Использование интерактивной доски для формирования ключевых компетенций учащихся при выработке навыков решения задач на уроках физики

Использование интерактивной доски для формирования ключевых компетенций учащихся при выработке навыков решения задач на уроках физики.

Школьная доска всегда являлась неотъемлемым атрибутом любого учебного класса. Доска – это поле информационного обмена между учителем и учеником, она позволяет реализовать на уроках один из важнейших принципов дидактики – принцип наглядности, что повышает уровень восприятия учебного материала. Однако наибольший эффект даёт использование интерактивной доски - новейшего технического средства обучения, объединяющего в себе все преимущества современных компьютерных технологий.

Работа с интерактивной доской даёт более высокий уровень восприятия за счет комбинации различных форм передачи информации – визуальной, звуковой, тактильной. Использование ярких, многоцветных схем, анимации в сопровождении звука, интерактивных элементов, которые откликаются на действия учителя или ученика, и многих других возможностей интерактивной доски значительно повышает эффективность современного урока. По моим наблюдениям, при использовании интерактивной доски учащиеся более внимательны, увлечены и заинтересованы, чем при работе на обычной доске.

Использование интерактивной доски даёт возможность на начальном этапе обучения физике дать наглядное представление этапов решения задачи, показать детям важность знания формул, буквенных обозначений, единиц измерения физических величин. Оформление решения задач на интерактивной доске с помощью клонирования буквенных обозначений, единиц измерения, цифровых данных физических величин, применяющиеся на данном уроке, имеет явное преимущество перед меловым вариантом обычной доски. Благодаря наглядности и интерактивности, класс вовлекается в активную работу. Обостряется восприятие, повышается концентрация внимания. Таким образом, эффективность урока, несомненно, зависит от уровня его интерактивности.

Основой формирования учебно-познавательных компетенций на уроке применения знаний, умений и навыков является опыт учащихся,полученный прежде, в житейских и учебных ситуациях, и актуализированный на уроке. Так, на уроке в 7 классе по теме «Давление в природе», внимание учащихся направляется к миру живой природы, к применению знаний, полученных по теме «Давление» для объяснения явлений и фактов многим знакомым из опыта реального или виртуального общения с живой природой. На уроке проводится решение задач с последующей взаимопроверкой в парах и самопроверкой.

Формирование у учащихся навыков коллек­тивной и индивидуальной самооценки очень важно, так как существенной чертой компетентности как особого свойства человеческой личности является следующее: компетентен в той или иной сфере жизнедеятельности тот, кто сам способен оценить собственную степень компетентности в данной сфере.Кроме того, работа в группах способствует выработке коммуникативных компетенций учащихся.

В ходе решения образовательных задач урока происходит:

• актуализация и углубление знаний, полученных учащимися по теме «Давление»;

• формирование умений и навыков, необходимых для решения расчетных, качественных и творческих задач;

• обучение применению полученных на уроках знаний для объяснения явлений окружающего мира живой природы.

В области решения развивающих задач урока, рассматриваются задачи развития таких важных метапредметных умений, как

• умение определять цель;

• анализировать, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи;

• аргументировано высказывать своё мнение, взаимодействовать в группе в достижении общих целей, а также задачи развития познавательных интересов и интеллектуальных способностей, информационных компетенций учащихся. Этому способствует использование на уроке большого количества познавательной информации из мира живой природы, подводящей учащихся к самостоятельному поиску дополнительной информации необходимой для выполнения творческого домашнего задания, которым является создание готового продукта – составление и решение задачи по рассмотренной на уроке теме.

Рассмотрим примеры решаемых на уроке расчетных задач.

Задача 1. Сравните давление хрупкой фигуристки Леночки массой 30 кг, катящейся на одном коньке, и коровы массой 240 кг на льду.

Задача 2. Цапля, стоя на одной ноге, оказывает на почву давление 1 кПа. Опорная площадь ноги цапли 150 см². Определите массу цапли.

Рассмотрим примеры решаемых на уроке качественных задач.

Задача 1. Африканский слон - самое тяжелое наземное животное, масса которого доходит до 7500 кг Масса никакого другого наземного животного, живущего сегодня на Земле, не составляет даже и половины его массы.

Азиатский слон не такой большой, как его африканский родственник, и его масса составляет - максимум 5500 кг

Почему же, не смотря на огромную массу, слоны - отличные бегуны и ходоки?

Задача 2. Почему лось легко идёт по заболоченной местности?

В плане решения воспитательных задач урока хочется подчеркнуть большую роль интерактивной доски, т.к. применяемые на уроке методы и приёмы работы с доской дают возможность вырабатывать аккуратность и чёткость в оформлении записей решения задачи, последовательность и логичность действий.

Однако необходимо учитывать, что интерактивная доска не должна использоваться на каждом уроке или на каждом этапе урока. При работе всех учащихся класса за компьютерами необходимо соблюдение санитарных норм.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/545029-ispolzovanie-interaktivnoj-doski-dlja-formiro