Формирование основ безопасности у детей младшего и среднего дошкольного возраста

Слайд 1.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«ПАРХОМЕНКОВСКИЙ УВК №30»

Формирование основ безопасности у детей младшего и среднего дошкольного возраста.

Безопасность детей в природе.

Подготовила:

Воспитатель дошкольного учреждения

ГОУ ЛНР Пархоменковский УВК № 30

Воронова Ирина Викторовна.

Слайд 2. Актуальность.

Дошкольный возраст является важным этапом в становлении личностного опыта ребенка. Именно в этот период должна осуществляться подготовка детей к существованию в окружающей природе. Влияние родной природы каждый из нас в большей или меньшей степени испытывал и знает, что природа является источником первых конкретных и радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь.

Безопасное поведение рассматривается как предупреждение потенциальной опасности. Главная цель формирование безопасного поведения у детей – развитие навыков и умений каждого ребенка правильно вести себя в опасные для жизни ситуациях природы.

Слайд 3. Цель.

Природа – могучий источник познания. Общение с природой, познания ее тайн облагораживает человека, делает его более чутким. Чем больше мы узнаем природу своей Родины, тем больше мы начинаем любить ее. Ребенку интересно абсолютно все: ему хочется попробовать, потрогать, почувствовать, увидеть, услышать. Как различить опасное и безопасное, полезное и ненужное, лечебное и простое? Естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него.Дошкольник, не зная основ безопасного поведения в окружающей природе, может навредить не толькоей, но и самому себе (например: взять в руки змею, попробовать незнакомые ягоды, кинуть горящую спичку в лесу).

Цель работы по ознакомлению детей с безопасностью в природе - это ознакомление детей с правилами безопасного поведения в природе; формирование умения самостоятельно применять их в жизни.

Слайд 4. Задачи.

Задачи по формированию основ безопасного поведения в природе.

Младшая группа:

Знакомить с правилами безопасного поведения в природе (не есть грибы и ягоды, не трогать животных, не отходить от группы и т.д.)

Средняя группа:

• Формировать элементарные навыки безопасного поведения в природе.

• Знакомить с безопасными способами взаимодействия с животными и растениями (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных и др.); с правилами поведения в природе (не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и др.)

• Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах.

• Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Слайд 5 - 11. Игры.

В своей педагогической деятельности я провожу дидактические игры:

1. «Внимание опасность» - закрепить знания детей о животных;

2. «Опасные предметы» - закрепить знания детей о неживой природе;и.т.д.

Настольно-печатные дидактические игры:

1. «4 лишний» - закрепить знания детей о соотношении предметов или животных к одной категории.

2. «Назови одним слово» - закрепить знания детей о группировании предметов.

3. «Кто где живет» - закрепить знания о жизни и месте животных, их обитании.

4. «Найди по контуру», «Чья тень» -

5. «Собери грибы», «Не каждый гриб в корзинку» - закрепление о съедобных и несъедобных грибах.

6. «Собери картинку» - закрепление знаний о животных и растениях.

7. «Лесные лабиринты» - научить детей ориентироваться в пространстве.

8. «Оденем кукол на прогулку» - закрепить знания детей как необходимо одеваться в зависимости сезонных изменений, чтоб не навредить своему здоровью.

9. «Опасно – безопасно» - закрепление правил безопасности в природе.

10. Лото «Грибы» - закрепление правил о полезных и ядовитых грибах.

Подвижные игры:

1. «У медведя во бору...»

2. «Зайцы в лесу»

3. «Пройди по тропинке» и т.д.

Последующее закрепление развития представлений дошкольников об основах безопасности провожу в форме игры с использованием игровых персонажей. Игра дает ребенку возможность быть самостоятельным, углублять свои знания и умения, прививает прочные навыки и опирается на знания и опыт детей.

Воспитываю у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Воспитываю самостоятельность и инициативу в организации игр.

Слайд 12. Правила поведения детей в природе.

Знакомлю с правилами безопасного поведения в природе, используя схемы, вместе с детьми их разрабатываю. Во время прогулок, экскурсий, наблюдений напоминаюи повторяю что:

• Нельзя разводить огонь.

• Нельзя разорять гнезда птиц.

• Нельзя разорять муравейники.

• Не обижать насекомых и животных.

• Нельзя шуметь в лесу.

• Не оставлять мусор.

• Нельзя ломать деревья, кусты, рвать траву, цветы и ягодные кусты с корнем.

• Нельзя трогать ядовитые грибы.

Слайд 13. Наблюдения.

Особое место в познаниидошкольника занимает наблюдение. Оно обогащает социальный опыт ребенка. Процесс этот у него всегда активен, даже если внешне эта активность выражается слабо. На прогулках мы наблюдаем за: облаками, птицами, животными, рассматриваем деревья и кустарники на протяжении сезонных изменений. Формирую представление о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Напоминаю, что при грозе необходимо обязательно спрятаться в здании или под навесом, во время гололеда необходимо быть предельно осторожными. Во время наблюдения за насекомыми предостерегаю, что не обязательно брать их в руки, не каждому насекомому это понравиться, некоторые могут быть опасными. Учу быть осторожными во время общения с домашними животными.

Расширяю представление о жизни диких животных в природных условиях (внешний вид, где живут - жилище, как передвигаются, чем питаются, поведение в природе, как приспосабливаются к жизни в природе.)

Обращаю внимание на красоту природы, учу отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Слайд 14. Детская литература.

Ознакамливая детей с произведениями дошкольной литературы, читая знакомые сказки и новые, продолжаю приучать внимательно слушать, следить за развитием действий, сопереживать героям. Объясняю детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторяю наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного, предоставляю возможность договаривать слова и несложные фразы.

Продолжаю работу по формированию интереса к книге. Предлагаю вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объясняю, как важны в книге рисунки, учу внимательно рассматривать книжные иллюстрации.

• Заучивание стихотворений о природе.

• Отгадывание загадок о лесе и его обитателях.

• Чтение рассказов, сказок, пословиц, поговорок о природе.

Слайд 15. Творческая деятельность.

Обогащением знаний по безопасности детей в природе через развитие эстетических чувств, художественного восприятия, содействию эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства. Предлагаю детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы.

При рассмотрении репродукций картин К. Маковского «Дети бегущие от грозы», читаю стихи, загадываю загадки, беседую с воспитанниками по их содержанию – о признаках приближающейся грозы, обговариваем правила поведения во время непогоды (необходимо оставаться дома отключить аппаратуры; вынуть антенный кабель из телеаппаратуры…)

Во время знакомства с репродукциями картин И. Хруцкого «Натюрморт с грибами» и Е. Зуевой «Дары лесов» обращаю внимание детей на то, что грибы бывают съедобные и несъедобные, и даю практические советы, как необходимо собирать грибы ( не использовать в пищу незнакомы грибы, не брать в рот сырые грибы и тем более не пробовать их на вкус).

Поскольку на участке детского сада и в лесу дети встречаются с различными насекомыми, использую иллюстрации художника В. Конашевича к стихотворениям К. Чуковского «Муха – Цокотуха» и «Тараканище». Формирую представление детей о разнообразии мира насекомых и даю необходимые знания о правилах поведения при встрече с ними (ни в коем случае не трогать осиные гнезда; не размахивать руками, если вокруг головы летает пчела…)

Во время рассматривания иллюстраций Е. Чарушина к рассказам о животных учу детей понимать состояние, и поведение зверей, знать, как следует правильно обращаться с ними (не брать на руки бездомных собак и кошек; не обижать и не дразнить их)

Развиваю интерес к прослушиванию и восприятию музыкальных произведений (записи леса, голоса птиц, шум воды, дождя, грозы и т.д.)

Слайд 16. Труд.

Последующее закрепление развития представлений дошкольников об основах безопасности провожуознакомление детей и мерах осторожности при уходе за растениями. Растущие на клумбе розы отличаются тем, что на них находятся шипы и ими можно уколоться. Сравнивая с кустом шиповника при сборе плодов, также обращаю внимание на осторожность, он идентичен с розами, так как это одно семейство. При сборе веток нужно быть предельно осторожными не размахивать ними, так как можно пораниться и ударить рядом стоящего. Прорыхливая грядки с овощами необходимо осторожно, чтоб не нанести урон растению и не пораниться инструментом. Некоторые сорняки могут вызывать аллергию у людей, поэтому так же быть предельно осторожным. Не есть немытые овощи и фрукты.

Поливая цветы в группе необходимо помнить о мерах осторожности при поливе, рыхлении, вытирании листьев, так как сок некоторых растений может нанести вред, а кактусом уколоться.

Слайд 17. Предметно – развивающая среда.

С целью создания условий для ознакомления детей с основами безопасности в природе особое внимание уделяю организации предметно – развивающей среды в группе. Для этого я разработала: настольные и дидактические игры, организовала уголок безопасности, обновила детскую библиотеку. Используя при этом:

• Инструкции о безопасном поведении в природе.

• Подборка настольных игр.

• Дидактические игры.

• Уголок безопасности.

• Детская групповая библиотека.

• Иллюстрации для рассмотрения и обсуждения различных ситуаций.

Слайд 18. Взаимодействие с родителями.

Для благополучия ребенка важно выбрать четкую линию сотрудничества педагогов и родителей. Ведь круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить в рамках детского сада. Поэтому необходим тесный контакт с родителями.Мы подготавливаем:

• Памятки для родителей «Как вести себя в природе»

• Папка-передвижка «Правила поведения в лесу»

• Консультации для родителей «Если ребенок потерялся в лесу»

• Выставки семейных поделок из природного материала.

Слайд 19. Воспитание безопасности человека.

Правильное поведение в природе включает не только способность предупредить несчастный случай, но также умение и желание не навредить, а сохранить и защитить природу и их обитателей. Воспитывая культуру безопасности, необходимо внушать детям, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому, заботясь о природе, человек заботиться о себе и своем будущем

Воспитание безопасности человека - непрерывный, систематический, последовательный процесс, начинающийся в раннем возрасте. Во время пути к достижению цели важно не навредить ребенку, а сделать так, чтобы шел процесс его совершенствования. Только тогда наш труд будет не напрасен и принесет радость.

Слайд 20. Спасибо за внимание!!!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/550633-formirovanie-osnov-bezopasnosti-u-detej-mlads