Технологическая карта «Знакомство Буратино с деньгами»

№

Этап занятия

Структурные компоненты деятельности

Ход занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

Время

1.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Организационный момент

Дети заходят в группу.

Приглашает детей подойти и взяться за руки.

Собрались все дети в круг,

Я — твой друг и ты — мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Подходят к воспитателю, берутся за руки, выполняют действия по ходу текста.

1,5 мин.

1.1

Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели занятия - Вы слышите, ребята? Кто - то плачет?

(В группе находим заплаканного Буратино, обращается к детям).

- Ребята, Буратино мне рассказал, что с ним приключилась невероятная история.

Демонстрирует копилку, задает детям вопросы.

Воспитатель опрашивает всех детей по очереди.

Если дети указывают не все значения денег, можно предложить решение данного вопроса в виде проблемных ситуаций.

— Если мы едем на автобусе, мы платим?

— Если мы захотели кушать и пошли в магазин, за что мы платим? И т. д.

Игра «Для чего нам нужны деньги?».

Рассматривают копилку, отвечают на вопрос (Это копилка)

Отвечают на вопрос (Чтобы копить деньги)

Высказывают свои предположения о том, что можно купить с помощью денег. Участвуют в игре, находят подходящее изображение и продолжают предложение воспитателя.

5 мин.

2.

ФИЗМИНУТКА

Читает текст физминутки, показывает движения.

Дети повторяют за воспитателем.

2 мин.

3.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектирование решений проблемной ситуации,

актуализация знаний,

или начало выполнения действий по задачам НОД

Беседа о монетах.

Предлагает посмотреть что лежит в копилке.

Если дети не называют все признаки монет, то воспитатель помогает им.

— Круглая, металлическая, звенит (можно взять в руку несколько монет и позвенеть ими, после этого дети сами смогут назвать данный признак). Демонстрирует монету, названную детьми.

Достает банкноты. Демонстрирует шуршание банкнот) демонстрирует названные банкноты детям, затем проговаривают хором, например «Банкнота 100 рублей» Проговаривает:

- Купюра прямоугольная, а монета? (круглая)
- Купюра рвётся, а монета? (не рвётся)
- Монета металлическая, а купюра? (бумажная)
- Купюра

Задает вопрос. Рассказывает о наличных и безналичных деньгах. Показывает пластиковую карту. Задает вопросы. Задает вопрос Задает вопрос. Если дети затрудняются — говорит ответ — можно забыть пароль.

Рассматривают монеты, называют признаки монет. Дети называют монеты разного достоинства. Рассматривают банкноты, называют признаки банкнот (Бумажные, прямоугольные, шуршат). Называют банкноты

Продолжают предложение начатое воспитателем, называя противоположные признаки. Отвечают на вопрос (в кошельке) Слушают. Рассматривают пластиковую карту. Отвечают на вопросы. Рассказывают, как пользоваться пластиковой картой. Высказывают свои предположения

5 мин.

3.1

ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ.

Предлагает сесть за столы, на которых лежат ножницы и денежные купюры. Достает коробку с ячейками и предлагает детям разместить там нарисованные деньги.

Вырезают банкноты. Размещают свои деньги в ячейках коробки

5 мин

4.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог занятия. Систематизация знаний.

Рефлексия — ответы на вопросы.

— Ребята, скажите, о чем мы сегодня говорили?

— Чем отличается монета от банкноты? — Как, одним словом можно назвать монеты и банкноты?

Отвечают на вопросы:

— О деньгах.

—Монета металлическая, а банкнота бумажная;

— монета круглая, а банкнота прямоугольная и т. д.

—Деньги.

1,5 мин.