Пластилинография как средство коррекции высших психических функций у детей с ОВЗ

Пластилинография как средство коррекции высших психических функций у детей с ОВЗ

В коррекционно-воспитательной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья большое внимание уделяется ручному труду, а в частности привитию ручных умений и навыков.

«Трудовая деятельность является благоприятным условием обучения и воспитания, формирования необходимых трудовых и художественных умений и навыков, способствует социальной адаптации ребенка в современном обществе и окружающей его предметно-бытовой среде».

Сущность обучения и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья состоит во всестороннем развитии его личности и предполагает целостный подход, позволяющий поднять на более высокий уровень все потенциальные возможности конкретного ребенка. Творческая реабилитация – это форма общения и развития ребенка одновременно, основанная на изобразительной и коммуникативной деятельности. У ребенка с особыми образовательными потребностями усиливается ощущение собственной ценности, активно строятся социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. Свои чувства и эмоции ребенку легче выразить с помощью зрительных образов, нежели вербально.

«Пластилинография» - это применение новых способов и приемов лепки для развития воображения, фантазии, образного и абстрактного мышления детей.

Для  детей, с нарушение развития всех сторон психической деятельности: внимания, памяти, мышления, речи, общей и мелкой моторики, эмоционально-волевой сферы, «Пластилинография»  является одним из значимых средств развития творческих способностей, коррекции имеющихся проблем. На самом деле тренировка пальчиков — это «мелкая моторика ладоней и рук», которая напрямую связана с формированием интеллекта, развитием речи, памяти, внимания и мышления.

Ученые доказали, что около трети площади коры головного мозга проектируется на кисти, также участки мелкой моторки находятся очень близко от языковых. Именно величина этой проекции и ее близость к моторной зоне дают возможность рассматривать кисть как «орган речи», точно такой же, как и артикулярный аппарат. В связи с этим ученые выдвинули допущение о значительном взаимодействии тонких движений кистей и пальцев на формирование и развитие языковой функции у ребенка.

Моторика взаимодействует со всеми высшими свойствами сознания: вниманием, мышлением, оптико-пространственным восприятием (координацией движений), наблюдательностью, зрительной памятью и т. д. Развитие навыков мелкой моторики нужно еще и потому, что всю дальнейшую жизнь человеку будет требоваться использование тонких, координированных движений кистей и пальцев, которые нужны, чтобы писать и рисовать, одеваться, а также выполнять множество различных бытовых, производственных и учебных действий.

Для успешной реализации рекомендуется выполнять коллективные работы.

Занятия рассчитаны для детей, имеющих умеренную умственную отсталость с сопутствующими неврологическими и сенсорными нарушениями. Отсюда следует, что они носят комплексный развивающий характер, направленный на коррекцию, развитие высших психических процессов; как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей – способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей связанных с формированием следующих умений:

-ориентироваться в задании;

-контролировать свою работу.

-планировать свою работу и доводить ее до конца.

Занятия по «Пластилинографии» позволяют интегрировать различные образовательные сферы.

Темы тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях. В процессе работы происходит обыгрывание сюжета и выполнение практических действий с пластилином ведется непрерывный разговор с детьми. Такая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и аквизицию словаря, развиваются сенсорные эталоны.

Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения. Дети наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве. Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируется. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т.е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью, так же самостоятельно осуществлять движения во всех качествах: силе, длительности, направленности.

Цель занятий по пластилинографии – создание условий для социализации и адаптации детей с ОВЗ к жизни в обществе, их творческому развитию через освоение различных техник работы с пластилином. Развитие ручной моторики у детей посредством пластилинографии.

Для достижения поставленной цели предполагается решить следующие задачи:

- познакомить детей с новыми понятиями и терминами;

- совершенствовать навыки ручного труда посредствам лепки, научить восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций;

- развивать психические процессы (пространственное воображение, внимание, зрительно-образную память, логическое и абстрактное мышление);

- развивать сенсорные способности (развивать мелкую моторику рук, глазомер детей),

-способствовать развитию творческих способностей детей, воспитанию основ художественно-эстетического вкуса.

- способствовать формированию нравственных качеств, таких как доброта, толерантность, ответственность, самостоятельность, трудолюбие, аккуратность.

В сфере познавательных способностей формировать познавательную мотивацию и интересы; коммуникативные личностные качества; готовность и способность к сотрудничеству; способность осознавать и оценивать свои мысли и действия, соотносить результат деятельности с поставленной целью.

Принципы, лежащие в основе занятий:

-доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным психофизическим возможностям ребенка);

-наглядности (иллюстрировать)

-демократичности и гуманизма (взаимодействие воспитателя и дошкольника в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

-от простого к сложному (научившись элементарным навыкам работы, подросток применяет свои знания в выполнении более сложных творческих работ).

Организация образовательного процесса.

Задачи:

- познакомить детей с пластилином

-организация рабочего места при работе, сопутствующие предметы и правила обращения с ними.

- применение в практических работах приемов (скатывание, раскатывание, сплющивание, прищипывание, оттягивание, заглаживание, соединение.)

-продолжить закрепление техник пластилинографии;

-закрепление знаний, умений и навыков в работе с пластилином.

-использование приемов (скатывание, раскатывание, сплющивание, прищипывание, оттягивание, заглаживание) в творческом оформлении работ.

Формы работы:

Беседы, занятия, индивидуальная работа, групповая работа, коллективно-творческая работа, конкурсы, выставки. На каждом занятии учитываются возрастные и психологические особенности детей. Структура каждого занятия напрямую зависит от темы, цели и задач, решаемых в рамках данной темы.

Методы организации образовательного процесса.

По способу организации занятий используются словесные, наглядные, практические методы обучения.

Словесный – предварительная беседа, словесный инструктаж с использованием терминов и выражений, принятых в пластилинографии.

Практической последовательности – изготовления изделия под руководством педагога, индивидуальные и коллективные творческие работы.

Ожидаемые результаты:

-соблюдать правила безопасности труда правильно организовать свое место и поддерживать порядок во время работы;

-виды, правила приемы техник лепки;

-бережное использование пластилина.

-поэтапно выполнять изделия из пластилина;

-рисовать несложные эскизы для рисования пластилином;

-ценить свой труд и труд другого человека.

-сотрудничать с товарищами при создании коллективной работы.

-планировать и отслеживать качество своей работы.

Методические рекомендации по организации кружковой деятельности с детьми с ограниченными возможностями.

Повышение интереса к кружковым занятиям:

-при составлении календарно-тематического планирования включать темы, связанные с интересами детей.

-на занятиях помимо пластилина использовать материалы (средства), имеющие значимость для детей. Например, на готовые поделки наклеивать пайетки, звездочки, бусины, бисер.

Улучшение понимания инструкций:

-последовательное обучение восприятию простой инструкции. Переход от фронтальной к индивидуальной инструкции.

-уменьшение количества слов в инструкции.

Повышение заинтересованности детей к собственному результату труда:

-после каждого проведенного занятия необходимо организовать выставку работ с мотивационно-положительной оценкой для каждого ребенка.

-для повышения заинтересованности детей к собственному результату необходимо включать в занятия игровые моменты.
Описание мероприятий в соответствии с тематическим планом.

Практическая работа с пластилином, творческие задания, игры.

Задачи: Познакомить с различными способами и разной техникой лепкой.

Воспитывать интерес к декоративно-оформительской деятельности. Развивать глазомер, чувство формы, пропорции, художественный вкус.

Используемая литература

Давыдова Г.Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013. – 88 с.

Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013. – 80 с.

Давыдова Г.Н. Пластилинография – 2. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013. – 96 с.

Катаева А.А., Стребелева Е.А. «Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. – 224с.

Народное искусство в воспитании детей. Под редакцией Комаровой Т.С. – М.: издательство «Российское педагогическое агентство»,1997.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/551961-plastilinografija-kak-sredstvo-korrekcii-vyss