Приёмы и методы выявления творческих способностей учащихся

«Приёмы и методы выявления творческих способностей учащихся»

Усова С.П. – учитель истории и обществознания

МБОУ «Верхопенская СОШ им. М.Р.Абросимова»

Ивнянского района Белгородской области

Творческое мышление -это просто понимание того факта, что нет ничего особенно хорошего в том, чтобы делать вещи так, как их всегда делали.
Роджер фон Эйк

Творить - означает созидать, делать шаги в неизведанное. Одной из главных особенностей творческой природы является то, что она не любит ясных, простых, однозначных решений. Творчество (или креативность) подразумевает, что вы сами создаете некую идею, а не заимствуете ее у кого — то.

Креативность необходима человеку для развития профессиональной компетентности, работоспособности; образованности; коммуникабельности (способность к сотрудничеству, взаимодействию), и в какой-то степени даже нравственности.

Интерес к проблеме творчества возник сравнительно недавно на рубеже 19-20 вв. К этому времени относятся первые попытки экспериментального исследования воображения (С.Д. Владычко. В.Вундт, Ф.Матвеева, Э. Мейман, Л.Л. Мишенко, Т. Рибо, Л.С. Выготский, А.Я. Дудецкий и др.). Постепенно аспекты изучения этой проблемы расширяются, разрабатываются новые методики, позволяющие экспериментальным путем измерить степень творческих способностей у взрослых людей, а позже и у детей. В настоящее время вопрос о развитии творчества в учебных заведениях является очень актуальным, поэтому диагностирование на предмет творческих способностей учащихся педагогами психологами проходит регулярно, два раза в год. В нашей школе используются диагностики Дж. Гилфорда и Е.Торренса, адаптированные российскими учеными.

Педагог психолог предоставляет нам, учителям предметникам результаты тестирования, в которых указаны учащиеся, показавшие высокие результаты вербальной и невербальной креативности. Но насколько ученик может проявить творчество на конкретном учебном предмете, эти тесты не показывают.

Некоторые теоретические элементы данных методик помогли мне с помощью методических приёмов определить степень творчества у учащихся на уроках истории и обществознания.

Для творческого мышления, прежде всего, важны способности быстро усваивать и формировать идеи, индуктивное мышление и особенности восприятия.

Творческое мышление определяется следующими качествами: легкость, оригинальность и точность.

Беглость (легкость, продуктивность) характеризует беглость, легкость творческого процесса и определяется общим числом данных ответов.

Оригинальность — фактор, характеризующий оригинальность, своеобразие творческого мышления, необычность употреблением элементов, оригинальностью структуры ответа.

Точность характеризует стройность, логичность, строгость творческого мышления, выбор адекватного решения, соответствующего поставленной цели.

Учёные психологи утверждают, что для объективной оценки уровня креативности необходимо соблюдение таких основныхпараметров креативной среды, как:

отсутствие ограничения по времени;

минимизация мотивации достижения;

отсутствие соревновательной мотивации и критики действий;

отсутствие в тестовой инструкции жесткой установки на творчество.

Ставя перед собой цель, определить, как обстоят дела с творчеством у конкретной группы учащихся, я создаю для них именно такие условия, а для определения уровня использую названные выше характеристики.

Наиболее используемая мной в работе технология, это технология развивающего обучения. В ходе развивающего обучения у детей активизируется дивергентное мышление, высвобождается творческий потенциал, повышается креативность. Это происходит, потому, что в рамках данной технологии используются методы, включающие детей в коллективный поиск, решение проблемных ситуаций, ситуация учебного спора, метод решения учебных задач, учебный диалог, исследование, метод проекта, ИКТ. Эту работу нужно начинать в 5 классе и продолжать до 11.

Например, в 5 классе, обучая учащихся работать с историческим источником, я использую игровой приём «Я учёный» и даю задание, изучив документ сказать, какую информацию вы получили из этого документа. Пример с документом «Гимн Нилу». По стандартам, ответ, который можно оценить на «5» выглядел бы следующим образом:

Речь идёт о Египте

Занятиями египтян были земледелие и ремесло

В стране существовала религия

Нил играл большую роль в жизни египтян.

Послушаем ответ ученика 5 класса.

Речь идёт о Египте

Нил большая река («твои волны разливаются по садам..»)

египтяне думали, что без этой реки жизнь невозможна («чтобы дать жизнь Египту»)

Занятиями египтян были земледелие («пшеница и ячмень») и скотоводство («стада стонут», каких животных разводили не сказано), ремесло («закипают работы в мастерских»). Я думаю, была развита архитектура, так в документе речь идёт о храме.

Климат был засушливый, и все ждали разлива реки («Когда ты приходишь, земля начинает играть от радости…»)

В стране существовало неравенство («все великие и малые мучаются…», и, вероятно, было создано государство, люди знали слово «Царь»)

В стране существовала религия («храмы, молитвы», я думаю это язычество, так обожествляли реку Нил, «Когда же молитвы услышаны тобою, и ты приходишь…»

Образование было развито не очень, так как люди думали, что Нил разливается благодаря их молитвам, а не силам природы, а на самом деле он разливался бы, даже если бы они не молились.

Египтяне очень любили Нил, гордились им. Я так считаю, потому, что они посвятили ему Гимн, а это хвалебная песня.

Мы видим, что все три признака, характеризующие творческое мышление присутствуют(беглость, оригинальность точность)

Все более и более популярным в российском образовании становится метод проектов. Это вызвано тем, что проект – это открытая и динамичная форма организации учебной деятельности ребят и педагогической деятельности учителя, которая предполагает выбор темы и творческое решение. Этого не может в полной мере обеспечить традиционный урок. Проект устроен иначе. В нем основное содержание деятельности определяется учащимися самостоятельно и на основе выбора, что позволяет не только мотивированно усваивать отобранную информацию, но и накапливать опыт конструирования своей деятельности. Система проектов дает ученику большую степень свободы, возможность проявить мотивированный интерес к тому, что он выбрал в качестве предмета изучения, выработать и отстаивать собственную позицию и систему взглядов, развивая критическое мышление.  Без сомнения, проектное образование организовать труднее, чем традиционный урок. Однако там, где проектная деятельность стала привычной, дети обучаются легче, у них появляется заинтересованность в результатах своего труда.

Создавать учебные проекты по  предметам, возможно, научить даже среднего ученика, дав ему алгоритм. Но это не будет творческим проектом. Полностью, под понятие творчество попадает проект социальный, но над ним работают учащиеся во внеурочное время. А на уроке проявить творчество можно, работая над проектомпрогностическим. Это работа над вопросом, ответа на который в исторической, или какой-либо другой науке не существует. Ученик строит предположение, основываясь на фактах, и делает вывод, подтверждая его аргументами. Предлагаем вашему вниманию темы по которым учащиеся составляли прогностические проекты.

«Пути развития Руси, в случае поражения русской рати на Куликовом поле»;

«Февральская революция 1917г. В Росcии: модели развития»;

«ГКЧП победил, какое будущее у России?»

Одной из развивающих технологий являются дебаты.

В современной методической литературе под технологией «Дебаты» подразумевается: «Соревнование между играющими, действия которых ограничены определёнными условиями (правилами) и направлены на достижение конкретной цели (выигрыша, победы), т.е. дебаты — это игра.

Технология «Дебаты», как отмечалось в экспертной оценке Федерального экспертного совета по общему образованию Министерства образования России, «представляет собой не просто увлекательную игру, но и эффективное средство развития учащихся. Дебаты способствуют развитию творческих способностей, формированию критического мышления, навыков системного анализа, формированию собственной позиции, искусства аргументации.

Дебаты в учебном процессе выступают как форма целого урока и как элемент урока. Когда учащийся формулирует свою позицию, он должен найти такие аргументы, которые опровергнуть сопернику будет крайне сложно. Если человек мыслит стандартно, то найти контраргументы будет очень просто. По неписаному правилу этой игры, вопросы, выносимые на обсуждение противоречивы, а одна из сторон вынуждена отстаивать «неудобную» позицию. Здесь без творческого мышления никак не обойтись.

Приводим в пример элемент игры на уроке обществознания в 10 классе «Молодёжь в современном обществе» Тема, выдвинутая на обсуждение «Интернет ресурсы лучше чем книга»

Спикер Утверждение

Название темы:

Тема наших дебатов: «Интернет ресурсы лучше чем книга».

Отношение к теме:

Мы согласны с тем, что интернет ресурсы лучше чем книга и постараемся убедить в этом судей и наших уважаемых оппонентов.

Актуальность темы:

Данная тема очень актуальна в наши дни, так как в условиях глобального мира в любом обществе главное богатство – это информация. Интернет и все подключенные к нему компьютеры являются основой развития информационного общества на Земле. Все прогрессивные люди живут под лозунгом: «Кто владеет информацией, тот владеет миром. Поэтому очень важно, каким путём человек будет получать информацию. Убеждена, что сегодня мы выясним этот вопрос.

- Критерий, посредством которого мы докажем свою точку зрения следующий: - Интернет ресурсы расширяют возможности человека.

Аргументы:

1 Интернет мобилен и расширяет возможности познания

2. Информация в интернете является общедоступной

Аргумент 1-й.

1 Интернет мобилен и расширяет возможности познания

Интернет нужную информацию предоставляет за считанные минуты. При этом он дает настолько исчерпывающий и разносторонний ответ, что нет потребности обращаться к Книге. Современная молодежь предпочитает Интернет. Лишь немногие посвящают свое свободное время книгам. Традиционное чтение трансформировалось в новую модель. Богатейшее книжное наследие стремительно оцифровывается и выкладывается в свободный доступ в сотнях сетевых библиотек. Практически любой человек может иметь на своём персональном компьютере литературное наследие всех времён и народов с удобной системой навигации и поиска по ключевым словам! Цифровая книга очень удобна: при копировании от неё не убудет, она долговечна, её невозможно зачитать до дыр, её можно не только озвучить, но и проиллюстрировать видеофрагментами. К тому же усилия пользователя сведется к минимуму.

Поиск текстов в интернете значительно проще, чем поиск книг в
магазинах.

  Виртуальные издания можно скачать и в последующем распечатать на принтере. Это и экономно, и можно вывести нужную страницу, и дешевле, чем приобрести в магазине печатную книгу, особенно недавно выпущенную.

Книгу, скачанную в интернете, можно читать на любом компьютере
(дома, на работе, по дороге.), можно переслать друзьям
по почте.

Тексты в электронном виде удобно использовать в работе - цитировать, копируя и вставляя

Публикация в интернете значительно проще, чем издание бумажной
книги, поэтому до пользователей "всемирной паутины" быстрее доходит информация.

2. Аргумент
Информация в интернете является общедоступной , пользоваться ею удобно

Информацию в интернете можно получить бесплатно. Все мы знаем, сколько стоят хорошо изданные книги. Они по карману только обеспеченным людям, а приобрести их можно только в специализированном магазине, которые есть не в каждом населённом пункте. Темп жизни становится все быстрей, а значит, приходится прибегать к более быстрому поиску и воспроизведению информации с помощью компьютера. К примеру, сейчас повсеместно работают Центры общественного доступа (ЦОД). (в школах, библиотеках, почтах)

В интернете могут публиковаться начинающие авторы, чьи творения
только ждут читательской оценки. Кроме того, в сети публикуются
узкоспециальные тексты, которые не могут иметь коммерческого успеха на
книжном рынке, но очень нужны тесной прослойке профессионалов.

Пользуясь, интернет ресурсами, нет необходимости прибивать дополнительные полки в комнате, устанавливать шкафы для книг. Все хранится в интернете и к любому изданию можно получить доступ в нужное время. Или тома можно сохранить в памяти компьютера, что значительно экономит место дома.
Итальянский писатель Умберто Эко смог даже подсчитать цену свободного пространства у себя дома на полу и в шкафах, обнаружив, что каждая книга, которую он ежедневно получает и какое-то время хранит, обходится ему в 100 долларов

Интернет дает возможность человеку быть услышанным , так как каждый может на различных форумах , социальных сетях и т.д. выразить свое мнение, поделиться своими мыслями и впечатлениями о прочитанном, найти единомышленников в тот момент, когда это необходимо его душе.

Современные жидкокристаллические мониторы не облучают и не влияют на зрение негативным образом. На компьютере можно сделать удобный для чтения шрифт, и тогда не нужно будет всматриваться в мелкие буквы. В печатных книгах часто бывает мелкий шрифт, и неудобно читать тем более людям с различными дефектами зрения. Отсюда следует вывод: Книги в электронном формате гораздо безопасней для здоровья, чем бумажные.

С появлением ноутбуков, карманных компьютеров, электронных записных книжек, вопрос мобильности книг в их электронном варианте, следует считать решенным.

Электронная книга во многом гораздо лучше бумажной. Библиотеки и книжные магазины переходят на распространение электронных книг через сеть Интернет, во многих школах появляются компьютеры на каждой парте.

Спикер Отрицание

Название темы:

Тема дебатов: «Интернет ресурсы лучше, чем книга».

Отношение к теме:

Мы не согласны с тем, что интернет ресурсы лучше, чем книга и постараемся убедить в этом судей и наших уважаемых оппонентов.

Актуальность темы:

Сегодня основным и традиционным интеллектуальным продуктом, призванным удовлетворять духовные, научно-познавательные, образовательные, эстетические и этические потребности человека по-прежнему является книга. Она является главной гуманистической ценностью человечества. Сохранить то, что создавалось и приносило пользу веками –

-Критерий, посредством которого мы докажем свою точку зрения

« Книга надёжна, практична и безопасна»

Контраргументы:

Книга доступна и удобна в использовании

Книга не просто источник информации, это субъект общения, эмоциональный партнёр.

Краткое введение:

С каждым годом процесс поиска нужной информации в Интернете становится все труднее и труднее. Это в первую очередь связано с постоянным увеличением количества сайтов и страничек, помещенных в Интернет. Гигантское информационное пространство на глазах превращается в свалку разрозненных сведений, где человеку все труднее и труднее найти необходимое, даже если он точно знает, что ищет. Пользователь теряется среди огромного числа делаемых ему предложений, все реже добирается до чего-то действительно нужного. Проблема состоит в том, что и создают сайты, и оценивают их специалисты технических профессий, которые не являются специалистами в какой-либо сфере. А гуманитарий, разыскивающий информацию в Интернете, интересуется не столько техническими изысками, сколько качеством содержательного наполнения. Кроме того, оценки были и остаются субъективными, отражающими мнение сотрудников отдельных ресурсов, а не широкой общественности.

Помните, у Гюго отец Клод, положив одну руку на книгу, а другой, указав на Собор Парижской Богоматери, говорит: «Это убьёт то». Прошло время, но страх отца Клода не оправдался. Ценными остались и книги и религия. Книга толерантна к другим носителям информации, но она является лидером и будет существовать вечно.

Итак, наш первый аргумент:

Книга доступна и удобна в использовании

Книга доступна практически всегда и всем. Вне зависимости от возраста, положения и материального достатка – всем тем, кому нравится ощущать радость от встречи с давним другом. С ней можно вовсе не расставаться! Еще можно положить под подушку и с утра, едва проснувшись, тут же достать и узнать, чем закончилась интересная эпопея.

Книгу гораздо удобнее читать: её можно взять с собой на кухню, в ванную, в кровать, на прогулку в лесопарк, на пляж, не опасаясь при этом, что она повредится или будет украдена (книга стоит намного меньше КПК или ноутбука).

К примеру полетела у тебя на твоем любимом компьютере матиринская плата, или жесткий диск, и все. Книга не может стать жертвой компьютерного вируса или сбоя операционной системы. А книга как была так и лежит, её ни чем не заменишь.

Книга вещественна, а потому ценность её как подарка гораздо выше (вам же не придёт в голову дарить приятелю на ДР текстовый файл или ссылку на сайт!).

Различные книжные новинки найти в электронном виде практически невозможно. Некоторое время издатели стараются следить за соблюдением авторских прав и не дают выкладывать тексты в Интернет. А те вещи, которые выбрасываются «пиратами», обычно низкого качества.

Старые литературные произведения тоже довольно сложно достать. Ведь «перекатать» древнюю книгу в «цифру» даже с современным оборудованием – дело очень хлопотное и требующее кучу времени.

А как приятно быть обладателем какой-нибудь редкой книги или подписанной самим автором! Электронный текст – это что-то вроде ширпотреба, никакой индивидуальности. Его вряд ли признают антиквариатом.

Аргумент 2 -

Книга не просто источник информации, это субъект общения, эмоциональный партнёр.

«Книги — лучшие товарищи старости, в то же время они — лучшие руководители юности», — заметил английский писатель Смайлс Самюэл.

Чтение книги представляет собой важнейший способ освоения жизненно важной информации, без чтения немыслима интеграция личности в современном мире, понимаемым как комплекс духовных, материальных, интеллектуальных и эмоциональных черт, т.е. ценностей, норм, традиций, образования, характеризующих общество. В то же время от уровня информационной компетенции молодых граждан во многом зависит экономика, политика, национальная безопасность и конкурентоспособность страны.

Пользуясь интернет ресурсами, человек становится просто потребителем информации. Читатель, в отличие от потребителя информации, регулярно, постоянно, часто читает художественную литературу. Не с целью получения информации, а с другими целями: отдых, наслаждение, расслабление познакомиться с новинками художественной литературы и так далее. Читая, человек приумножает социальное в себе.

А потребитель информации не обязательно является читателем. Он может читать книги, но в первую очередь с целью получения конкретной информации: по профессии, с учебной целью, научной… То есть более утилитарное восприятие текстов, вызванное необходимостью.

Возраст Книги насчитывает тысячелетия. Она многие века меняла свой наряд: от глиняного и папирусного до пергаментного и бумажного, от письменного до печатного. У нее огромный опыт общения, обучения и развлечения.

Так что обычные наши книги не умрут. Её не смогут съесть вирусы, и её не сотрёт невнимательный пользователь, она не требует программ для своего прочтения и её не надо переводить в другую кодировку. Поэтому главный аргумент в пользу книги - её вещественность, или, если хотите, стабильность. Книга не забросает вас электронной почтой и не зависнет на том моменте, когда герой решился поцеловать героиню. Книга не бежит впереди вас, она идёт с вами в ногу.

Таким образом, я абсолютно уверена, что приведённые аргументы проиллюстрированы и доказаны и соответствуют нашему критерию.

Если вы внимательно следили за ходом дискуссии, то обратили внимание на то, что спикеру «Отрицание» было гораздо сложнее отстаивать свою позицию, так как для молодого человека сама тема дебатов очевидна. И здесь помогло творчество учащегося, с помощью которого были найдены контраргументы. Напомню три основные характеристики творческого уровня (беглость, оригинальность точность). При детальном рассмотрении мы поймём, аргументы «Отрицания» составлены учеником с высокими творческими способностями.

Я рассказала вам о приёмах и методах, которые выполняют двуединую задачу, помогают определить, кто из учащихся обладает творческими способностями, а также развивают, так необходимые обществу творческие способности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54712-prijomy-i-metody-vyjavlenija-tvorcheskih-spos