:

«Живет повсюду красота

Сердца нам радуя и грея,
И всех нас делает добрее,
Она, наверно, неспроста.»

Вспомните за нашими окнами цветущий май, как всё оживает и тянется к солнышку. Цветет каждая травинка, каждое деревце.

Трудно представить себе май без цветущих кустов сирени. Сирень настолько любимый всеми цветок, что каждую весну многие города распускаются пышными прекрасными кустами. Это море цветов и ароматов погружает в себя улицы и сады, дарит незабываемые ощущения пробуждения природы и скорого наступления лета.

В России сирень всегда росла в старинных помещичьих усадьбах. Ее высаживали возле особняков. Когда наступала весна, эти сады заливало море цветущей и благоухающей сирени. Это был неотъемлемый элемент жизни русских имений. Многие русские художники любили изображать сирень. Достаточно вспомнить хотя бы изумительно поэтичные полотна М. Врубеля. Прекрасным образцом этому может служить картина «Сирень» (1900). Страстная любовь к природе помогает художнику передать ее красоту. Пышные гроздья, вспыхивая лиловым огнем, живут, дышат, благоухают в сиянии звездной ночи.

Но не только красота сирени притягивает к себе внимание. Например, очень красивой является и легенды этого цветка. Есть одна, родом из Скандинавии. Сирень по этому сказанию появилась благодаря солнцу и радуге. Разноцветные лучи радуги по весне украшали землю пестрыми цветами. Но когда пришел черед украсить Скандинавию, радуга растратила все свои цвета, остался лишь сиреневый. И тогда солнце добавило свои белые лучи. Так и появилась сирень белых и фиолетовых оттенков.

А если верить древнегреческой легенде, то молодой Пан - бог лесов и лугов повстречал однажды прекрасную речную нимфу Сирингу – нежную вестницу утренней зари и так залюбовался ее нежной грацией и красотой, что забыл о своих забавах. Решил Пан заговорить с Сирингой, но та испугалась и убежала. Пан побежал следом, желая ее успокоить, но нимфа неожиданно превратилась в благоухающий куст с нежными лиловыми цветами. Так имя Сиринги и дало название дереву - сирень.

Девушки использовали сирень для гаданий: считалось, что если найдешь пятилепестковый цветок сирени, значит, будешь счастливой. Найдя такой цветок, счастливицы засушивали его и хранили в книгах, или же съедали его на счастье. Этот обычай существовал и у нас!

«Куст расцветает сиреневым цветом,

Только цветет он весной, а не летом.

Пчелки летают вокруг и жужжат:

Очень приятен цветов аромат,

Будем кружить мы над ним целый день.

Ах! До чего же красива сирень!»

«На листочках там и тут

Фиолетовый салют.

Это в теплый майский день

Распускается ... сирень.»

Автор: Светлана Джус

Давайте внимательно рассмотрим цветки сирени. Какие они – маленькие или большие? Вот один цветок – он очень маленький, по форме немного похож на колокольчик. И все эти маленькие цветочки собраны в большие, красивые соцветия – кисти.

Не только художник М. Врубель любил писать сирень. Восхищался красотой сирени и знаменитый живописец П. Кончаловский. Его картина тоже называется «Сирень». Называются картины одинаково, но все, же они очень разные. В картине М.Врубеля изображен куст цветущей сирени, рядом с ней стоит девушка, наверное, она о чем-то мечтает, вдыхая аромат сирени, или загадывает желания, отыскав цветок с пятью лепестками. И, наверное, к этой картине подойдет наш эпиграф:

«…И в саду каждой веткой росистой 
Торжествующе пахнет сирень».

Какую сирень изобразил П. Кончаловский? Срезанную, стоящую в вазе. Невольно хочется потрогать руками эти роскошные, свежие, ароматные грозди сирени.

«В этом букете все цветет, живет и радуется», - писал сам Петр Петрович Кончаловский.

Обратите внимание, отдельных цветов как будто и не видно. Кисти сирени изображены цветовыми пятнами, которые имеют разные оттенки сиреневого цвета. Наверное, если бы художник тщательно вырисовывал каждый цветочек сирени, картина не получилась бы такой выразительной.

Сорванные цветы долго жить не могут – они увянут, а нарисованные художником будут жить вечно, и доставлять радость людям в любое время года. Они будут дарить радостные воспоминания. Создадим такую память о сегодняшнем майском дне и мы!

2.3. Практическое выполнение натюрморта с сиренью в вазе с использованием печатания мятой бумагой.

Объяснение приемов работы. Определение последовательности работы

У художников изображение цветов в вазе называется натюрмортом. Рисование натюрморта начинается с составления композиции – у нас она уже есть – это сирень в вазе.

На каком фоне сирень будет смотреться выразительно? (На светлом, на голубом)

Что будем рисовать сначала? (Вазу)

Посмотрите внимательно на форму вазы - она выпуклая.

Скажите, а что будет центральной частью вашего рисунка? (Цветы).

Кисти сирени мы будем изображать цветовыми пятнами при помощи мятой бумаги.

Какой формы кисти сирени? (Треугольной)

Какой оттенок сиреневого цвета наносим сначала? (Более темный)

Следующий этап – наносим краску более светлого оттенка.

В завершении работы рисуем детали – кистью. Это листья, которые овальной формы, наподобие сердечка.

Какого цвета листья? (Темно-зеленого)

Прорисовываем тонкие веточки – стебельки, которые зеленого цвета и очень прочно держат грозди сирени.

Наша весенняя картина готова.

3. Итоговая часть: (5мин)

3.1 Демонстрация выполненных работ.

3.2 Заключительное слово педагога.

Ребята, посмотрите, какие разные получились работы, но в каждой из них есть понятный нам образ цветущей ветки сирени. И помог нам в создании таких чудесных образов простой комочек мятой бумаги. Я думаю, мы доказали, что волшебные руки художника могут создавать красоту не только кистью, но любым подручным материалом. Как настоящие художники мы свои картины представим на выставку, которая называется «Цветущий май».

А я хочу закончить наш урок такими словами:

«Живет повсюду красота,
Живет не где-нибудь, а рядом,
Всегда открыта нашим взглядам,
Всегда доступна и чиста».

Спасибо за совместную работу!

3.2 План занятия по нетрадиционному рисованию «Волшебные краски осени» (монотипия)

Объединение:

ПДО:

Предмет: изобразительное искусство

Группа: №

Возраст: 7-10 лет

Тип занятия: занятие по сообщению новых знаний и умений

Тема занятия: «Волшебные краски осени»

Продолжительность: 45 минут

Задачи занятия:

- сформировать у детей интерес к деятельности на занятиях в изостудии;

- развивать совместное творчество детей, способствовать установлению

партнерских отношений между ними;

- познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования монотипией;

- дать возможность проявить свое художественное творчество детям.

Структура занятия

1.Организационный момент:………… ……………………… 3 минуты

Приветствие, организация рабочих мест.

2. Теоретическая часть: …………………………………………….10 минут

2.1.Сообщение темы и задач занятия;

2.2. Беседа по теме урока, знакомство с наглядным материалом по данной теме,

актуализация задания.

3.Практическая часть:………………………………………………. 27 минут

3.1 Выполнение пейзажа с помощью отпечатков листьев (монотипия).

4. Итоговая часть:……………………………………………………5минут

4.1 Демонстрация выполненных работ.

4.2 Заключительное слово педагога.

Материалы и инструменты:

٭  Листья разных пород деревьев (4 – 5 видов).

* 2 альбомных листа, размер А 4.

٭  Набор гуашевых красок.

٭  Кисть.

٭  Стаканчик с водой.

٭  Салфетка.

٭  Корзинка для сбора листьев.

٭  Трафареты листьев из цветного картона .

Дидактические материалы: репродукции картин знаменитых художников, фотографии, работы учащихся, отдельные листы с поэтическими цитатами.

Литература:

Алексеев С. С. «О колорите» М, Искусство, 1974

Беда Г. В. «Основы изобразительной грамоты: рисунок, живопись, композиция» М. Просвещение, 1981

Неменский Б.М. «Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания» М.1987

«Программы дополнительного художественного образования детей» М. 2009

Зайцев А. А. «Наука о цвете и живопись» М. Искусство, 1986

Кузин В.С., Кубышкина Э. И. «Изобразительное искусство» М. 2009

Н.Н.Волков «Цвет в живописи» М, Искусство. 1965

Сценарный план занятия по нетрадиционному рисованию

«Волшебные краски осени»

Цель: способствовать развитию творчества детей.

Ход занятия:

1. Организационный момент:

Приветствие, организация рабочих мест (3мин)

2. Теоретическая часть: (10мин)

2.1.Сообщение темы и задач занятия.

2.2. Беседа по теме урока, знакомство с наглядным материалом по данной теме, актуализация задания.

Обратите внимание на выставку работ студийцев. Она посвящена теплым краскам осени. Работы выполнены в различных техниках, в том числе и в нетрадиционных. Такие работы необычны, поскольку в процессе творчества используются не только знакомая гуашь и акварель, но и различные природные материалы и даже бытовые предметы обихода.

Я хочу вам рассказать

Как мы любим рисовать.

Получается не сразу.

Не у всех. И не всегда.

Необычными вещами

Мы рисуем без труда.

Что найдётся под рукой –

Всё годиться нам с тобой:

Щётка старая зубная,

Соль и свечка восковая.

Из-под спичек коробок,

И засушенный листок

Сегодня мы и будем работать засушенными листьями. Узнаем, что рисунок полученный отпечатками называется «монотипией». Но прежде предлагаю послушать сказку.

В одном старом парке стояло одинокое дерево. Наступила осень и все листья полетели путешествовать. А на одной веточке остался совсем маленький листочек. Он был такой маленький, что боялся летать один. Вот он скучал, скучал, думал, думал и придумал. Видит, идёт прохожий в шляпе. Листик набрался смелости и прыгнул на шляпу. Прохожий ничего не заметил, принёс его домой, а дома было тепло, и листик стал сохнуть и скучать. Он скучал по своим друзьям и дереву. Тогда листик закричал: «Ветер, ветер!» Ветер был его большим другом. Услыхал ветер крик, залетел в дом, подхватил листик и понёс его в парк. На прощанье сказал ему: «Без родного дома никто не сможет прожить, заскучает и засохнет». С тех пор листок не расставался с родным домом-парком.

Ребята, а вы знаете, как называется осеннее явление, когда листики опадают?

Верно - это листопад. А почему дерево сбрасывает листья осенью?

Конечно, становится холодно, зимой веточкам дерева будет тяжело держать листья и снег, зимой дерево спит, отдыхает. Листья опадают осенью со всех деревьев. Ветром их разносит по улицам, паркам. На следующий год на дереве появляются новые листики.

Листопад.

Опавшей листвы разговор еле слышан:

- Мы с кленов…

- Мы с яблонь…

- Мы с вязов…

-Мы с вишен…

- С осинки…

- С черемухи…

- С дуба…

- С  березы…

Везде листопад:

На пороге – морозы!

Ю.Капотов.

Осенью листья на деревьях становятся не только желтыми, но и красными, оранжевыми, коричневыми и даже фиолетовыми. Цвет листьев зависит от того, какая стоит погода: чем солнечнее осенние дни, тем ярче окраска. Многие художники очень любят рисовать осеннюю природу именно из-за разноцветья. Сегодня я хочу предложить вашему вниманию репродукцию картины художника Исаака Левитана «Золотая осень». Само название картины о том, какое время года художник на ней изобразил.

Глядя на эту картину и наблюдая за природой на прогулке, мы с вами можем убедиться в том, что осень – великий художник, ведь она сама придумывает наряды деревьям, кустарникам, всей природе, будто устраивает конкурс, у кого листья ярче и красивее. Хочется любоваться ими каждый день.

Как обидно.

Осень длинной тонкой кистью

Перекрашивает листья.

Красный, желтый, золотой –

Как хорош ты, лист цветной!...

А ветер щеки толстые

Надул, надул, надул.

И на деревья пестрые

Подул, подул, подул!

Красный, желтый, золотой…

Облетел весь лист цветной!..

И.Михайлова

В нашей осенней коллекции много разных листьев. Посмотрите на них; думаю, что вы вряд ли найдете два совершенно одинаковых, каждый листик всегда чем-то отличается от другого: величиной, формой, расцветкой.

Если посмотреть на листики внимательно, то можно увидеть в каждом из них маленькое деревце. В середине листика проходит прожилка, от которой в стороны отходят более тонкие прожилки – веточки. Листик напоминает крону дерева. В нижней части листа главная прожилка переходит в черенок – палочку, с помощью которой листики держатся на веточках. Черенок напоминает ствол.

Сегодня мы с вами будем рисовать осеннее дерево, но несколько необычным способом, в этом нам помогут наши листики – мы будем ими печатать.

3. Практическая часть: (27мин)

3.1 Выполнение пейзажа с помощью отпечатков листьев (монотипия).

1. Взять любой понравившийся листик, покрыть его краской (желтой, красной и т.д.) при помощи кисточки, не оставляя пустых мест и не забывая окрашивать края. Делать это лучше на отдельном листе бумаги.

2. Окрашенной стороной положить листик на чистый альбомный лист черенком вниз и плотно прижать его к бумаге, стараясь не сдвигать с места, иначе отпечаток будет нечетким, смазанным.

3. Затем взять листочек за черенок и осторожно снять его с поверхности бумажного листа.

4. Взять следующий листочек, покрасить его в другой цвет и отпечатать в другом месте композиции. Листик можно покрыть не одним цветом, а разными, тогда отпечаток получится двуцветным.

Можно повторно использовать уже окрашенный листок, нанеся на него другой цвет, тогда при смешивании разных красок может получиться необычный оттенок.

5. Когда рисунок заполнится отпечатками листиков, кистью дорисовать стволы деревьев, отпечатавшиеся прожилки листика будут напоминать веточки в цветной кроне.

4. Итоговая часть: (5мин)

4.1 Демонстрация выполненных работ.

4.2 Заключительное слово педагога.

У нас с вами получилась чудесная осенняя роща с красивыми деревьями. Это листики-отпечатки, оставив свой след, помогли нам создать такие причудливые кроны и нарисовать такие необычные деревья. Как настоящие художники мы свои картины представим на выставку, которая называется «Осенний вернисаж».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/542544-sertificirovannaja-programma-hudozhestvennoj-