Психологические особенности младшего школьного возраста

Психологические особенности младшего школьного возраста

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (6 – 11 лет)

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – УЧЁБА

• Перестройка познавательных процессов – формирование произвольности, продуктивности и устойчивости – развитие произвольного внимания, произвольного целенаправленного восприятия – наблюдения, произвольного осмысленного запоминания, памяти (прежде всего механической памяти)

НОВООБРАЗОВАНИЯ:

• Развитие мышления (переход от наглядно-образного мышления к СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ на уровне КОНКРЕТНЫХ ПОНЯТИЙ). Переход процессов мышления на новую ступень и связанная с этим перестройка всех остальных процессов и составляет основное содержание умственного развития в младшем школьном возрасте.

• Развитие саморегуляции, произвольности поведения, воли, научается делать то, что надо, а не то, что хотелось бы: обучаются в определённой степениуправлять своим поведением;

• Развитие рефлексии (умение ребёнка осознавать то, что он делает, и аргументировать, обосновывать свою деятельность)

• Формируется внутренний план действий (ребёнок уже может выполнять действия про себя – умственные действия):

  • усвоение умений чтения, письма, арифметических вычислений, накопление знаний;

  • овладение навыками домашнего труда;

  • расширение сферы общения, появление новых авторитетов (учитель).

• Формирование отношений в учебном коллективе:

  • игры развивающие занимают второе место после учёбы;

  • формирование самооценки на основе оценивания учителями и достигнутых результатов в учении, часто снижение самооценки;

  • формируютсяуверенность в себе, компетентность, либо в случае затруднений в учёбе, критичности учителей и родителей формируются неверие в свои силы, чувство неполноценности, фрустрированность, потеря интереса к учению, «школьные неврозы».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/542876-psihologicheskie-osobennosti-mladshego-shkoln