Методическая разработка учителя-логопеда на тему: «Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика»

Методическая разработка учителя-логопеда на тему:

«Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика»

Автор: учитель-логопед Абалмазова Л.В.

Метод сенсорной интеграции удовлетворяет потребность каждого ребёнка в осознании себя и окружающего мира, обеспечивает развитие сенсорных, моторных, речевых и познавательных возможностей у детей с ТНР, позволяет им социализироваться. Важно, чтобы при выполнении упражнений было как можно меньше принуждения, вся работа строится на интересах ребёнка и зависит от его эмоционального состояния, что соответствует требованиям ФГОС.

Логосенсорная интеграция – это использование элементов сенсорной интеграции и параллельное решение речевых задач. Логопед занимается не сенсорной интеграцией, а логопедией через сенсорную интеграцию, и решает в первую очередь, свои, речевые задачи.

Одним из направлений сенсорно-интегративной логопедической работы является сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика.

Упражнения направлены на развитие произвольных движений артикуляционного аппарата, речевого дыхания в игровой форме с опорой на базовые виды чувствительности.Например: удерживать губами веточку укропа, сплёвывание с языка различных специй.

Описанные комплексы могут использоваться как часть индивидуальных или групповых занятий, или же являться самостоятельными занятиями, т. к. при неоднократном повторении каждого упражнения на один комплекс уходит до 30 минут. Простота и отсутствие специализации позволяет использовать данные комплексы как с детьми без речевых нарушений с целью развития артикуляционных возможностей для подготовки к школе, улучшения дикции, так и с детьми, имеющими нарушения эмоционально-волевой сферы, интеллекта и пр. В этих случаях, целью занятий с использованием данных комплексов будет общее улучшение речевых возможностей, подготовка к овладению навыками письма и чтения.

Важным принципом проведения артикуляционной гимнастики является опора на «базовые» виды чувствительности, а не на зрительный анализатор (упражнения перед зеркалом, как в традиционной системе

Таким образом, выполняя упражнения из предложенных комплексов,решаются следующие задачи:

— активизируется небно-глоточное смыкание, что способствует устранению гиперназализации;

— растягивается подъязычная складка («уздечка») языка, позволяя выполнять артикуляционные движения с большей амплитудой;

— дифференцируется носовой и ротовой выдохи, что положительно влияет на длину и силу фонационного выдоха;

— улучшаются показатели координации, точности, темпо-ритмические характеристики артикуляционных движений, что способствует улучшению четкости произношения;

- повышается качество обратной связи от артикуляционных органов, что способствует преодолению апраксии.

Комплексы сенсорно- интегративной артикуляционной гимнастики

Комплекс 1.«Развлекашки- вкусняшки»

Комплекс 1. Осень - «Фрукты- овощи»

1. «Кислый виноград», «Сладкая груша » (облизывание ягодки винограда и дольки груши по кругу)

2. «Вкусный йогурт» (слизывание языком варенья с десертной, чайной ложек, с блюдца)

3. «Фруктовый шарик» (перекатывание черешенки во рту от щеки к щеке)

4. «Медовое наслаждение» (Слизывание меда с ложек разной величины)

5. «Чашечка с соком» (удерживание капелек сока в язычке- чашечке)

6. «Фрукты- овощи» (снятие зубами, губами, языком кусочков с зубочистки)

7. «Бобовые истории» (сплевывание с губ, языка фасоли, гороха)

8. «Узнай по запаху, вкусу» (угадывание фруктов и овощей)

Комплекс 2. Зима- «Продукты питания»

1. «Кокосовые снежинки» (сдувание кокосовой стружки, не надувая щек)

2. «Сушки» (просовывание узкого языка в дырочку, удержание маленькой сушки в «чашечке», удерживание сушки на широком языке)

3. «Мачта корабля» (прижать язык к небу, удерживать 5-10 секунд)

4. «Легкая крупинка (удерживать рисинку (греча, перловка) кончиком языка, придерживая ее внутри рта у нижних зубов)

5. «Блины» (похлопать по широкому расслабленному языку на нижней губе ложкой или шпателем)

6. «Кошкины усы» (удерживать соломки между верхней губой и носом, кончиком языка на носогубной складке)

7. «Ароматный сок» (пить через коктейльную трубочку)

8. «Сухарики» (перекатывать квадратный сухарик от щеки к щеке, удерживать в «чашечке»

9. «Орешки » (облизывать орешки)

Комплекс 3. Зима «Мир животных»

1. «Дракон» (дуть на полоску из бумажной салфетки, приклеенной на кончик языка)

2. «Винни-пух и варенье» (слизывание варенья с ложек разной величины, блюдечек)

3. «Колобок» (перекатывание виноградинки от щеки к щеке)

4. «Веселая вода» (сглатывание капелек сладкой воды, капнутой из пипетки на корень языка).

5. «Волшебные камешки» (перекатывание маленьких конфет- камушков от щеки к щеке, удержание их в «чашечке», прижатие языком к твердому небу, к нижним зубам- язык «горкой»)

6. «Палочка» (удержание хлебной палочки на языке вдоль - поперек, между зубами, губы в улыбке)

7. «Острые зубы крокодила(покалывание языка пластиковой вилкой)

8. «Сдуй шарик» (сдувание ватного шарика с кончика носа, язык «чашечкой»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/551713-metodicheskaja-razrabotka-uchitelja-logopeda-