Технологическая карта урока. По теме «Оксиды»

Описание урока/занятия

Предмет

химия

Класс

8

Тема

Оксиды

Автор/ы урока (ФИО, должность)

Никитёнок Елена Викторовна, учитель химии

Образовательное учреждение

МКОУ Чикманская СОШ

Район

Чулымский район

Город/поселение

С. Чикман

Тип урока (мероприятия, занятия)

урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.

Время реализации урока (мероприятия, занятия) 40 минут

Цели урока (мероприятия, занятия)(образовательные, развивающие, воспитательные)

Формирование представлений об оксидах, их номенклатуре.

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

Предметные:

• Знать определения оксидов. Способы получения.

• Уметь составлять формулы по валентности и степени окисления

Личностные:
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметные:

- познавательные:

Находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию, вести наблюдения, классификация объектов по предложенным критериям

-информационно-коммуникативные:

Умение формулировать определение, подбирать аргументы.

-регулятивные:

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Соотносить учебные действия с известными правилами.

Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Оценка своих учебных достижений.

Дидактическая структура урока.

Каким образом данный урок (занятие, мероприятия) будет содействовать реализации новых ФГОС?

• Использование проблемного подхода при обучении способствует преодолению отсутствия мотивации к
  изучению этого достаточно сложного предмета, стимулирует способность учиться. Совместное решение проблемы развивает коммуникабельность, умение работать в коллективе, решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки. Школьники учатся самостоятельно приобретать новые знания по химии в соответствии с возникающими жизненными потребностями. Индивидуальная работа при выполнении домашних заданий в соответствии с выбранной
  траекторией развивает способность самостоятельно мыслить и действовать. Подготовка сообщений для

выступления способствует формированию коммуникативных компетенций, включая подбор, анализ и представление информации, участие в дискуссии, выступление с использованием мультимедиа презентации.

Дополнительная информация.

Размер мультимедиа компонента

• Презентация учителя-4,14 МБ

• Презентации учащихся: №1-991КБ, №2-1,33 МБ, №3-431 КБ

• OMS-модуль-842 КБ

Вид мультимедиа компонента (презентация, видео, электронная таблица, др.)

• Презентация

• oms-модуль:mmlab.chemistry.146k.oms

Ресурсы, оборудование и материалы:

Компьютер, проектор, модуль методической поддержки (mmm.chemistry.8-2.oms); газированная вода, минеральная вода, образцы оксидов, презентация “Оксиды ”.

Список учебной и дополнительной литературы

*Габриелян О.С. Химия. 8 класс. – М.: Дрофа, 2014

*О. С. Габриелян, Н. П. Воскобойникова, А. В. Яшукова Химия. 8 класс. Настольная книга учителя. – М.: Дрофа, 2014

* Мастер-класс учителя химии: уроки с использованием ИКТ, лекции, семинвры, тренинги, сценарии внеклассных материалов с использованием ИКТ, интерактивные игры. 8-11 классы. Методическое пособие с электронным приоложением.-М.: Издательство «глобус», 2010

Ссылки на использованные интернет-ресурсы: mmlab.chemistry.146k.oms

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

*Технологии: проблемного обучения, ИКТ-технология, здоровьесберегающая, продуктивного чтения

*Поисковые методы: постановка проблемных вопросов, проблемная (эвристическая) беседа, объяснительно-иллюстративный метод, работа с экранными пособиями, работа с книгой, практический (решение упражнений)

*Приемы: демонстрационные (демонстрация слайдов, образцов оксидов ), логические (обобщение, формулирование выводов), прием новизны (включение интересных фактов, сведений), семантизации (это возбуждение интереса благодаря раскрытию смыслового значения слова, названия), прием значимости, составление таблиц.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Актуализация опорных знаний урока

Проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала

15минут

Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку

Можно заранее посмотреть доклады (презентации), которые учащиеся готовили к уроку (не должны превышать 3-4 минуты). Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

- Наверное, сложно переоценить значение веществ, о которых мы будем сегодня говорить. Там, где нет их, нет жизни. Эти вещества образуют минералы, руды, глины, жидкий минерал

(Демонстрирует образцы оксидов)

А что это за вещества, вы ответите, разгадав загадки:(Презентация)

Слайд 1. Итак, 1-я загадка.

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять. (Вода)

Какова формула воды?

Запишите её на доске. (Н₂О)

Слайд 2 2-я загадка.

В минеральной воде я бурлю,
В топочном газе летаю,
Растениям пользу несу,
Пожар затухать заставляю

Назовите его формулу.

Запишите её на доске (СО₂).

Слайд 3 3-я загадка.

Расскажите в чем тут дело: гасили то, что не горело?

Назовите его формулу.

Запишите её на доске (СаО)

Предлагает индивидуальное задание, организует проверку выполнения, обсуждение способов решения

- На предыдущих уроках вы научились определять степень окисления элементов по формуле и составлять формулы по степеням окисления. Вспомните эти действия, выполните.

Слайд4 1.Определите степень окисления по формуле:

Al₂O₃Ag₂OFeOSO₂

2.Составьте формулы веществ по степеням окисления:CuOSiOZnOPO.

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места. Читают, показывают доклады (презентации). Слушают доклады одноклассников. Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнение одноклассников. Работают по карточкам с заданиями.

(Осматривают образцы оксидов)

(Презентация детей)

(Презентация детей)

(Презентация детей)

Решают задания за компьютерами

mmlab.chemistry.146k.oms

Карточка №1 у доски

коммуникативное

сотрудничество с учителем

2. Мотивация к изучению нового материала. Формирование темы и целей урока

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели и учебно-познавательной деятельности. Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

5 минут

- Посмотрите на формулы.

- Как вы считаете, что же общего между ними?

(Дети говорят о схожести состава молекул.)

- Верно. Они состоят из двух элементов.

- И у всех у них в состав молекулы входит (кислород)

- Так, о чём же мы будем сегодня говорить?

- Какова тема нашего разговора?

(Об оксидах.)

- Вы правильно определили тему нашего разговора.

- Я хочу её немного конкретизировать.

Слайд5Смотрим на следующий слайд, записываем тему урока в тетрадь.

- Итак, Оксиды. Состав. Классификация.

- Внимательно смотрим.

- О чём мы сегодня узнаем?

Слайд6

-Что такое оксиды?

- Состав оксидов. Из чего они состоят?

- А что значит классификация?

- Какими же способами мы достигнем нашей цели.

- Может, вы предложите путь, по которому будем двигаться?

- Что мы можем использовать при этом? (Работа с ПСХЭ Д.И. Менделеева, с учебником.)

- Хорошо, что есть такие пути.

- Наш верный помощник — учебник, ПСХЭ Д.И. Менделеева, вы сами и немного помогу вам я.

- А ещё нам помогут вот эти формулы. (Внимание на слайд Слайд 7)

- Это простые или сложные вещества? (Сложные).

- А сколько элементов входит в состав данных соединений? (два)

- А какой элемент в этих соединениях повторяется? (кислород)

- Попробуем сформулировать вместе определение, что же такое оксиды?

Отвечают на вопросы. Слушают мнения одноклассников Формируют выводы на основе наблюдений. Устанавливают причинно-следственные связи. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. Определяют класс веществ, о котором будет идти речь на уроке

-Записывают тему урока в тетради.

Познавательные

формируем умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме, умение взаимодействовать друг с другом

Личностные

формируем учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные.

Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.

3. Усвоение новых знаний и способов действий

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявления новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу.

7 минут

Слайд 8Оксиды — это сложные вещества, которые состоят из двух элементов, одним из которых является кислород.

- Молодцы!

- Давая определения, мы с вами, что уточнили — (состав).

Слайд 9 - Так из чего же складывается название оксида?

- Название оксида = оксид + название элемента в Р.п.

- А сейчас давайте дадим название нашим оксидам.

CaO(Оксид кальция)

Fe₂O_{3 (} Оксид железа (III))

Na₂O(- Оксид натрия)

CO₂ (- Оксид углерода(IV))

- Посмотрите на наши формулы, общее мы увидели — (это наличие кислорода)

- Чем же отличаются химические элементы друг от друга, входящие в состав наших оксидов?

(Если обратить внимание на состав у первых трёх — на первом месте стоят металлы, а у четвёртого –неметалл.)

Слайд 10 (также имеют разное агрегатное состояние: оксиды неметаллов- твердые, жидкие, газообразные; оксиды металлов – твёрдые.)

Слайд 11 Сейчас, я предлагаю вам обратиться к слайду на какие оксиды они делятся? На основные, амфотерные и кислотные.

- Это не что иное как классификация.

- И нам осталось только дать им определение.

- Итак, если оксид основный, то он образован атомами металлов с валентностью, равной I или II.

- А если оксид кислотный, то он образован атомами неметаллов, и атомами металлов с валентностью выше IV.

- Но как и в русском языке есть исключение из правил, так и у нас в химии есть такие исключения. Это амфотерныеоксиды. Они образованы атомами металлов с валентностью, равной III или IV.

- Итак, оксиды классифицируются на основные, кислотные и амфотерные.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Работают с материалами учебника. Ищут и отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию. Фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Выдвигают предположения, высказывают свои мнения.

Дают названия соединениям

Предполагают, что эти оксиды отличаются по агрегатному состоянию, составу.

Познавательные

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).

4.Физкультминутка

3 мин

Увеличение работоспособности и подавление утомляемости

Проводит релаксационные упражнения

Выполняют упражнения

5. Первичное закрепление изученного материала

Освоение способа действий с полученными знаниями в практической деятельности

5 минут

- Давайте выполним следующее задание.

Слайд 13 У вас на столах лежат карточки.

Закрепление

Формулы оксидов: Na₂O, SO₃, N₂O₅, MnO₂, FeO, Fe₂O₃.

1.Классифицируйте выписав их формулы

2. Определите степень окисления

3. Назовите оксиды

Слайд 14 Тест «Улыбка»

1.В каком варианте ответов формула оксида составлена неверно: А)РО₃; Б)SO₃; В)Al₂O₃

2.Выберите запись,соответствующую степеням окисления азота и кислорода, в соединении формула которой NO2:

А)-4,+2; Б)+4,-2; В)+2,-1.

3.Выберите формулу оксида марганца (IV):

А)MnO; Б)Mn₂O₇; В)MnO₂.

4.Выберите формулу оксида металла:

А)N₂O₅; Б)ВаО; В)SO3.

5.Какое из приведенных ниже названий соответствует формуле СО₂: А)оксид углерода(IV); Б)карбид кислорода; В)оксид углерода(II).

Подведение итогов. Озвучьте с места. Проверяем.

Осуществляют систематизацию и обобщение информации с учебной задачей. Участвуют в коллективной беседе.

Карточка №2 выполняют в тетради

Карточка №3 выполняют в тетради

Коммуникативные

формируем умение слушать и понимать других, работать в парах учитывая позицию собеседника

Познавательные

формируем умение работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать)

6. Рефлексия

3 минуты

Слайд 17 - Молодцы, вы сегодня хорошо работали. Мы все вместе узнали что-то новое и всё, же каждый для себя совершил какое- то открытие. Поделитесь этим открытием, закончите предложение:

Задание 1(самоанализ)

Закончите предложение: Мне нужно знать, что такое оксиды, потому что…

Задание 2 (самооценка)

Я могу составить формулу оксида (да/нет/не знаю)

Я могу дать ему название (да/нет/не знаю)

- Запишите продолжение этого предложения в тетрадях. Итак, озвучьте свои записи.

- Позвольте и мне продолжить эту фразу.

- Сегодня на уроке мне удалось пообщаться с замечательными молодыми людьми, которые станут украшением нашего общества.

Осуществляют самоанализ деятельности.

Делятся впечатлениями от урока.

Коммуникативные

Формируем умение формулировать сои мысли

7. Подведение итогов Домашнее задание

Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция

2 минуты

- Молодцы. Вы правильно ответили на вопросы. Большое спасибо за то, что вы плодотворно потрудились на уроке, многое узнали и усвоили.

- Так как, урок необычный, я разрешаю вам поставить каждому из вас себе оценку. Оцените себя

Слайд 18 Задание на дом. П.18. упр.1.

Слушают учителя.

Оценивают себя

Открывают дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы