Буклет «Установление партнерских отношений. Ученик РодительУчительДрузья»

Буклет«Установление партнерских отношений. Ученик + Родитель+Учитель=Друзья».

Аннотация.

1. Название работы: Буклет «Установление партнерских отношений. Ученик + Родитель+Учитель=Друзья».

2. ФИО, образовательное учреждение, должность автора: Шардина Светлана Юрьевна, МБОУ «Школа № 154 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми, учитель начальных классов, математики высшей квалификационной категории.

3. Дидактическая направленность: информационно – просветительская.

4. Формат документа: буклет.

5. Использованные технологии и программы: Приложение Microsoft Publisher, Интернет.

6. Целевая аудитория: учителя, классные руководители.

Буклет – это способ быстро и доступно донести важную информацию. Это своего рода маленькие справочники. Буклеты пользуются большой популярностью у разных целевых групп: у родителей, учащихся, педагогов. Причина такой популярности очень проста: материал представлен в достаточно сжатой форме, на его прочтение затрачивается минимум времени. Важную роль играет и выбранная тема буклета.  

Главной целью данного буклета является обобщение информации о работе классного руководителя с семьями обучающихся с ОВЗ, а так же распространение личного педагогического опыта по установлению партнерских отношений с родителями.

Актуальность выбранной темы определяется тем, что эффективность воспитания обучающихся (особенно обучающихся с ОВЗ) очень зависит от того, насколько плотно школа и семья работают вместе. Классные руководители играют ключевую роль в организации партнерских отношений между школой и семьей. Уровень понимания и участия семей в реализации школьной политики в отношении воспитания и образования детей с ОВЗ зависит от их работы. Функции классного руководителя разнообразны, важное направление его деятельности – работа с семьями своих учеников.

Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».

Семья и школа – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую они не всегда обладают взаимопониманием, тактом, терпением, чтобы слышать и понимать друг друга.

Неоспорима закономерность того, что если родители не принимают участия в школьных делах детей (особенно учащихся с ОВЗ), у  большинства обучающихся пропадает желание учиться. Часто родители ссылаются на отсутствие свободного времени и сил, или они на то, что чувствуют себя в школе неуютно. Другие родители испытывают некоторое замешательство в смысле того, какие у них есть варианты, и каким образом они могут участвовать в этом процессе, либо просто не имеют необходимой информации. Успешность учебно - воспитательного процесса обучающихся с ОВЗ зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. Как же привлечь родителей в школу? Как создать такие условия, чтобы им захотелось сотрудничать со школой?

Ответы на эти вопросы вы найдете, прочитав информацию в буклете.

Список литературы

1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Книга для учителя. / Под редакцией В.В. Воронковой. - М.: Просвещение,2004г.

2. Гордиенко Е. А., Юсупова Г. С. Совместная работа школы, семья и общественности по физическому воспитанию учащихся вспомогательной школы. – Т.: Медицина, 1985. – 55 с.

3. Гусева Юлия Владимировна Научное издание

ПЕДАГОГИКА: ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ

VI Международная научная конференция Челябинск, февраль 2015 г.

1. Дульнев Г.М. Учебно -воспитательная работа во вспомогательной школе., М: Просвещение, 2011 г.

2. Дульнев Г.М. Учебно -воспитательная работа во вспомогательной школе: Пособие для учителей / Под редакцией Т.А. Власовой и В.Г. Петровой. - М.: Просвещение, 1981.

3. Красовская Л.Г. Работа педагогического коллектива с семьями умственно отсталых учащихся // Дефектология, 1986.- № 2.

4. Работа педагогического коллектива с семьями умственно отсталых учащихся. Дефектология, М: Просвещение, 2013 г.

5. Синева Л. А. учитель математики Основные направления и формы взаимодействия семьи и школы в воспитании детей с нарушениями интеллекта. Статья. Сайт festival.1september.ru

Добрый совет №3

Правила построения эффективного общения

“Самое сложное в работе

с детьми — это работа

с их родителями”

Индивидуальные

Коллективные

посещение на дому, приглашение в школу, индивидуальные консультации педагога, переписка

родительский лекторий, тематические консультации, классные детские мероприятия, родительские вечера.

классные родительские собрания, общешкольные родительские собрания, дни открытых дверей, концерты, выставки учебных работ, творческие отчеты

Формы работы с родителями

Добрый совет №2

Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса.

Самые универсальные – это: улыбка, имя собеседника, комплимент.

Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!

Имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя-отчество при приветствии. Не просто кивнуть или сказать: «Здрась-те!», а «Здравствуйте, Ирина Ивановна!».

В общении наиболее применим косвенный комплимент: мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: охотнику – ружье, родителю его ребенка.

Загруженные, усталые после работы родители особенно уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка.

Содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение пап и мам в жизнедеятельность класса и совместное участие в конкурсах.

Выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию и обучению детей .

Благодарите!

Уважайте!

Любите!

Доверяйте!

Помогайте!

Учите!

Объясняйте!

Слушайте!

Спрашивайте!

Групповые

Физическое воспитание ребенка и его семьи.

НАПРАВЛЕНИЯ

РАБОТЫ КЛАССНОГО

РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ

СЕМЬИ И ШКОЛЫ

Формиро-

вание и воспитание культуры досуга семьи.

Пропаганда успешного опыта семейного воспитания.

Развитие инициативы родителей.

Для успешного взаимодействия семьи и школы нужно
помнить и следовать следующим правилам:

Добрый совет №1

Средства информационно-коммуникативных технологий помогают повысить качество работы с родителями учащихся, популяризировать деятельность

Родитель может задать педагогу

любой вопрос, касающийся своего

ребенка, а также внести предложения

по организации учебно —воспитательного процесса в классе и получить рекомендации, консультации от педагога.

Добрый совет №5

Добрый совет №4

Приемы установления хорошего контакта с собеседником

МБОУ «Школа № 154 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми

Одновременно с улыбкой необходим доброжелательный, внимательный взгляд (контакт глаз). Но не следует «сверлить» собеседника взглядом.

Короткая дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Но не переступать «границы» личного пространства собеседника!

Убрать барьеры, «увеличивающие» расстояние в нашем восприятии в общении (стол, книга, лист бумаги в руках).

Использовать по ходу разговора открытые жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.

Всем своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта (отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья, вызывающая интонация в голосе).

Использовать прием присоединения, т.е. найти общее «Я»: «Я сам такой же, у меня то же самое!». Как можно реже употреблять местоимение «Вы…» (Вы сделайте то-то!», «Вы должны это…!») Чаще говорить; «Мы»: «Мы все заинтересованы, чтобы наши дети были здоровы, умели…, знали…!», «Нас всех беспокоит, что дети…», «Наши дети…», «Нас объединяет общее дело – это воспитание наших с вами детей!»

с большим энтузиазмом участвуют в различных конкурсах: музыкальных, творческих, интеллектуальных, спортивных.

Участие обучающихся с ОВЗ в конкурсах   оказывает положительное влияние на их эмоциональную сферу, развитие творческих способностей, формирование трудовых навыков. Конечно, основной труд по изготовлению поделки или сбору материала для конкурса часто лежит на старших членах семьи, но учащиеся с каждым последующим конкурсом вносят больше своего личного участия и очень гордятся результатом совместного с родителями труда.

Участие в проектах и разнообразных мероприятиях не только сближает родителей с их ребенком, но и помогает определить дополнительные образовательные и личностные ресурсы ребенка с ОВЗ, позволяет найти эффективный путь для установления доверительных, партнерских отношений между классным руководителем и семьей.

Учитель высшей квалификационной категории Шардина Светлана Юрьевна

Буклет

для классных руководителей

«Установление партнерских отношений

Ученик +

Родитель +

Учитель = Друзья»

«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье.»

В. А. Сухомлинский

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/553168-buklet-ustanovlenie-partnerskih-otnoshenij-uc