Комплекс коммуникативных игр, направленных на знакомство детей с нарушениями ОДА со сверстниками, преодоление у них трудностей в общении, создание доверительной атмосферы в группе, благоприятного социально-психологического климата

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 села Прасковея

Буденновского района Ставропольского края»

Индивидуальный проект

на тему

«Комплекс коммуникативных игр, направленных на знакомство детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата со сверстниками, преодоление у них трудностей в общении, создание доверительной атмосферы в группе, благоприятного социально-психологического климата»

Родителева Галина Ивановна

учитель начальных классов

с. Прасковея

2023 г.

Аннотация

Сложности общения ребенка с нарушениями опорно- двигательного аппарата со сверстниками, трудности адаптации в группе сверстников в современном обществе приобретают все большее социальное значение. Для полноценного психического развития ребенка важен не только сам процесс общения со взрослым, особенно с родителями, но также велика и роль общения со сверстниками.

Данный проект содержит комплекс коммуникативных игр, направленных на знакомство детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата с ровесниками, преодоление у них трудностей в общении, создание доверительной атмосферы в группе, благоприятного социально-психологического климата.

Игры могу быть полезны воспитателю в летнем лагере, педагогу-психологу, учителю-дефектологу, педагогам дополнительного образования, работающим с детьми с ОВЗ.

В работе представлены советы и рекомендации, которые помогут нормально развивающимся детям научиться более толерантно относиться к сверстникам с НОДА, дружить с ними и помогать им.

Актуальность проекта в недостаточной информированности о людях с ограниченными возможностями здоровья, в отсутствии занятий в школе и у нормально развивающихся детей навыков общения с детьми с НОДА , которые помогли бы детям понять своих сверстников, имеющих инвалидность, и научиться общению с ними.

В пользе полноценного общения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата с ровесниками, для дальнейшей адаптации в сложном окружающем мире.

Цель проекта: создание условий для благоприятного социально-психологического климата, проведение мероприятий, направленных на знакомство детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата со сверстниками, преодоление у них трудностей в общении.

Задачи проекта:

-изучить научно-практическую литературу по поставленной проблеме;

-создать ситуации, которые, позволяют ребенку проявить себя и свои индивидуальные способности;

- формировать потребность в совместной деятельности со сверстниками;

- развивать чувство доверия к сверстникам и взрослым;

-воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

Основное содержание проекта

1 этап-теоретический. Изучение особенностей формирования коммуникативных навыков у детей с нарушениями ОДА.

При ДЦП не только замедляется, но и значительно искажается процесс формирования речи. У большинства детей с ДЦП имеются нарушения речи различной степени тяжести: от дефектов произношения отдельных звуков, до полного отсутствия речи. Речь детей с НОДА нечёткая, смазанная, часто непонятная.

Основной  особенностью  детей с церебральным параличом является дефицит внимания к себе,  значительные  трудности в общении (коммуникации), так как выражение своих мыслей, эмоций, желаний и потребностей зачастую затруднено.  Ребенку  с двигательными нарушениями  трудно устанавливать контакты, так его слова и  движения могут оказаться  непонятными собеседнику. Поэтому после пережитых неудач, ребенок вряд ли проявит инициативу к общению.

Дети и подростки с ДЦП зачастую не испытывают чувства доверия к людям. У них отсутствует желание общаться из-за отсутствия навыков общения. Это способствует возникновению замкнутости, изоляции и нарушению формирования социальных контактов.

Учитывая своеобразие психофизического развития детей с нарушениями ОДА вполне очевидным является тот факт, что таким детям не так просто самостоятельно включиться в социум, наладить общение со сверстниками. Но тем не менее они остро нуждаются в социализации, в общении с окружающими, в насыщенном досуге. Именно поэтому таким востребованным стал отдых детей в инклюзивных детских оздоровительных лагерях.

2 этап-подготовительный. Организация жизнедеятельности отряда таким образом, чтобы ребёнок с НОДА чувствовал себя принятым и понятым как взрослыми, так и сверстникам.

3 этап-практический. Использование различных педагогических методов и приемов, комплекса коммуникативных игр, направленных на знакомство детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата со сверстниками. В отряде необходимо проводить мероприятия, чтобы обе категории детей поняли, что ничьи права не ущемлены, что отдых будет полным и интересным.

Особенно важным звеном работы педагога является подготовка отряда к приходу ребёнка с двигательной патологией. Хорошей педагогической находкой является следующий вид работы. Воспитатель приносит в отряд большую куклу, у которой забинтована рука или нога. Объясняет, что кукле больно передвигаться, она не может самостоятельно держать карандаш, одеваться. При этом педагог объясняет, что кукла хорошо умеет петь, знает много сказок. Таким образов воспитатель показывает положительные стороны куклы. На следующем этапе воспитатель организует и проводит с детьми с привлечением куклы различные игры и занятия, обучает помогать кукле держать кисточку, раскатывать пластилин, ловить мяч. Такой подход способствует более успешной интеграции ребёнка с нарушениями ОДА в нормальную среду.

Игра для первого знакомства «Снежный ком»

Участники образуют круг. Необходимо выбрать первого игрока (ему будет проще всего). Цель игры — запомнить имена всех игроков.

Первый игрок называет своё имя. Следующий игрок (по часовой стрелке) называет имя предыдущего игрока, а затем — своё. Третий игрок называет имена двух предыдущих и своё имя, и так далее. Последний игрок в кругу называет имена всех участников. Это старая простая игра на первичное знакомство участников. Проводить интереснее всего в коллективе, где никто не знаком друг с другом. Не стоит проводить игру с большим количеством участников, запоминать становится всё сложнее и теряется интерес.

Можно провести несколько раундов. В таком случае каждый раз стоит перемешивать участников и выбирать нового первого игрока.

Игра «Сломанный телефон»

Все участники садятся в ряд. Водящий говорит шепотом на ухо любое задуманное слово первому игроку. Первый игрок передает также на ухо то слово, которое он слышал, второму. Так слово передается шепотом до последнего игрока. Когда слово передано, все игроки по очереди называют  слово, которое услышали. Тот участник, кто первым неверно передал загаданное слово ведущего, пересаживается в конец цепочки, и игра продолжается уже с новым словом. 

Игра «Неведома зверушка»

Игрокам даётся задание изобразить конкретное животное (кот, слон, жираф, заяц), используя любые (или конкретно заданные) подручные материалы. В качестве таким материалов можно использовать карандаши, фломастеры, линейки, ветки, листья, шишки и прочее. Задача выполняется в абсолютной тишине, тем самым давая проявить сплоченность команды в полную силу.  Усложнить задание можно, задав определенное время на составление «рисунка».
Игра «Угадай, что делали?»

Выбирается водящий, затем он отходит в сторону.  Остальные участники тихо договариваются о своей загадке. Водящий возвращается к подготовленным детям и задает свой вопрос:

— Здравствуйте, друзья. Где вы были? Что вы делали?  

Игроки отвечают:

— Где мы были — не скажем, а что делали — покажем!

И все участники начинают мимикой и жестами показывать загаданное ими действие. Действие может быть любым: игра в футбол, выгул собаки, принятие пищи, просмотр фильма в кинотеатре и т.д. Если загадка отгадана, водящий присоединяется к остальным игрокам, а новый водящий выбирается (можно выбирать водящего по принципу того, с чьей подсказки ему удалось отгадать задуманное действие). Если загадка не разгадана, то участники придумывают новое действие, а водящий снова водит.

Игра «Ассоциации»

Выбирается ведущий, в задачу которого входит выбрать и мысленно загадать одного из  участников игры. Задания для участников: отгадать задуманного игрока. Для того чтобы отгадать задуманного участника, игрокам следует задавать вопросы, на которые ведущий будет отвечать ассоциацией. Например, если этот участник был бы музыкой, то какой? если бы водоёмом, то каким? каким животным? какой погодой? и т.д. Таким образом про задуманного участника наберется целый ряд интересных ассоциаций, по которым игрокам и предстоит «вычислить» человека. Следующим ведущим становится тот игрок, которого загадывали.
Составление памятки « Как подружится с ребёнком с ОВЗ?»

1.Если твой близкий друг имеет ОВЗ, можно попробовать расспросить его, чтобы лучше понимать особенности его поведения. Вначале обязательно уточни, готов ли он это обсуждать: «Я хочу узнать подробнее о твоей особенности. Ты не будешь против, если я тебя поспрашиваю?» Если твой друг рассказал тебе о своем нарушении, это не значит, что ты можешь сообщать об этом всем подряд. Тебе рассказали — значит, доверяют. Если ты сам не уверен, можно ли говорить об этом другим, спроси своего друга.

2.Чем больше ты узнаешь, тем проще тебе будет при необходимости сохранять терпение и проявлять заботу. И когда у твоего друга будут какие-то проблемы, ты уже будешь знать, что это проявление ОВЗ. Нельзя обвинять человека в том, что у него ОВЗ и он странно себя ведет. Это жестоко, да и друга ты при таком подходе, скорее всего, потеряешь. Но все же тактично показать, что какое-то поведение тебе не нравится, можно.

3.Детям с ОВЗ очень хочется найти друзей, как и всем остальным, и каждый из них способен быть хорошим другом. У вас могут быть общие интересы, и вы можете прекрасно проводить время вместе. Учитывая особенности поведения приятеля с ОВЗ, ты становишься более чутким, терпеливым, психологически зрелым. Защищая друга, ты проявляешь смелость и заботу, а это очень важные качества.

Ресурсы

Кадровые: педагоги, прошедшие обучение по курсу « Инклюзивная образовательная среда в детском оздоровительном лагере". Педагогу, работающему в инклюзивном детско-оздоровительном лагере необходимо учитывать особенности взаимодействия с данной категорией ребят.

Организационные: среда организуется в соответствии с особенностями развития конкретного ребёнка. Важным условием комфортного отдыха детей с НОДА в оздоровительном лагере является возможность беспрепятственного доступа ко всем объектам инфраструктуры организации.

Информационные:использование дидактического материала, материалов курса, использование ИКТ.

Целевая аудитория .

Возраст детей – младшие школьники (7 – 10 лет). Чем раньше они привыкнут помогать детям с НОДА и общаться с ними, тем проще будет происходит процесс социализации. Благоприятные показатели интеграции для детей  с НОДА:

 - нормальное или близкое к нормальному интеллектуальное развитие, 

 - отсутствие сопутствующих нарушений,

-  хотя бы одна рука должна быть способна к различным манипуляциям, 

- разборчивая речь.

Ожидаемые результаты.

Со стороны детей с НОДА:

–появление интереса к окружающему миру и образовательной деятельности;

–возникновение потребности в налаживании контактов со взрослыми и со сверстниками;

–формирование чувства доверия к окружающим людям.

Со стороны нормально развивающихся детей в отряде и в школе принимать на равных условиях детей с НОДА.

Список литературы.

1.Лекционный материал к.псих.н. Е. А. Гайдукевич

2. https://rosuchebnik.ru/material/igry-dlya-letnego-lagerya/

3. https://infourok.ru/ Педагогический проект "Преодоление проблем преемственности дошкольного и начального образования по формированию коммуникативных навыков у учащихся с НОДА»

4. https://nsportal.ru/ Особенности формирования коммуникативных навыков у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП)

5. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении/ М. Н. Лисина. – СПб. : Питер, 2009

6.Жирных М.А. Особенности развития общения у детей с ДЦП // Гуманитарные научные исследования. 2019. № 1 [Электронный ресурс].

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544276-kompleks-kommunikativnyh-igr-napravlennyh-na-