Коррекционно-развивающая программа педагога-психолога с учащимися ОВЗ 5-8 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14»

Утверждаю

Директор МБОУ «СОШ №14»

Н. В. Королева

« » 2022 года

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯПРОГРАММА

ДЛЯОБУЧАЮЩИХСЯ С 5 ПО 8 КЛАСС

С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Пояснительная записка.

Начало обучения в пятом классе - особый этап в школьной жизни ребенка. Перед каждым учеников стоит задача адаптации к непривычным условиям обучения: к множеству учебных предметов, к новым учителям, к появлению кабинетной системы, к новым требованиям. В это время у большинства пятиклассников повышается тревожность, снижается успеваемость, появляются проблемы в поведении. Кроме того, приближается «трудный возраст», когда дети превращаются в подростков. Ведущей деятельность становится межличностное общение, но при этом основным занятием остается учеба. Это еще одна причина внутреннего конфликта, переживаемого воспитанниками пятого класса.

Как показывает практика, большинство детей переживает переход из начальной школы в среднюю как важный шаг в свое жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления. Кроме того определенная часть детей осознает свое положение как шанс заново начать школьную жизнь, наладить не сложившиеся отношения с педагогами.

Переход из начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика.

Психологические и психофизиологические исследования свидетельствуют, что в начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом классе.

Резкое изменение условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже, смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней - все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника. Трудности, возникающие у детей при переходе в средние классы могут быть связаны так же с определенной деиндивидуализацией, обзличиванием подхода педагога к школьнику. У некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества: никому из взрослых они не нужны. Другие, наоборот, как бы «шалеют» от внезапной свободы - они бегают по школе, исследуют «тайные уголки», иногда даже задирают ребят из старших классов.

Предлагаемая программа призвана оказать пятиклассникам помощь в период адаптации: снизить тревожность, научить пользоваться поддержкой окружающих, оказывать помощь другим, видеть свои сильные и слабые стороны, принимать себя и совершенствовать.

Актуальность программы:

Рассматривая субъективные признаки дезадаптации и особенности развития у некоторых воспитанников школы-интерната мы видим: низкий уровень мотивации к обучению, негативное отношение к школе, несформированность элементов и навыков учебной деятельности, неспособность произвольной регуляции поведения, внимания, учебной деятельности, большой контингент детей из неблагополучных семей, неспособность приспособиться к темпу школьной жизни, педагогическая некомпетентность родителей, отсутствие положительного отношения к школе, что приводит этих воспитанников к школьной дезадаптации или к тяжёлой адаптации. Среди важных условий формирования у таких воспитанников интереса к обучению специалисты называют опору на жизненный опыт ребенка, занимательные по форме задания и создание ситуаций успеха на групповых занятиях.

Цельзанятий - оказание психолого-педагогической поддержки воспитанников пятых классов в период их адаптации к условиям обучения в средней звене школы-интерната, в условиях реализации ФГОС

Задачи:

• Повысить уровень адаптированности воспитанников;

• Обогащение и познание своего эмоционального мира;

• Развитие навыков взаимодействия с другими людьми на основе самоприятия, самораскрытия и принятия других;

• Формирование адекватного представления о себе;

• Обучение приемам саморегуляции.

Предполагаемый результат:

• Повышение уровня адаптированности обучающихся;

• Повышение уровня психологической культуры учащихся;

• Стабилизация психоэмоционального состояния детей;

• Расширение поведенческого репертуара.

Критерии эффективности программы.

Эффективность работы определяется при сравнении результатов входящей и заключительной диагностики, показывающем позитивные изменения в Карте школьной адаптации и результатов анкетирования «В школе»

• Так же эффективность может определяться по результатам наблюдения за воспитанниками в процессе работы в программе. Кроме того, эффективность может быть установлена при анализе отзывов классного руководителя 5 класса, свидетельствующих об уменьшении частоты проявлений поведенческих реакций, связанных с нарушением адаптационного процесса. Дополнительно эффективность работы может быть подтверждена отзывами от родителей о позитивных изменениях в поведении ребенка и отношении его к школе.

При разработке конспектов занятий использовались материалы программ:Г.И. Макартычев «Тренинговые занятия для подростков по развитию коммуникативных навыков». Авторская программа О. В. Хухлаевой «Тропинка к своему Я». А.В.Микляева, П.В. Румянцева «Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие».

Коррекционно-развивающая программа «Активизация внутренних ресурсов».

5 класс

За последнее десятилетие психоэмоциональное состояние подростков заметно ухудшилось, возросло количество тревожных детей. Можно назвать множество факторов, способствующих этому: СМи, современные нестабильные условия жизни, родители, разлука с семьёй, новые условия жизни т. д. Поэтому тренинг профилактики эмоционального перенапряжения, активизации внутренних ресурсов и повышения их уверенности в себе и своих силах очень актуален.

Целью тренинга является профилактика тревожности, неуверенности в себе и своих силах, активизация внутренних ресурсов учащихся, оказание подросткам психологической поддержки, коррекция девиантного поведения.

Поставленная цель требует решения следующих задач:

• Выявление знаний учащихся о себе и о своих ресурсах и пополнение этих знаний;

• Активизация найденных ресурсов;

• Прояснение ситуаций и способов использования своих ресурсов;

• Оказание помощи в избавлении от страхов и приобретении учащимися уверенности в себе.

Ожидаемые результаты:

• Снижение страхов и скованности, насмешливого отношения друг к другу («школьный «зажим);

• Снижение агрессивности в индивидуальном поведении и общении. Появление доброжелательности;

• Формирование уверенности в своих силах, доверия к партнеру, возникновение понимания, что на сцене все зависит от всех;

• Исчезновение обособленности и внутренней конфликтности, появление стойкого желания выполнять различные упражнения коллективно, но не для того, чтобы иметь возможность спрятаться за чужими спинами, а чтобы самому оказывать поддержку партнеру;

• Развитие адекватной позитивной осознанной самооценки, исчезновение обособленности и внутренней конфликтности.

При разработке конспектов занятий использовались материалы программ:

Программа М.Р.Григорьевой «Тренинг активизации внутренних ресурсов».

Тренинги с подростками: программы, конспекты занятий/ авт.-сост. Ю.А. Голубева и др.- Волгоград: Учитель,2009.

Тематический план.

5 класс

Программа тренинга «Грани успеха»

6 класс

Программа тренинга «Грани успеха» предназначена для воспитанников подросткового возраста школы-интерната. Занятия тренинга для подростков «Грани успеха» позволяют воспитанникам лучше узнать себя, свои сильные стороны, развить чувство собственного достоинства, преодолеть неуверенность, страх; наиболее успешно и полно реализовать себя в поведении и деятельности, утвердить свои права и собственную ценность.

Цель- содействие процессу личностного развития, развитие коммуникативных навыков у воспитанников с различной степенью выраженности интеллектуального дефекта, а также для коррекции эмоционально-волевой сферы. Улучшение субъективного самочувствия и укрепление психического здоровья воспитанников.

Задачи:

• Развитие интересов к себе, стремление разобраться в своих поступках, способностях;

• Формирование первичных навыков самоанализа;

• Развитие чувства собственного достоинства;

• .Развитие навыков личностного общения со сверстниками и способов взаимопонимания.

• Формирование интереса к другому человеку как к личности.

Участники: воспитанники подросткового возраста. (6класс).

Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. В основном используются следующие методы:

• Имитационные и ролевые игры;

• Психогимнастика;

• Рисуночные методы;

• Элементы групповой дискуссии;

• Техники и приёмы саморегуляции;

• Метод направленного воображения.

Эти методы являются хорошим средством формирования у детей навыков эмоциональной регуляции поведения. Отработка навыков проходит в три этапа:

• Получение информации о содержании того или иного навыка;

• Применение полученных знаний в конкретных ситуациях (отработка навыка);

• Перенос навыков, освоенных на занятиях, в повседневную жизнь воспитанника.

Эффективность программы (ожидаемые результаты):

• Проявление у детей позитивного образа «Я»;

• Повышение уровня уверенности в себе;

• Снижение эмоционального напряжения;

• Развитие умения выражать свои эмоции и чувства;

• Развитие навыков межличностного общения;

• Снижение уровня агрессивности и тревожности у воспитанников;

• Большая адаптивность воспитанников к социуму.

Для оценки результативности работы в программе предусмотрен диагностический блок, который включает два этапа: перед началом работы и по ее завершении.

Необходимо помнить, что одной психологической коррекции никогда не бывает достаточно. Работа психолога, тем более психолога в системе школы-интерната, всегда должна сочетаться с деятельностью других смежных специалистов - классного руководителя, педагогов, воспитателя. Именно таким образом реализуется междисциплинарный принцип коррекционной работы команды специалистов, индивидуализируется вся система сопровождения ребёнка в образовательном пространстве.

Программа составлена на основе программ: В.Б. Никишина «Психологическая коррекция нарушений эмоционально - волевой сферы детей», Г.И. Макартычев «Тренинговые занятия для подростков по развитию коммуникативных навыков», А.В.Микляева, П.В. Румянцева «Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие», Кунигель Т.В. «Активизация внутренних ресурсов». В программе используются упражнения, разработанные А.Л Сиротюк, А.В Семенович, В. Оклендер, О.В. Хухлаевой, СВ. Покровской, С.Л. Антоновой, Р.В. Овчаровой.

Социально - психологический тренинг уверенного поведения в межличностном общении.

Неуверенное поведение людей приводит к затруднению в межличностном общении.

Данный тренинг предполагает научить боязливых и скованных людей уверенному самоутверждению и отстаиванию своих прав в межличностных отношениях. В ходе тренинга важно научить воспитанников отличать уверенное поведение от агрессивного и неуверенного, а также сформировать автоматические навыки уверенности.

Упражнения и ролевые игры, входящие в тренинг, объединены в законченную последовательность действий, приводящих к результату-развитию чувства собственной ценности и уверенности в межличностных отношениях.

Цели тренинга: Формирование жизненной позиции уверенного человека, нацеленного на достижение успеха.

Задачи:

• Осознать источники неуверенности в себе;

• Развивать навыки уверенного поведения;

• Научить воспитанников быстро ориентироваться в незнакомых ситуациях и находить оптимальные и адекватные модели поведения;

• Сформировать навыки гибкого взаимодействия в зависимости от того, с каким собеседником контактирует подросток;

• Развивать умения брать на себя ответственность.

В результате программы подросток научится:

• Осознавать свои сильные стороны и ресурсы;

• Проявлять инициативу в общении;

• Находить альтернативные варианты действия в различных ситуациях;

• Аргументировать собственный выбор;

• Чувствовать себя более уверенным в общении;

• Позитивно относиться к окружающему его миру;

• Эффективно взаимодействовать с другими людьми в ситуациях сотрудничества и конфликта.

При разработке конспектов занятий использовались материалы программ:

• А.Грецов «Тренинг уверенного поведения для старшеклассников» Москва 2008

• Н.Н.Обозов «Типы личности, темперамент и характер» Санкт-Петербург 2011

• Н.Н.Обозов «Психология конфликта» Санкт-Петербург 2012

• О.Н.Рудякова «Развитие культуры общения в подростковой среде» Волгоград 2011

• М.Ю.Михайлина «Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях» Волгоград 2009

Тематический план.

6 класс

Профориентационная коррекционно-развивающая программа «В мире профессий»

7 класс.

Выбор профессии - наиболее важное решение, которое необходимо принять в подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию.

Готовность к выбору профессии - это, во - первых, внутренняя осознанность самого факта выбора и определённость профессиональных интересов, во - вторых, осведомлённость подростка о своих способностях и о том, какие физические и психологические требования предъявляет профессия к человеку.

Данная программа позволит подросткам в доброжелательной и непринуждённой обстановке рассмотреть проблемы профессионального самоопределения. На занятиях подростки получают возможность высказывать свои мнения, моделировать и обсуждать ситуации, связанные с профессиональным будущим; учатся аргументировано выражать свои мысли; проигрывают профессиональные различные роли.

Цель программы.

• Формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессий.

• Подготовка учащихся к трудовой самостоятельной жизни, к сознательному выбору профессии.

Задачи:

• Формировать позитивное отношение к труду, воспитание трудолюбия, развитие трудовых навыков, создание условий удовлетворения потребностей в различных видах трудовой деятельности;

• Воспитывать чувство ответственности за качество выполняемой работы, уважения к людям труда, понимания значения труда в жизни человека;

• Помочь овладению общей ориентировкой в мире профессий и навыками профессионального труда;

• Научить детей правильному профессиональному самоопределению;

• Ознакомить с учебными профессиональными заведениями, с конкретной ситуацией на рынке;

• Сформировать ответственное отношение к своему будущему, умение реалистически оценивать свои возможности,представления о своих жизненных ценностях.

Ожидаемые результаты:

1. Осознание своих личных особенностей, интересов и склонностей;

2. Умение использовать информацию об учебных заведениях и различных профессиях;

3. Определение в выборе будущей профессиональной деятельности и при необходимости умение корректировать свой выбор в зависимости от рынка труда;

4. Уверенность в себе и умение предоставлять свои возможности потенциальному работодателю.

При разработке конспектов занятий использовались материалы программ:

О.Н.Рудякова «Психокоррекционная работа со старшеклассниками» Волгоград 2008

Коррекционно -развивающая программа «Уроки общения».

Общение в жизни детей подросткового возраста играет важнейшую роль.

Известно, что в младшем подростковом возрасте на первый план выходят проблемы общения и самопознания. В этот возрастной период происходит и изменение условий обучения: дети переходят из начальной школы в среднюю, а это, как правило, сопровождается появлением разного рода трудностей. Для этого возраста характерно повышение тревожности, неуверенности, страхов.

Для большинства детей, испытывающих трудности в обучении и поведении, характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность. Такие дети не желают и не умеют признавать свою вину, у них доминируют защитные формы поведения, они не способны конструктивно разрешать конфликты.

Цельданной программы: развитие у воспитанников навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми.

Задачи:

Способствовать гармонизации отношений детей с окружающей средой, их социализации;

Способствовать развитию навыков саморегуляции.

Тематический план.

7 класс

Коррекционно-развивающая программа «Психология и выбор профессии».

8 класс.

В программе «Психология и выбор профессии» изложены современные взгляды на проблему выбора профессии и планирования карьеры и даны диагностические и профинформационные материалы, которые должны помочь воспитанникам в выборе профессии.

Каждая тема укладывается в одно занятие. В них входит профессиональная диагностика с использованием надежных методик, деловых и ролевых игр, проблемно-поисковых задач, элементов проектной деятельности.

Цель- Формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессий, формирование психологической готовности подростка к профессиональной карьере.

Основные задачи программы:

• Формировать адекватное представления у воспитанников о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий;

• Познакомить со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии.

Выбор профессии — наиболее важное решение, которое необходимо принять в подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию.

Данная программа позволит подросткам в доброжелательной и непринужденной обстановке рассмотреть проблемы профессионального самоопределения.

Во время тренинга молодые люди смогут:

• Изучить свои личностные особенности, интересы и склонности;

• Получить подробную информацию об учебных заведениях и различных профессиях;

• Получить информацию о правилах выбора профессии;

• Определиться в выборе будущей профессиональной деятельности.

При разработке конспектов занятий использовались материалы программы

Программа предпрофильной подготовки «Психология и выбор профессии». Резапкина Г.В. - М.: Генезис, 2009.: направлена на формирования у учащихся реалистичного взгляда на выбор профессии с учётом их возможностей и требований рынка труда.

Коррекционно - развивающая программа «Диалог».

Программа позволит подросткам изучить личностные особенности, повысить психологическую компетентность, овладеть навыками эффективного общения.

Цель:формирование и развитие личностных и социальных навыков, навыков самопознания и саморазвития у воспитанников школы -интерната

Задачи:

• Построение адекватной Я-концепции;

• Развитиенавыков саморегуляции;

• Развитиекритического мышления;

• Развитиенавыков принятия обоснованных решений;

• Приобретение опыта выхода из различных ситуаций;

• Формирование навыков преодоления стресса;

• Развитие навыков эффективного общения и конструктивного взаимодействия.

Настоящая программа направлена на развитие у подростков творческого мышления, коммуникативных умений, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов, эмоциональной устойчивости и саморегуляции.

Ожидаемыми результатами проведения данных занятий станут:

Развитие умений и навыков:

• В области самопознания: понимать и принимать собственные ощущения, чувства, отслеживать своё состояние и состояние другого человека по внешним признакам, развитие вербальных и невербальных средств выразительности;

• В области межличностного взаимодействия: преодоление барьеров общения, стереотипы поведения; развитие умения адекватного использования невербальных и вербальных средств выразительности в процессе общения.

8класс

Тематический план

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/546188-korrekcionno-razvivajuschaja-programma-pedago