Коррекционная программа для работы с детьми с ОВЗ

Коррекционная программа для занятий психолога с детьми 5-8 лет с сохранным интеллектом и задержкой в развитии

Коррекционная программа занятий психолога с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ 5-8 лет с сохранным интеллектом и задержкой в развитии

 «Развитие»

Пояснительная записка

Актуальность темы

С каждым годом растет количество детей с ОВЗ, которым необходима программа, направленная на коррекцию когнитивных процессов. В школу приходят дети  педагогически запущенные, с неразвитыми познавательными функциями, замкнутые, не адаптированные в обществе, порой совершенно не умеющие взаимодействовать с другими людьми.

А ведь наблюдения специалистов показывают, что чем раньше начнется психологическая коррекция, тем больше у ребенка шансов на то, что он адаптируется в обществе.

Что же такое психологическая коррекция? Это один из видов психологической помощи, деятельность, направленная на формирование у человека нужных для социализации и адаптации психологических качеств.

Методы психокоррекции направлены на выработку навыков межличностного взаимодействия, развитие способности гибко реагировать на ситуацию, быстро перестраиваться в различных условиях, то есть на методы социального приспособления.

Очень важно, чтобы психологическая коррекция носила опережающий, предвосхищающий характер. Она должна стремиться к тому, чтобы активно формировать то, что должно быть достигнуто ребёнком в ближайшей перспективе в соответствии с требованиями возраста и формирования личности, то есть с учётом ориентировки на перспективу развития.

Конечно же, нельзя создать универсальную психокоррекционную программу, особенно если это касается детей-инвалидов и детей с ОВЗ, так как  при её составлении придётся учитывать множество факторов. Это и структура болезни и степень ее тяжести; психологическая проблема и причины её возникновения; время возникновения болезни и время возникновения психологической проблемы; индивидуально-психологические особенности ребёнка; предшествующая социальная ситуация развития ребёнка.

Однако проведение психокоррекционных мероприятий с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ в современных условиях инклюзивного образования необходимо.

Таким образом, здесь будет представлена примерная коррекционная программа занятий психолога с воспитанниками отделения дневного пребывания детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья 5 – 8 лет с сохранным интеллектом и задержкой развития. Она рассчитана на учебный год. Летом же (при условии, что дети продолжат посещать отделение) можно проработать те моменты программы, которые были упущены в течение года.

Данная коррекционная программа строится на основе следующих принципов:

1. Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

2. Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка;

3. Принцип комплексности методов психологического воздействия;

4. Принцип единства диагностики и коррекции;

5. Деятельностный принцип коррекции;

6. Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения ребенка к участию в коррекционной программе.

Цели и задачи

Настоящая программа имеет своей целью социальную реабилитацию детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

При проведении коррекционно-развивающих занятий были поставлены следующие задачи:

- развитие познавательных функций,

- развитие эмоционального интеллекта,

- развитие двигательной активности,

- развитие коммуникативных навыков,

- развитие навыков самоконтроля,

- развитие уверенности в себе, повышение самооценки,

-  развитие  индивидуальных особенностей у детей: способностей, интересов,  увлечений.

Предметом и объектом коррекционно-развивающей работы являются дети-инвалиды и дети с ОВЗ 5-8 лет с сохранным интеллектом и задержкой в развитии, не адаптированные  или слабо адаптированные в обществе.

Организационные условия проведения занятий

Программа рассчитана на индивидуальные занятия, которые будут проходить 1 раз в неделю.

 Продолжительность всей программы – 35 занятий (учебный год), продолжительность одного занятия – 20 минут. На каждое упражнение отводится по 5 минут.

Занятия проводятся в кабинете психолога, в котором есть стол, стулья, развивающие и обучающие пособия, различные игры.

 Годовой цикл занятий включает в себя следующие блоки:

• Диагностика

• Работа со страхами

• Развитие эмоционального интеллекта

• Развитие познавательных функций

• Развитие самооценки, уверенности в себе

• Развитие двигательной активности, ориентировки в пространстве.

Все занятия должны быть динамичными, не затянутыми, строиться  по принципу «от простого к сложному».

Надо понимать, что все дети разные и корректировать схему занятия следует под каждого индивидуально.

      Также больше внимания следует уделять тем сферам, что по результатам диагностики развиты слабее остальных. Так как отделение в основном посещают дети, у которых плохо развиты все сферы, то и годовой курс занятий составлен соответствующим образом.

Методы, используемые в программе

В ходе занятий используются такие методы, как арттерапия, сказкотерапия, пескотерапия, гипсотерапия, элементы метода Монтессори, элементы метода нейрографики, элементы адаптивной физической культуры.  

Также можно организовывать выставки в отделении и фотовыставки в группе отделения в социальной сети в ВКонтакте (если такая имеется).

Структура занятия

      Каждое занятие состоит из трех частей: ритуал приветствия, основная часть, ритуал прощания.

Ритуалы встречи и прощания занимают 3-5 минут. Это могут быть слова «Здравствуйте», «До свидания», пожатие руки, объятия (если с ребенком налажен контакт и именно такую форму ритуала он хочет), специально придуманные жесты, игры и многое другое.

      Основная часть включает в себя следующие этапы:

1 этап - игры и упражнения, направленные на развитие познавательной сферы,

2 этап – игры и упражнения, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы или личностной сферы,

3 этап – игры и упражнения, направленные на развитие личностной сферы или на развитие двигательной активности.

      Участие других лиц в коррекционной работе

      Параллельно с работой детской группы возможна организация встреч родительского клуба. Его цель: коррекция родительско-детского отношения в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ, а также повышение психологической компетентности родителей в вопросах воспитания, развития и социальной адаптации «особых» детей.

      Встречи можно проводить, например, 1 раз в месяц в течение учебного года (8-9 встреч).

      Продолжительность и время проведения одного занятия 45 мин – 1 час.

      Содержание встреч предполагает активное использование следующих видов деятельности:

•    индивидуальные консультации родителей;

•    анкетирование, тестирование;

•    памятки, информационные письма;

•    групповая дискуссия;

•    арт-терапия;

•    релаксация.

      По окончании программы коррекционных занятий проводится повторная диагностика.

      На нескольких последних занятиях детям даются задания на определение уровня развития памяти, внимания, мышления, эмоционального интеллекта, а также ребята проходят повторное тестирование на определение уровня самооценки, тревожности, наличия страхов.

      Уровень развития самоконтроля оценивается методом наблюдения за выполнением ребенком заданий.

      Уровень развития двигательной активности оценивается методом наблюдения за ребенком в течение года (например, с помощью Дневника наблюдений).

      Критерием эффективности проведенной коррекционной работы является формирование навыков эмоционального интеллекта, умение контактировать с другими детьми и взрослыми, повышение самооценки ребенка и уверенности в себе, развитие познавательных функций, двигательной активности, навыков самоконтроля, появление у детей увлечений и интересов.

      По завершении коррекционных мероприятий составляется аналитический отчет о результатах эффективности программы.

Тематический план занятий на год

Приложения

​​​​​​​Игры малой подвижности с элементами адаптивной физической культуры

Целью малоподвижных игр и игровых упражнений является:

• снятие общего утомления, моторной напряженности мышц рук;

• развитие внимательности, сообразительности, памяти, наблюдательности, ловкости, быстроты реакции;

• формирование и закрепление двигательных умений;

• получение удовольствия и создание хорошего настроения;

• сохранение и укрепление здоровья детей;

• повышение интереса к физической культуре и здоровому образу жизни.

Игры, которые можно использовать на занятиях в кабинете психолога

1. Игра «Запрещенное движение» - педагог говорит команды «Руки вверх, руки в стороны, руки вниз, руки на пояс, руки к плечам». Выбирается одна запрещенная команда. Когда педагог её произносит, ребенок данную  команду не выполняет (развитие внимания).

2. Игра «Теремок» - педагог и ребенок разыгрывают самую простую сказку, например, «Теремок» (развитие воображения).

3. Игры с маленькими кольцами от пирамиды – «Подбрось-поймай», «Удержи на голове» (развитие равновесия, координации в пространстве).

4. Игры с небольшим мячом – перекладывание мяча из руки в руку, подкидывание вверх (развитие равновесия, координации в пространстве).

5. Игры с большим мячом для фитнеса – стучать по очереди левой и правой рукой, сначала похлопать в ладоши, а потом постучать по мячику, переталкивать мяч друг другу (развитие равновесия, координации в пространстве).

6.  Игра «Полоса препятствий» - ходьба на носочках («Представь, что кругом камни»), прыжки по комнате («А теперь вокруг болото»), ходьба по ленте («Мы переходим мост»), пересаживание со стула на стул («Мы пробираемся в лесу через завалы») (развитие равновесия, координации в пространстве).

7. Игра «Зеркало» - ребенок повторяет движения за педагогом (развитие зрительно-моторной координации).

8. «Путешествия ежика» - ребенок проводит по всему телу колючим мячиком – «ёжиком». Такие мячи используются для массажа.  

Список использованной литературы

1. Трясорукова Т.П. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Диагностика, активизация, рекомендации: пособие для родителей. – Ростов н/Д: Феникс, 2021. – 112 с.: ил. – («Развитие. Обучение. Игра» с Татьяной Трясоруковой).

2. Жукова М. А. Серия книг «Годовой курс занятий». – 2019.

3. Философия для детей в сказках и рассказах: пособ. по воспитанию детей в семье и школе/М.А. Андрианов. – Минск: Букмастер, 2012. – 280с.

4. Эмоциональный интеллект. Развитие базовых эмоций: рабочая тетрадь/Т.П. Трясорукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2021. – 32 с.

5. Эмоциональный интеллект. Развитие эмпатии: рабочая тетрадь/Т.П. Трясорукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2021. – 32 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/552645-korrekcionnaja-programma-dlja-raboty-s-detmi-