Программа «Детская вокальная студия» Лето

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ ТАЗОВСКИЙ РАЙОН
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Оленёнок»
ул. Северная, 5, п. Тазовский, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629350
тел./факс:8 (34940)2-00-15/2-00-10,mkdou_olenenok@list.ru
ИНН 8904081720/КПП 890401001; ОГРН 1168901053012; ОКВЭД 85.11

Дополнительная образовательная программа

художественно-эстетической направленности

«Детская вокальная студия «Лето»

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Емелова Ольга Николаевна,

музыкальный руководитель

МБДОУ детский сад «Оленёнок»

п. Тазовский, 2023 г.

Содержание программы:

Введение

Удивительный музыкальный инструмент – человеческий голос. Им наделен каждый из нас. Дети любят петь, выступать на праздниках и внеклассных мероприятиях. Это придаёт им уверенность в себе, развивает эстетический и художественный вкус.

Замечено, что при обучении пению у детей дошкольного и младшего школьного возраста существенно повышается уровень читательских, счётно-арифметических, письменно-графических навыков, так как во время музыкальных занятий активизируются функции мозга, а также улучшается эмоциональный настрой ребёнка. Такие занятия помогают снять психическое напряжение и повышают интеллектуальную деятельность, обеспечивая во время урока необходимую двигательную активность данной возрастной категории. Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие детей должны идти взаимосвязано, начиная с самых ранних лет.

Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры необходимо прививать, начиная с первых дней пребывания ребёнка в детском саду и школе. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве, с трудом восполнимо впоследствии. И если ребёнок хочет и любит петь, важно помочь раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность её прочувствовать, развить у него певческие навыки и музыкальные способности.

Значимость развития музыкальных способностей обусловлено и тем, что музыкальное развитие имеет ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, пробуждается воображение, воля, фантазия. Обостряется восприятие, активизируются творческие силы разума и “энергия мышления” даже у самых инертных детей, повышается работоспособность и умственная активность мозга.

Музыка, и сопутствующие ей вокальные, дыхательные, артикуляционные упражнения, применяемые на занятиях в вокально-хоровой студии, помогают устранить или смягчить присущую ребенку непоседливость, чрезмерную утомляемость, угловатость, замкнутость, подавленность. Вокально-хоровые занятия – форма продуктивной деятельности.

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности «Детская вокальная студия «Лето» разработана в соответствии с методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Минобрнауки РФ от 18 ноября 2015 г. N 09-3242), на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский сад «Оленёнок» (далее – ООП), с учетом нормативно-правовых документов регламентирующих деятельность дошкольной образовательной организации:

Международного уровня:

• Всеобщая декларация о правах человека (Принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН10.121984г.);

• Конвенция о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989 года. Вступила в силу 2 сентября 1990г.).

Федерального уровня:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

• Федеральный государственный образовательныйстандартдошкольного образования (Приказ от 17 октября 2013г. №1155);

• Федеральный закон «Обосновныхгарантияхправребенка в

Российской Федерации» (от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ);

• СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. №26);

• Письмо «О реализации права дошкольныхобразовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий» (Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 02.06.1998 г. №89/34-16).

Регионального уровня:

• Закон ЯНАО от 26.06.2013г № 55 –ЗАО «Об образовании в Ямало- Ненецком автономномокруге»;

1. 1. Актуальность

Голос - особое богатство, природный дар, который дан человеку. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии.

Исследования детских психологов показывают, что инструментальная музыка разного характера стимулирует эмоции и воображение детей, а также способствует созданию положительных эмоций, вызванных уроками музыки, увеличивает мотивацию, активизирует деятельность преподавателя и обучающегося, что напрямую стимулирует любой познавательный процесс. Главные цели музыкальных занятий: увлечь, заинтересовать ребёнка музыкой; воспитать в нём эмоционально-художественное отношение к звуковому миру.

В связи с этим актуальность заключается в обеспечении реализации социального заказа общества по формированию высоконравственной, духовно богатой личности.

1. 1. Новизна программы

Учитывая статистику, дети старшего дошкольного возраста посещают дополнительные вокальные группы в музыкальной школе или домах творчества, и в большинстве случаев - это одарённые дети.

Основанием для разработки данной программы стал социальный запрос родителей в развитии певческих навыков, вокальных способностей детей дошкольного возраста не только с одарённостью, но и с нормой именно в условиях дошкольного учреждения.

В ходе реализации программы применяются педагогические технологии известных педагогов–музыкантов: В.В.Емельянова, К.Орфа, А.Стрельниковой.

Содержание программы и песенный репертуар подбираются в соответствии с психофизическими и возрастными особенностями детей. При наборе детей специального отбора не предполагается.

Параллельно с учебной деятельностью проходит воспитательный процесс задачами которого являются:

- создание дружного коллектива;

- взаимодействие между детьми, педагогом и родителями

1. 1. Цель и задачи программы

Как известно, чем раньше мы дадим детям гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта, тем более гармоничным, естественным и успешным будет дальнейшее развитие ребёнка.  И, возможно, меньше будет у них проблем с развитием речи, внимания, памяти, умением общаться со сверстниками и взрослыми. Поэтому цельюпрограммыбыли определеноформирование у воспитанников устойчивого интереса к пению, развитие индивидуальных вокальных способностейпосредством игрового, творческого развития личностного потенциала ребенка.

В соответствии с целью данной программы сформулированы задачи обучения и воспитания детей:

Образовательные:

• Способствование овладению воспитанниками академической манеры пения, как фундамента и основы для других вокальных техник.

• Формировать основные певческие навыки: певческая установка, певческое дыхание, звукообразование;

• Обучение выразительному исполнению песни.

• Формирование комплекса музыкально-ритмических навыков.

• Постановка правильной, ясной и выразительной речи, которая используется как в пении, так и в быту.

Воспитательные:

1.Формирование устойчивого интереса к пению;

2.Формирование общей культуры личности ребёнка;

3.Обогащение внутреннего мира ребёнка, образно-эмоционального восприятия окружающего мира через пение;

4.Воспитание воли и характера;

5.Приобщение детей к основам музыкальной культуры; развитие музыкально-эстетического вкуса; развитие художественно- самостоятельного творчества; расширение музыкального кругозора;

6. Прививать любовь и уважение к духовному наследию, понимание и уважение певческих традиций через изучение детских песен.

Развивающие:

1. Развитие слуха и голоса детей;

2. Формирование голосового аппарата;

3. Развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма, развитие диапазона;

4.Развитие творческих способностей и раскрытие творческого потенциала;

5.Развитие обще-эстетического кругозора;

6. Сохранение и укрепление психического здоровья детей.

В данной программе нашли отражение основные тенденции современной музыкальной педагогики:

• ориентир на дошкольный возраст, как наиболее благоприятный в плане развития средствами музыки;

• опора на игровую деятельность, как преобладающую в этом возрасте.

1. 1. Возрастные особенности развития слуха и голоса детей

5-6 лет

На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличаетсяxpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.

Дети могут петь в диапазоне ре-до2. Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки {ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.

6-7лет

У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно высказывают свои суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и пение товарищей. У детей 7-го года жизни появляется способность активного мышления. Они более самостоятельны и инициативны во время обучения. Интенсивно развивается их музыкальное восприятие, оно становится целенаправленным. Дети могут самостоятельно определить характер музыки, изменение динамики, смену темпов в пении, направление движения мелодии, поступенное и скачкообразное понижение и повышение звуков; свободно различают звуки по высоте и длительности; укрепляется, становится более устойчивой вокально – слуховая координация.

В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать не только психические, но и физические особенности развития ребенка. Голосовые мышцы у детей еще не совсем сформированы, певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, поэтому форсированное пение следует исключить. Крикливость искажает тембр голоса, отрицательно влияет и на выразительность исполнения. Надо учить детей петь не напрягаясь, естественным светлым звуком, и только в этом случае у них разовьются правильные вокальные данные, в голосе появиться напевность, он станет крепким и звонким.

Огромную роль в звукообразовании играет певческое дыхание. У детей 6-7 лет увеличивается объем легких, дыхание становиться более глубоким, это позволяет педагогу использовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами. У детей расширяется диапазон (до – ре). Дети правильно интонируют мелодию.

Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:

• песни хором в унисон

• группами (дуэт, трио и т.д.)

• тембровыми подгруппами

• при включении в хор солистов

• пение под фонограмму.

Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.

Для того чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать, соединять возможности слуха и голоса), нужно соблюдение следующих условий:

• игровой характер занятий и упражнений,

• активная концертная деятельность детей,

• доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях

• атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия)

• звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, микрофон, кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)

• сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста

Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.

Охрана детского голоса.

Существует ряд физиологических особенностей, отличающих строение органов голосообразования ребёнка от аналогичных органов взрослого человека:

- гортань расположена выше, чем у взрослых;

- объём лёгких небольшой и поэтому грудное «резонирование» в большинстве случаев отсутствует;

- голосовая мышца практически не сформирована и не способна в должной мере регулировать работу голосовых связок, которые при пении колеблются у детей только своими краями, смыкаясь неполно, оставляя небольшую щель по всей длине;

- отсутствует дифференциация между работой мышц, участвующих в процессе дыхания и голосообразования, поэтому при пении дошкольники чаще всего дышат, поднимая плечи. От этой привычки их следует отучить именно в дошкольном возрасте, работая над навыками более глубокого и равномерного дыхания.

Кроме того, детский певческий голос характеризуется особой лёгкостью, нежностью, небольшой силой звучания, как правило высоким головным резонированием, и поэтому детям вредит громкое пение, крик, шёпот, горячие и холодные напитки, пение на холодном воздухе.

С целью охраны детского голоса следует:

-учитывать певческий диапазон ребёнка при подборе певческого репертуара и использовать для исполнения произведения, доступные по диапазону для конкретного ребёнка, а диапазон у дошкольников сравнительно невелик;

-осторожно использовать крайние звуки его рабочего диапазона, так как в процессе пения с приближением к нижнему и верхнему отрезкам диапазона заметно ухудшается дикция, что связано с особенностями звукоизвлечения в дошкольном возрасте;

-беречь голос ребёнка от ненужного перенапряжения (не петь долго, не просить петь громче, не повторять бесцельно песню и т.д.).

Правильное звучание детских голосов соответствует таким понятиям, как звонкое и лёгкое по тембру, негромкое (умеренное по силе, нефорсированное), ровное по формированию гласных на разных участках диапазона, в близкой вокальной позиции.

Важную роль в освоении певческих навыков ребёнка огромное значение имеет, в первую очередь, работа над чистотой интонирования, в развитии которой, как и в формировании красивого тембра голоса, имеет значение правильная артикуляция гласных и согласных звуков.

Певческая артикуляция активнее речевой. Если при речевом произношении работают, в основном, внешние артикуляционные органы (губы, нижняя челюсть), то при певческом- и внешние (губы), и внутренние (язык, гортань, мягкое нёбо).

Навык артикуляции включает:

-выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение ( в том числе и орфоэпические навыки);

-умение сберечь стабильное положение гортани при пении разных фонем, что является условием выравнивания гласных;

-умение найти близкую и высокую позицию, которая контролируется ощущением полноценного резонирования звука в области «маски»;

-умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить согласные.

Очень важно с самого раннего детства учить детей умению петь протяжно, вырабатывать навык кантилены. Как показывает практика, этот навык легче освоить в дошкольном возрасте, но гораздо труднее позднее.

1. 1. Планируемые результаты освоения программы

Обучение вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие детей. Обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление и др.

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности ребенка, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

За период обучения по программе Детской Вокальной студии «Лето» ребенок должен в силу своих способностей:

•Увлечённо и заинтересованно слушать музыку, определять характер, жанр и содержание музыкального произведения;

•Познакомиться с начальными исполнительскими навыками (спокойный короткий вдох, свободный продолжительный выдох, пение на мягкой атаке, выработка кантилены и округление гласных, выразительная чистая интонация, правильная артикуляция, орфоэпические навыки, чувство ритма);

•Освоить необходимый объём музыкально-теоретических знаний (понятия: высокие и низкие звуки, движение мелодии, характер музыки, мажорный и минорный лад, пауза, темп, сольное и хоровое исполнение);

•Приобрести навык концертного выступления (умение передавать в пении музыкальный образ, используя для этого как певческие навыки - средства музыкальной выразительности, так и жесты, мимику, выражение глаз и др.)

2. Содержание программы

Программа включает подразделы:

• развитие музыкального слуха и голоса;

• песенное творчество;

• певческая установка;

• певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоционально-выразительного исполнения; певческое дыхание; звукообразование; навык выразительной дикции)

2.1. Учебный план

Календарный план представлен в приложении 1.

2.2. Содержание учебных тем

Примерный репертуар представлен в приложении 2.

2.3. Структура занятий

1. Вводная часть.

- Приветствие

- Упражнения, направленные на подготовку голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений (артикуляционная гимнастика, интонационно-фонетические упражнения, скороговорки, чистоговорки, упражнения для распевания).

2. Основная часть.

Работа над песней. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

3. Заключительная часть.

Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

1. Организационно-педагогические условия

1. 1. Материально-техническое обеспечение

В детском саду имеется просторный музыкальный зал, в котором находятся музыкальная аппаратура, микрофоны, программно-аппаратный комплекс «Колибри», музыкальные инструменты для педагога и для детей, детские стулья, сцена, фортепиано, костюмы для концертных номеров, методический материал.

Техническое оснащение:

1. Акустическая колонка, микшерский пульт, CD-диски - фонограммы используются на занятиях, развлечениях, концертах, праздниках, в самостоятельной деятельности.

2. Ноутбук – мультимедийные презентации для знакомства с новыми музыкальными произведениями, с песнями.

3.2. Программно-методическое обеспечение

1. Музыкально-дидактические игры, упражнения используются при разучивании песен, при обучении игре на детских музыкальных инструментах.

2. Комплекс дыхательной гимнастики Чарели – при работе над песней.

3. Пальчиковая гимнастика помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет мышцы пальцев, ладоней, что помогает при игре на детских музыкальных инструментах.

4. Артикуляционная гимнастика.

5. Программы, сценарии концертов.

6. Сборники песен, попевок.

1. 1. Методы и приемы

Основные методы обучения:

1.Словесные: Устное изложение.

Беседа.

Анализ текста, структура музыкального произведения.

2.Наглядные: Показ, исполнение педагогом.

Работа по образцу.

3.Практические: Тренинг, повторение пройденного.

Вокальные упражнения.

Основные приёмы:

1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:

•знакомство с песней в целом (если текст песни трудный, прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения)

•работа над вокальными и хоровыми навыками;

•проверка у детей качества усвоения песни (исполнение песен по одному, пение хором).

2. Приемы работы над отдельным произведением:

•пение песни с полузакрытым ртом;

•пение песни на определенный слог; проговаривание согласных в конце слова;

•произношение слов шепотом в ритме песни;

•выделение, подчеркивание отдельной фразы, слова;

•настраивание перед началом пения (тянуть один первый звук);

•остановка на отдельном звуке для уточнения правильности интонирования;

•анализ направления мелодии;

•использование элементов дирижирования;

•пение без сопровождения;

•зрительная, моторная наглядность.

3. Приемы звуковедения:

•выразительный показ (рекомендуется аккапельно);

•образные упражнения;

•оценка качества исполнение песни

4. Приёмы развития слуха и голоса детей:

•Слуховое сосредоточение и вслушивание в показ педагога с целью последующего анализа услышанного;

•Сравнение различных вариантов исполнения с целью выбора лучшего;

•Использование детских музыкальных инструментов для активизации слухового внимания и развития чувства ритма;

•Повторения отдельных звуков за инструментом с целью научиться выделять высоту тона из тембра не только голоса, но и музыкального инструмента;

•Моделирование высоты звука движениями руки;

Формы организации вокальной деятельности:

- музыкальные занятия;

3.4. Формы организации

Программа предназначена для дошкольников 5-7 лет с разной степенью музыкальной одарённости.

Основной формой работы является музыкальное занятие, которое предполагает взаимодействие педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода к ребенку.

Организация образовательного процесса регламентируется календарным графиком и расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются руководителем образовательного учреждения. Предполагается проведение 60 занятий в год. На занятия отводится 2 часа в неделю во вторую половину дня. Продолжительность занятия 20 – 30 минут.

Дополнительными формами взаимодействия с детьми являются:

- занятия – концерт;

- репетиции;

- творческие отчеты.

В подборе дидактических материалов, игр, пособий, упражнений, репертуара учитываются особенности разноуровневого развития дошкольников, что помогает осуществлять необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого воспитанника.

1. Оценка качества освоения образовательной программы

Для оценки уровня развития ребенка и сформированности основных умений и навыков 1 раз в полугодие проводятся контрольные занятия (занятия – концерты).

Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов наблюдения и опроса (Приложение №3)

Форма контроля определяется на усмотрение педагога. Это могут быть открытые занятия, концерты, праздники и т.д. Участие детей во всевозможных фестивалях, конкурсах, внутри садовских мероприятиях.

Принципы подбора репертуара:

• Исполнительские возможности

• Художественная ценность произведения

Репертуар, несомненно, должен быть подобран таким образом, чтобы он способствовал развитию и укреплению детского голоса, на основе которого можно отрабатывать навыки правильного дыхания, звукообразования, дикции, тренировать вокальный аппарат.

Для работы необходимо брать не одно, а несколько контрастных между собой произведений, песни разнообразного характера (бодрые, спокойные, лирические, шуточные, весёлые) и различные по тематике.

1. Перечень рекомендуемой литературы

Список музыкальной литературы:

1.Гомонова Е.А. Музыкальный фейерверк. Песни для детей 2-8 лет. –Ярославль: Академия развития, 2005.

2. Горбина Е.В. Лучшие попевки и песенки для музыкального развития малышей. – Ярославль: Академия развития, 2007.

3.Горбина Е.В. Песенки-чудесенки. Музыкальный материал к праздникам в детском саду. – Ярославль: Академия развития.2007.

4. Меньших И.В. С музыкой растём, играем и поём. Сборник песен и игр для детей дошкольного возраста.- Ростов н/Д: Феникс,2007.

5. Песенник. Рисунки на асфальте. Сост. Такун Ф., ШершуновА., М.: Изд. «Современная музыка», 2002.

6. Песенник. Розовый слон. Сост. Такун Ф., Шершунов А., М.:Изд. «Современная музыка», 2002.

7. Песенка и я- верные друзья. Детские песенки на русском и английском языках. Вып.1,2,3. Сост. и русский текст Р.А.Дольниковой.

8.Сборники песен В.Шаинского, Ген.Гладкого, Ю.Чичкова, М.Дунаевского, Е. Крылатова, А. Рыбникова, Р. Паулса и др.

Список методической литературы:

1. Агапова И. А., Давыдова М. А. Развивающие музыкальные игры, конкурсы и викторины. М.: Изд. ООО «Дом. XXI век», 2007.

2. Апраксина О.А. Методика развития детского голоса. М., Изд.МГПИ,1983.

3. Битус А.Ф., Битус С.В. Певческая азбука ребёнка. Минск: Изд.

«ТетраСистемс», 2007.

4. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи. СПб.: Издательский Дом «Литера»,2007.

5. Миловский С. А. Распевание на уроках пения. М., «Музыка», 1997.

6. Михайлова М.А. Игры и упражнения для музыкального развития ребёнка. Ярославль.: Академия развития, 2008.

7. Овчинникова Т. Пение и логопедия. СПб.: Изд. «Союз художников», 2005.

8.Пилипенко Л.В. Постановка слуха. М.: Издательский Дом Катанского.,2006.

9.Рокитянская Т.А. Воспитание звуком. Ярославль: Академия развития, 2002.

10. Рыбкина Т.В., Шеверева Т.Г. Как сказать мяу. Музыкально речевые игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.: Изд. «Классика-XXI», 2005.

10.Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха. М.: Музыка,1996.

11.«Детский голос» (Экспериментальные исследования) под редакцией В.Н. Шацкой. Издательство «Педагогика», Москва, 1970 г.

12. «Развитие детского голоса» (ред. В.Н. Шацкой) (Москва, 1963 г.).

13.Багадуров В.А. Воспитание и охрана детского голоса. Сб. статей. – М., 1953.

14.Варламов А.Е. Вокальная педагогика. – М., 1953.

15.Вербов А.М. Техника постановки голоса – М., 1961.

16.Вербовая Н.П., Головина О.М. Искусство речи. – М., 1977.

17.Виноградов К.П. Работа над дикцией // Витт Ф. Практические советы обучающимся пению. – Л., 1968.

18.Г.А. Струве «Школьный хор» (Москва, Просвещение, 1981 г.)

19.Г.П. Стулова «Развитие детского голоса в процессе обучения пению» (Москва, издательство «Прометей» МПГУ им. В.И. Ленина, 1992 г.).

20.Гарсия М. Школа пения. – М., 1957.

21.Глинка М.И. Управления для усовершенствования голоса. – М., 1950.

22.Дмитриев Л.Б. Голосовой аппарат певца. – М., 1964.

23.Дубровская Е. Раз ступенька, два ступенька … будет песенка. Методические рекомендации для воспитателей, работающих по музыкальному развитию детей 4-5 лет по программе «Из детства в отрочество». М., 1997.

24.Куприна Н.Г. Традиции народной педагогики в музыкальном воспитании детей. – Екатеринбург, 2001.

25.Л. Шамина «Работа с самодеятельным хоровым коллективом» (Москва, «Музыка», 1988 г.).

26.Малинина Е.М. Вокальное воспитание детей. – М., 1967.

27.Менабени А.Г. Методика обучения сольному пению. – М., 1987.

28.Назаренко И.К. Искусство пения. – М., 1968.

29.Раз, два, три, четыре, пять, мы идем с тобой играть: Рус. дет. игровой фольклор: Кн. для учителя и учащихся \Сост. М.Ю. Новицкая, Г.М. Науменко. М., 1995.

30.Садовников И. Орфоэпия в пении. – М., 1958.

31.Стулова Г.П. Развитие детского голоса. – М., 1992.

Приложение 1.

Перспективный план работы

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Приложение 2.

Примерный репертуарный список

• Русские народные попевки, прибаутки, песни:

  • «Два кота». Польская народная песня.

  • «В огороде заинька». Муз. В.Карасевой, сл. Н.Френкель.

  • «Кис-кис», «Мишка», «Заинька пушистый». Муз. и сл.

  • Е Гомоновой.

  • «Бубенчики». Муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.

  • «Вальс». Муз. Е. Тиличеевой.

  • «Ехали медведи». Муз. М. Андреевой, сл. К.Чуковского.

  • «В детский сад». Муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.

  • «Поцелуй». Муз. и сл. Е. Горбиной.

  • «Едет, едет паровоз». Муз. Г.Эрнесакса, сл. Т.Волгиной.

  • «Весёлый музыкант». Муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной.

  • «Осенняя песенка». Муз. Д.Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева.

  • «День чудес». Муз. и сл. П. Ермолаева.

  • «Сказочный лес». Муз. и сл. В. Тюльканова.

  • «Божья коровка». Муз. Е. Щербаковой, сл. Е.Хайтман.

  • «Украл котик клубочек». Рус. нар. песня.

  • «В сыром бору тропина». Рус. нар. песня.

  • «Перепёлочка». Белорус. нар. песня.

  • «Ёлочка». Муз. Л.Бекман, сл. Р.Кудашевой.

  • «Ёлочка». Муз. М.Красева, сл. З.Александровой.

• Песенки-попевки. Муз.Е.Горбиной, В.Гайдуковой, сл. Е. Лаврентьевой:

  • «Собачки»,

  • «Котята»,

  • «Коза»,

  • «Бабочка и корова»,

  • «Заяц Егорка»,

  • «Заяц»,

  • «Гармошка»,

  • «Луна».

  • «Воробей». Муз.Е.Горбиной, сл. А.Суслова.

  • «Хоровод «Новый год»». Муз. Е.Горбиной, сл. Е.Донникова.

  • «Есть маленький домик у кошки». Муз. и сл. Е. Горбиной.

  • «Чиколетта (Шоколадка)». Муз. и сл. Е.Горбиной.

  • «Добрый пёс». Муз. и сл. Л.Вихревой.

  • «Про цыплят и червяков». Муз. и сл. Н. Сафоничевой.

  • «Щенок Гав-Гав». Муз. Е.Зарицкой, сл. И.Шевчука.

  • «Котик Рыжик». Муз. С.Баневича, сл. Н.Светохиной.

Популярные песни из мультфильмов и кинофильмов (по выбору преподавателя, исходя из индивидуальных возможностей ребёнка)- В.Шаинского, Ю.Чичкова, Ген.Гладкова, М.Дунаевского и др.

Приложение 3.

Диагностика уровня развития певческих умений

0 - не справляется с заданием

н (низкий) - справляется с помощью педагога

с (средний) - справляется с частичной помощью педагога

в (высокий) - справляется самостоятельно

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/552191-programma-detskaja-vokalnaja-studija-leto