Обследование детей логопедом разных возрастных групп

Обследование детей логопедом разных возрастных групп

1. Обследование речи детей раннего возраста

В результате логопедического обследования учитель-логопед определяет, существуют ли реальные проблемы или же развитие речи проходит в возрастных рамках. 

Обследование, о котором идет речь, должно быть комплексным, целостным и динамическим. В то же время оно должно быть направлено на анализ речевых нарушений, для каждого из которых характерны свои симптомы.

Особое внимание уделяется обследованию анатомического строения артикуляторного аппарата. Не последнее место в процессе обследования играет разговор с родителями и выяснение конкретных жалоб по поводу речевого нарушения ребенку. Также важно учитывать реакцию ребенка на речевые затруднения.

При логопедическом обследовании очень важно установить состояние интеллекта ребенка. Более того, если отклонения имеются, необходимо выяснить: у ребенка затруднена речь в результате умственных нарушений или наоборот.

В процессе логопедического обследования особое внимание уделяют проверке каждого звука, а также темпу и плавности речи, словарному запасу. Чтобы обследовать звукопроизношения, специалист показывает картинки, на которых изображены разнообразные предметы. При этом один и тот же проверяемый звук находится то в начале, то в середине, то в конце слова. 

По результатам логопедического обследования родители получают заключение специалиста, в котором установлен диагноз.

Для обследование учителем-логопедом используются следующие методики:

1. Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Логопедическое обследование детей 2-4 лет;

2. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста;

3. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностическая карта;

4. Верещагина Н.В. Дифференциальная диагностика безречевых детей раннего возраста.

1. Обследование речи детей дошкольного возраста

Логопедическое обследование детей дошкольного возраста включает 2 самостоятельных раздела:

• “Общая диагностика” (память, внимание, счёт, мышление, эмоции).

• “Речевая диагностика” (устная речь, чтение, письмо, слухоречевая память).

Комплексное обследование, охватывающее как речевые, так и неречевые возможности ребёнка, позволяет провести качественную функциональную диагностику и разработать стратегию эффективной направленности коррекции.

ЧТО ВХОДИТ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ?

• Диагностика (около 1 часа)

• Консультация родителей

• Оформление логопедического заключения

• Обсуждение с родителями  индивидуальной программы сопровождения ребенка

Логопедическая диагностика

Проводится обследование состояния речи   ребенка по следующим направлениям:

• произносительная сторона

• фонематические процессы (слух и восприятие, звуковой анализ и синтез)

• словарь

• грамматический строй речи

• связная речь

• артикуляционная моторика (подвижность органов речи)

• мелкая моторика рук

Перед проведением диагностики предлагается заполнить анамнез – анкету, в которой родители описывают основные моменты развития ребенка, начиная от рождения, условия его жизни. Все полученные данные помогают понять причину нарушения и спланировать свою работу так, чтобы максимально помочь ребенку.
После проведения диагностики, ребёнку рекомендуется необходимая программа развития, которая учитывает его речевые, возрастные и индивидуальные психофизиологические особенности.

ПРОТОКОЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ВКЛЮЧАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ПУНКТЫ:

• Имя, фамилия, возраст, дата рождения, домашний адрес.

• Имена отчества родителей, кем работают, как зовут других членов семьи, проживающих совместно с ребёнком.

• Жалобы родителей, характеристика воспитателей.

• Данные раннего развития: а) общего (кратко); б) речевого (подробно, по периодам).

• Строение органов артикуляции, подвижность их.

• Речь: а) импрессивная (понимание речи); б) экспрессивная (владение собственной речью) — с точки зрения фонетики, словаря, грамматического строя; рассказ, пересказ.

• Состояние вербального интеллекта.

По результатам диагностики делается заключение о состоянии речи ребёнка.

Учитель-логопед ведёт обследование по следующим методикам: Безрукова О.А., Каленикова О.Н. Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста

1. Обследование речи детей младшего школьного возраста

Логопедическое обследование младших школьников рекомендуется начинать с изучения медицинской и педагогической документации, имеющейся на исследуемого ребёнка, со сбора сведений об учащемся от медицинского персонала, учителей, воспитателей и родственников, а затем проводить исследование состояния общей и ручной моторики, артикуляционного аппарата (его анатомических и двигательных особенностей), фонетики, фонематических процессов, лексики, грамматического строя, чтения и письма.

В ходе логопедического исследования на каждого школьника составляется карта обследования речи, в которой логопед записывает все полученные данные в определённой последовательности.

При определении характера речевого нарушения у детей школьного возраста рекомендуются те же формулировки логопедического заключения, что и для дошкольников. В случаях, когда у школьников имеются нарушения чтения и письма, в логопедическом заключении после определения вида нарушений устной речи вписывается нарушения письменной речи (форма дислексии и/или дисграфии)

При обследовании устной речи младших школьников учитель-логопед использует следующие методики:

1. Иншакова О.Б. Альбом логопеда;

2. Методическое пособие «Игры для Тигры».

4)5) Обследование речи детей подросткового и раннего юношеского возраста

В настоящее время нарушение звукопроизношения у подростков и юношей является одной из актуальных проблем в логопедии.

Логопедическая помощь по исправлению звукопроизношения у подростков и юношей не на много отличается по способам формирования звуков у детей и младших школьников. Но методы логопедического воздействия все же имеют свои особенности, в основном это касается психологической стороны вопроса в общем педагогическом процессе воспитания речи у подростков и юношей.

На самом деле стоит сказать о необходимости комплексного психолого – логопедического обследования, где специалисты должны не только собрать анамнестические данные, обследовать состояние речи, но и выявить особенности характера ребенка, тем самым создать оптимальные условия для дальнейшей коррекции нарушений.

Для обследования детей данной категории учитель-логопед использует: Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/546914-obsledovanie-detej-logopedom-raznyh-vozrastny