Методическая разработка. Тема: «Духовно-нравственное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством использования современных технологий»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 42»

Тема работы

«Духовно-нравственное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством использования современных технологий: синквейн, кластер, скрайбинг»

Авторы:

Воспитатель

Запевалова Светлана Сергеевна

2023г.

Введение

Цель: Развитие нравственных норм поведения, взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста посредством современных технологий.

Задачи:

1. Формировать у детей знания о морально-нравственных качествах, доброте, дружбе; умение детей продуктивно взаимодействовать в разных видах деятельности.

2. Формировать коммуникативно-речевые умения как основу социальной компетентности.

3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, сострадание, любовь и уважение к ближнему.

Целевая аудитория: педагоги ДОУ

Возраст детей: старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Основная часть

«Особая сфера воспитательной работы –

ограждение детей, подростков, юношества

от одной из самых больших бед –

пустоты души, бездуховности…

Настоящий человек начинается там,

где есть святыни души…»

В.А. Сухомлинский

В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены, связанные с реализацией Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования. В методологическую основу разработки и реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования была заложена Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает одним из основополагающих принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».

В своей работе по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста я использую современные технологии. Они в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал детей, развивают духовную направленность. Дети дошкольного возраста имеют наглядно – образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение.

Анализ современной практики духовно-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста позволил нам выявить противоречия:

- между потребностью общества в духовно-нравственном развитии подрастающего поколения и неудовлетворительным состоянием данной проблемы;

- между констатацией психолого-педагогических наук положения о сензитивности дошкольного возраста для духовно-нравственного воспитания и недостаточной разработкой его вопросов в контексте современных проблем;

- между необходимостью духовно-нравственного развития в детском саду и недостаточным уровнем использования потенциала современных технологий для решения проблемы.

Анализ теоретических источников дает нам основание сделать вывод о том, что проблема духовности и нравственности личности занимает одно из центральных мест в системе знаний о человеке и не раз становилась предметом исследований философов, психологов и педагогов.

Психологические аспекты духовности личности нашли отражение в трудах Б.П. Братуся, В.П. Зинченко, Д.Б. Богоявленской, А.Н.Леонтьева, Д.А. Леонтьева, В.Д. Шадрикова, В.А. Петровского, В.И. Слободчикова, Э. Эриксона и др., где рассматривались не только вопросы воспитания духовных потребностей, духовных ценностей, формирования мировоззрения, но и проблемы духовного кризиса и потери смысла жизни.

Труды авторов позволяют убедиться в том, что достаточно полно и глубоко исследованы социальные аспекты нравственности как совокупности принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу и обществу (А.Ф. Анисимов, А.А. Гусейнов, О.Г. Дробницкий и др.).

Чтобы достигнуть определенного результата в духовно-нравственном воспитании, в своей работе использую следующие современные технологии:

• Технологии критического мышления - Синквейн, Кластер

Цель данной технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения дошкольников в образовательный процесс. Технология развития критического мышления дает возможность развивать творческий и интеллектуальный потенциал ребёнка-дошкольника.

Синквейн, кластериспользуется в разных видах деятельности, которая позволяет решать следующие задачи:

- образовательной мотивации:

- информационной грамотности

- социальной компетентности.

Слово «Синквейн»происходит от французского слова «cinq»-пять.

- это стихотворение, состоящее из пяти строк.

- у него есть свои правила написания и нет рифмы.

В чем же эффективность и значимость синквейна?

• Синквейн могут составить все.

• Составление синквейна похоже на игру, ведь сочинять весело, полезно и интересно!

• Создание синквейна – это форма свободного творчества, которая направлена на развитие умения находить в большом потоке информации самые главные и существенные признаки, анализировать, делать выводы, кратко формулировать свои высказывания.

Кластер в переводе с английского языка (cluster) означает гроздь, кисть. В центре – ключевое понятие. Кластер – это метод, помогающий свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Эту технологию использовала как на этапе изучения нового, так и во время закрепления пройденного и отработки навыков. Прием способен интегрировать работу по различным образовательным областям, объединяя различные виды деятельности единой темой.  

Разбивка на кластеры очень проста.

1. Написать ключевое слово или предложение в центре листа.

2. Записать слова и предложения, которые приходят на ум в связи с этой темой.

3. По мере того, как приходят идеи, начинать устанавливать связи.

4. Выписать столько идей, сколько придет на ум, в отведенное для этого время.

Разбивка на кластеры – гибкая структура, она может осуществляться как в группе, так и индивидуально, в зависимости от цели занятия.

Работа по составлению кластера осуществляла следующим образом: на доску вывешиваем картинка с изображением ключевого слова (предложения) и предлагалось детям назвать слова, относящиеся к данному слову. Этот метод можно использовать как в группе, также индивидуально с каждым ребенком, которому предлагается несколько картинок и найти связь между ними. Последующие ассоциации логически связаны с ключевым понятием. С ребятами составляем кластеры на такие темы, как: «Семья», «Родина», «Старинные игры и забавы».

• Технология Скрайбинг

Скрайбинг - (от английского слова "scribe" – набрасывать эскизы или рисунки).

Технология Скрайбинг - это создание небольших понятных рисунков, которые делают смысл образовательной деятельности понятным.

В чем смысл данной технологии? Речь выступающего иллюстрируется «на лету» рисунками на листе бумаги, на мольберте. Рисовать можно фломастерами или карандашами. И самое главное в этой технологии все-таки не картинки, схемы, а история, которая ведет за собой повествование.

Сегодня выделяют три самых распространенных вида скрайбинга – рисованный скрайбинг, аппликационный скрайбинг и онлайн-скрайбинг. В своей работе я использую рисованный скрайбинг.

Рисованный скрайбинг является классическим скрайбингом. Художник (скрайбер) изображает картинки, схемы, символы, записывает ключевые слова. Это происходит параллельно с произносимым текстом. Глядя на скрайб-рисунки, ребёнок может воссоздать в памяти услышанный рассказ и воспроизвести его, хотя бы в общих чертах. Поэтому применять скрайбинг - технологию начала с хорошо знакомой деятельности театрализованной, а именно с разыгрывания сказок. Во время проведения технологии, детям можно вначале предложить знакомые с детства сказки. Чтобы легче было рассказывать выбранную сказку, используем технологию скрайбинга, чтобы наглядно представить, запечатлеть, а затем воспроизвести сюжет выбранной сказки. Применяя скрайбинг, педагог может привлечь внимание детей, обеспечив их дополнительной информацией, и выделить главные моменты при разборе той или иной темы. 

Одним из преимуществ рисования в скрайбинге является то, что образы (скетчи, рисунки) должны быть максимально упрощёнными. Используя пять базовых элементов (квадрат, круг, треугольник, линия и точка, можно изобразить то, что вам нужно. 

Совместно с детьми использовали скрайбинг в образовательной деятельности

«Мой родной город». Такие темы вызывают затруднения у детей при составлении рассказа. Согласно содержанию рассказа, мы делали небольшие зарисовки, заранее обговаривая что они отражают, и рассказ детей получался более полным и интересным.

Таким образом, происходит качественное усвоение ключевых моментов изучаемого материала. Визуализация позволяет связывать полученную информацию в целостную картину.

Отличительная особенность создания скрайбинга в работе с детьми в духовно-нравственном воспитании детей в сравнении с другими способами, донесения информации заключается в том, что появляется возможность задействовать одновременно слух, речь, зрение и воображение ребёнка.

Глядя на скрайб-рисунки, ребёнок может воссоздать в памяти услышанный рассказ и воспроизвести его, хотя бы в общих чертах.

Заключение

Таким образом, можно сказать, что использование современных технологий в разных видах детской деятельности, позволит не только сформировать практические навыки нравственных норм поведения в обществе, но и раскрыть их значение для установления и поддержания положительных взаимоотношений с другими людьми.

Использование современных технологий в процессе духовно нравственного воспитания дошкольного возраста позволяет:

— делать знания привлекательными, современными благодаря дизайну предоставляемой информации;

— закреплять знания, умения, навыки, решать познавательные и творческие задачи;

— осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении;

— моделировать различные ситуации.

Постепенно, благодаря систематической, целенаправленной работе дети приобщаются к тому, что поможет им стать ответственными, с активной жизненной позицией, чувствующими причастность к родному краю, его истории, традициям, уважающими Отечество, достижения своего народа, любящими свою семью. То, что мы вложим в наших ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты.

Список использованной литературы

1. Вазина К.Я. Духовно-нравственный образ жизни: монография. – Оренбург: Изд-во ОГУ, 2012. – 239с.

2. Ульева Е. А. «Сценарии сказок для интерактивных занятий с детьми 2–6 лет»- Москва «ВАКО», 2014 г.

3. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.

2. Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 112с.

Интернет-источники:

http://www.uchmet.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/545165-metodicheskaja-razrabotka-tema-duhovno-nravst