- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа для детей младшего возраста с ОВЗ по образовательной области «Познание»
Реализация данного раздела направлена на развитие мышления, памяти, внимания, воображения дошкольников, на развитие детского творчества, формирование специальных способов ориентации.
Осуществляется в форме занятий; игровых образовательных ситуаций; проектной деятельности; экспериментирования, игровых упражнений, опытов, создание коллекций, сюжетно –ролевой игры, конкурсов, творческих заданий и т.д.
433
0
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Петрозаводского городского округа
«Детский сад комбинированного вида № … « »
Рабочая программа
«Познание»
(для детей от 3 до 4 лет)
Срок освоения – 1 год
Принята:
на заседании педагогического совета МДОУ «Детский сад № »
Протокол № __ от «__» ____ 20___г.
Заведующий___________(подпись)
Воспитатели младшей группы
__________________________
__________________________
г. Петрозаводск
Выписка из учебного плана:
Непосредственно образовательная деятельность – 72 занятий в учебном году, из них «Ознакомление с окружающим и развитие речи» - 36 занятий; «Развитие математических представлений» - 36 занятий. А также образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах; в совместной деятельности с педагогом; в самостоятельной деятельности детей.
Выписка из Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Содержание образовательной области направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе разделов «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи», и «Развитие математических представлений» проекта программы обучения детей 3-летнего возраста с ЗПР, автор Шевченко С.Г.
Реализация данного раздела направлена на развитие мышления, памяти, внимания, воображения дошкольников, на развитие детского творчества, формирование специальных способов ориентации.
Осуществляется в форме занятий; игровых образовательных ситуаций; проектной деятельности; экспериментирования, игровых упражнений, опытов, создание коллекций, сюжетно –ролевой игры, конкурсов, творческих заданий и т.д.
Цель: ознакомление, расширение и систематизация знаний и представлений детей с задержкой психического развития об окружающем мире с опорой на жизненный опыт ребенка.
Задачи
Способствовать развитию умений проводить наблюдения за изучаемыми объектами;
Учить осуществлять целенаправленный последовательный анализ изучаемого конкретного предмета;
Учить сравнивать предметы между собой (цвет, форма, размер, назначение);
Учить распределять практически и «в уме» предметы (их изображения) на группы по родовому признаку;
Учить называть группы однородных предметов (их изображений) точными обобщающими словами;
Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи в наблюдаемых природных и общественных явлениях с помощью педагога.
Развитие сенсорной культуры
Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует
Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира; стимулировать развитие разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
Поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.
Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов (представления о цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине) и способами обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур); содействовать запоминанию и использованию детьми названий сенсорных эталонов и обследовательских действий.
Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру), устанавливая тождество и различие; подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака.
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской
деятельности в природе
Ребенок открывает мир природы
Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении: обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях («кружатся листочки», «прыгают воробышки, цыплятки»), узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть.
Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.
Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.
Привлекать малышей к посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.
Развитие математических представлений
Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем
Привлекать внимание детей к освоению свойств предметов (формы, размера), отношений идентичности (такой же, как), порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневных видах детской деятельности и к использованию освоенных умений с целью совершенствования игр, разнообразных практических действий.
Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы.
Осваивать и применять познавательные и речевые умения по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании.
Формы и режим занятий: Занятия по развитию сенсорной культуры и развитию математических представлений проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятий – 15 мин.
Краткое описание содержания
Развитие сенсорной культуры
О чем узнают дети
Дети различают цвета спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, используют в своей речи 3—4 из них.
Знают фигуры и их названия (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), 3—4 могут назвать сами.
При поддержке взрослого используют простейшие способы обследования: рассматривают, дотрагиваются до предмета, гладят его, проводят ладонью, пальцами по контуру, трясут, прокатывают, нюхают, бросают и слушают звук.
С помощью взрослого сравнивают предметы по 1—2 признакам, выделяют сходство и отличие. Подбирают пары, группируют по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).
Ориентируются в пространстве групповой комнаты, на участке детского сада, понимают слова, указывающие направления: впереди, вверху, сзади, внизу, сбоку, справа, слева.
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской
деятельности в природе
О чем узнают дети
Неживая природа. Яркие объекты и явления природы: солнце, небо, облака, радуга, дождь, гром, гроза, снег, снежинки, ветер, лед; основные свойства и качества песка, воды, снега, льда.
Сезонные изменения в неживой природе. Осенью воздух становится холоднее, часто идут дожди, после дождей появляются лужи, солнце светит и греет мало. Зимой холодно, вода и земля замерзают. Землю снег покрывает, дует ветер, образуются сугробы, солнце светит мало, не греет. Весной и летом воздух становится теплым, солнце светит ярко, бывают грозы (гром, молния), дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся теплыми.
Растения. Дети узнают названия деревьев, кустов, травянистых растений ближайшего природного окружения, уголка природы, их яркие отличительные признаки — окраску, размер и форму листьев, цветков, стебля. Узнают, что растения прикреплены к земле, имеют корень, листья, цветок, плод. Растение живое: оно растет, цветет, протягивает листья к свету, питается. У растения есть потребности: растение живет, если ему достаточно места, влаги, тепла. Признаки хорошего состояния растений: зеленые сочные листья, упругий стебель, рост. Характерные признаки неудовлетворительного состояния растений: листья желтеют, опадают, вянут, не растут. Растут растения на клумбе, на участке детского сада, на поляне, в лесу, на огороде.
Изменения в жизни растений по сезонам. Осенью созревают плоды, листья желтеют и опадают. Зимой деревья, кусты без листьев, травы не видно, она находится под снегом. Весной много молодой нежной зелени на деревьях, кустах, первоцветы. Летом растения хорошо растут, цветут, плодоносят.
Дикие и домашние животные. Малыши узнают конкретных представителей животного мира (звери, птицы, рыбы, насекомые), их названия. Знают, что бывают животные домашние (кошка, собака, корова, коза, куры, пчелы, аквариумные рыбки) и дикие (волк, лиса, медведь, заяц, еж, ворона, голубь, воробей, бабочки, жуки и другие). Дети знакомы с особенностями внешнего вида животных ближайшего окружения.
Животное живое, оно двигается, ест; у животных есть рот, он бывает разный (клюв, пасть с зубами); животное дышит, видит и слышит (есть глаза, орган слуха). Каждому животному для жизни необходимы место (жилище, убежище), свет и тепло, влага, пища.
Уход за комнатными растениями. Полив растений.
Изменение в жизни животных по сезонам. Дети узнают об особенностях состояния конкретных животных в разные сезоны, об изменениях внешнего вида и поведения, образа жизни (птицы собираются в стаи, улетают, медведь спит в берлоге), о появлении (рождении) детенышей у животных, птенцов у птиц весной и т. д.
Человек. Особенности внешнего вида и строения человека: части тела, органы чувств (глаза, уши, нос, ладони и пальцы рук). Человек дышит, двигается (ходит, может бегать и прыгать), питается, растет, проявляет эмоции и чувства (радуется, смеется, грустит, плачет, видит красивое), разговаривает, играет, работает, общается с другими людьми (детьми, взрослыми). Человек ухаживает за животными и растениями.
Развитие математических представлений
О чем узнают дети
Ребенок 3—4 лет осваивает умения пользоваться предэталонами («как кирпичик»), эталонами форм — шар, куб, круг, квадрат, треугольник. Это расширяет возможности познания им окружающего мира.
Дети проявляют интерес к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо «образа», изменять полученное.
Дети осваивают простые связи и отношения: что больше (меньше) по размеру, количеству, одинаковые и разные по цвету и размеру, уравнивают группы предметов (столько же), увеличивают и уменьшают, проявляют интерес к сосчитыванию небольших групп предметов.
Ребенок четвертого года жизни овладевает умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), что создает предпосылки для освоения равенства и неравенства двух количественных групп. Освоение приемов наложения и приложения способствует осмыслению сущности взаимнооднозначного соответствия двух множеств.
Интеграция образовательной области
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация»(развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства) | «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащениясодержания области «Познание) |
Учебно-тематический план
Ознакомление с окружающим миром и развитие речи
№ п/п | период | Тема | Программное содержание | Источник УМК |
1 | 2 – 6 сентября | Здравствуй, детский сад | Адаптация Цель: установление доверительных отношений с детьми | № 5 с.64 |
2 | 9 – 13 сентября | Адаптация Цель: повышение психологической активности в процессе общения и игровой деятельности со взрослым и детьми | № 5 с.64 | |
3 | 16 – 20 сентября | Что нам осень принесла | «Корзинка с овощами» Цель: знакомство с овощами -(морковь, капуста, репа, огурец); учить узнавать и называть овощи в натуральном виде и на картинках. Познакомить с местом произрастания овощей(на грядке). | №5 с. 65 |
4 | 23 – 27 сентября | «Корзинка с овощами» Цель: продолжать знакомство детей с овощами - (морковь, капуста, репа, огурец); продолжать учить узнавать и называть овощи в натуральном виде и на картинках. Закрепить представления детей о местом произрастания овощей (на грядке). | №5 с. 65 | |
5 | 30.09 – 04.10 | Осень золотая | «Осень в гости к нам пришла» Цель: знакомство с явлением природы - дождем | |
6 | 7 – 11 октября | «Веселый огород» Цель: продолжать знакомить детей с овощами (морковь, огурец, капуста, репа); упражнять в различении овощей по внешнему виду. Продолжать знакомить с таким явлением природы, как дождик и солнышко. | №5 с. 65 |
7 | 14 – 18 октября | Я человек | «В гости к нам пришли матрешки» Цель: формирование представлений детей о семье, её составе (мама, папа, бабушка, дедушка), уметь называть их имена. Знакомить детей со строением тела человека, названиями основных частей тела и их значением. Развивать умение по просьбе взрослого показать основные части тела на себе, на кукле. | №5 с.66 |
8 | 21 – 25 октября | «Матрешка» Цель: формировать представления детей о себе; учить ребенка называть свое имя, имена детей группы, воспитателей, дефектолога. Учить детей различать понятия «мальчик» - «девочка», «мужчина-женщина». Продолжать знакомить детей со строением тела человека, названиями основных частей тела и их значением. Упражнять в умении по просьбе взрослого показать основные части тела на себе и на кукле. | №8 с.45 | |
9 | 28.10 – 01.11 | Моя семья | «Есть на свете у меня очень дружная семья» Цель: Продолжать формировать у детей обобщенное представление о близких людях: мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, дочка, сын), знать их имена. Продолжать учить детей различать понятия «мальчик» - «девочка», «мужчина-женщина». | №8 с.51 |
10 | 5 – 8 ноября | Игра « Положим куклу спать» Цель: закрепление представлений детей о семье, её членах; обучение простым игровым действиям; активизация речевой активности | № 5 с.65 | |
11 | 11 – 15 ноября | Домашние животные | «У бабушки в деревне» Цель: познакомить детей с домашними животными (кошка, собака, коза, корова), с их внешнем видом, издаваемым звукам, способом питания и месте проживания; учить узнавать их по описанию с опорой на картинку и по представлению. | №8 с.29 |
12 | 18 – 22 ноября | «Котята и щенок» Цель: закрепить знания детей о домашних животных и их внешнем виде; побуждать к речевой активности, подражая звукам животным. Упражнять в узнавании домашних животных по описанию с опорой на картинку и по представлению. | №8 с.16 | |
13 | 25 – 29 ноября | Лесные звери | «Лесные жители» Цель: Познакомить детей с дикими животными (заяц, лиса, медведь), с их внешним видом, питанием, месте проживания; Учить узнавать их по описанию с опорой на картинку и по представлению; Учить узнавать и называть диких и домашних животных, различать их. | №5 с. 66 |
14 | 2 – 6 декабря | «Дикие звери живут в лесу» Цель: закрепить представления детей о диких животных (заяц, лиса, медведь), их внешним виде, питании, месте проживания; Упражнять в узнавании их по описанию с опорой на картинку и по представлению; продолжать учить узнавать и называть диких и домашних животных, различать их. | №5 с. 67 | |
15 | 9 – 13 декабря | Зимушка – зима | «Снег, снежок, белая метелица» Цель: Формировать представление о зиме, как времени года; Знакомить детей с характерными признаками зимы (зимой холодно, снег, лед). Учить соотносить зиму с белым цветом. Активизировать в речи детей слова: снег, снежинка, холодно, санки, снеговик. Развивать умение находить зиму на картинках при выборе из двух-трех на основе характерных признаков зимы: снег, холодно. | №5 с.69 |
16 | 16 – 20 декабря | «Ой, летят, летят снежинки» Цель: продолжать формировать представление о зиме, как времени года, характерных признаках. Упражнять в соотнесении зимы с белым цветом. Активизировать в речи детей слова: снег, снежинка, холодно, санки, снеговик. Развивать умение находить зиму на картинках при выборе из двух-трех на основе характерных признаков зимы: снег, холодно. | №5 с.65 | |
17 | 13 – 17 января | Разноцветный мир | «Игрушки» Цель: Учить детей называть игрушки, их основные свойства (цвет, размер); учить соотносить игрушки с изображением на картинках. Уточнить характер действий с незнакомыми игрушками. Учить составлять предложения из двух, трех слов по образцу, употреблять в речи обобщающее слово «игрушки». | № 9 с.10 |
18 | 20 – 24 января | Одежда | «Одежда» Цель: Познакомить детей с предметами одежды девочки и мальчика, ее деталями (воротник, карманы, рукава, пуговицы); Знакомить детей с предметами верхней одежды (шапка, шуба, варежки, шарф), знать их назначение. Учить различать и называть основные цвета одежды. Учить соотносить предметы одежды и ее детали с изображением на картинке. Познакомить детей с обобщающим понятием «одежда». | №9 с.11 |
19 | 27 – 31 января | Одежда | «Оденем куклу на прогулку» Цель: продолжать знакомить детей с предметами одежды и её деталями; продолжать формировать представления детей об одежде для мальчиков и девочек. Обогащать словарь детей по теме, продолжать знакомить с обобщающим словом «одежда». | №9 с.13 |
20 | 3 – 7 февраля | Мебель | «Заюшкина избушка» Цель: Познакомить детей с предметами мебели и их назначением. Учить называть предметы мебели и находить их на картинках. Учить различать и называть предметы мебели и их детали (ножки, спинка, сидение, крышка).Формировать обобщающее понятие «мебель» в практической деятельности. | №9 с.15 |
21 | 10 – 14 февраля | Мебель | «В гостях у Маши» Цель: Продолжать знакомить детей с предметами мебели и их назначением; упражнять в назывании предметов мебели и нахождении их на картинках. Учить различать и называть предметы мебели и их детали (ножки, спинка, сидение, крышка).Формировать обобщающее понятие «мебель» в практической деятельности. | |
22 | 17 – 21 февраля | Профессии | «Повар» Цель: Познакомить детей с профессией повар. Закрепить представления детей о предметах посуды и их использовании. Формировать простые игровые навыки. | |
23 | 24 – 28 февраля | Профессии | «Повар» Цель: Продолжать знакомить детей с профессией повар. Закрепить представления детей о предметах посуды и их использовании. Формировать простые игровые навыки. | |
24 | 3 – 7 марта | О любимых мамах | «Моя мама» Цель: продолжать закреплять представлений детей о семье и её членах на примере матрешки; обучать простым игровым действиям; активизировать речевую активность. |
25 | 11 – 14 марта | Ранняя весна | «Весеннее солнышко» Цель: познакомить детей с изменениями в природе: капель, солнышко. Побуждать выполнять простые игровые действия и действия по подражанию взрослого. Закрепить представления детей о цвете. | |
26 | 17 – 21 марта | «Весеннее солнышко» Цель: продолжать знакомить детей с изменениями в природе: капель, солнышко. Побуждать выполнять простые игровые действия и действия по подражанию взрослого. Закрепить представления детей о цвете. | ||
27 | 24 – 28 марта | Птицы | «Птичка-невеличка» Цель: Познакомить детей с птицей - воробей, её внешним видом (клюв, перья, крылья), питанием, способом передвижения. Активизировать речевую активность, побуждая произносить звукоподражания звукам воробья. Учить узнавать воробья по описанию с опорой на картинку и по представлению. | |
28 | 31.03 – 04.04 | «Птичка-невеличка» Цель: продолжать знакомить детей с птицей - воробей, её внешним видом (клюв, перья, крылья), питанием, способом передвижения. Активизировать речевую активность, побуждая произносить звукоподражания звукам воробья. Упражнять в узнавании воробья по описанию с опорой на картинку и по представлению. | ||
29 | 7 – 11 апреля | Транспорт | «На дороге» Цель: Познакомить детей с транспортом, который можно наблюдать на улице (машина, автобус, троллейбус, поезд, самолет, пароход). Познакомить детей с назначением различного транспорта и способом передвижения (самолет летит, машина едет). Учить различать и называть существенные детали (руль, колеса, кабина и т.д.). Развивать умения узнавать и называть игрушки, картинки, изображающие транспорт. Познакомить детей с обобщающим понятием «транспорт». | |
30 | 14 – 18 апреля | «Плывет, плывет кораблик» Цель: Продолжать знакомить детей с транспортом, который можно наблюдать на улице (машина, автобус, троллейбус, поезд, самолет, пароход), с назначением различного транспорта и способом передвижения (самолет летит, машина едет). Продолжать учить различать и называть существенные детали (руль, колеса, кабина и т.д.). Развивать умения узнавать и называть игрушки, картинки, изображающие транспорт. Познакомить детей с обобщающим понятием «транспорт». Развивать простые игровые навыки с игрушками. | ||
31 | 21 – 25 апреля | Весна | «Капель» Цель: Продолжать формировать представления детей о характерных признаках весны. Становится теплее, тает снег, бегут ручьи, появляются травка, цветы, распускаются листья на деревьях и кустарниках. Пробуждаются насекомые: бабочки, жуки. Птиц становится больше, они поют. Учить сравнивать признаки весны и зимы. | |
32 | 28 – 30 апреля | «Капель» Цель: Продолжать формировать представления детей о характерных признаках весны (становится теплее, тает снег, бегут ручьи, появляются травка, цветы, распускаются листья на деревьях и кустарниках). Пробуждаются насекомые: бабочки, жуки. Птиц становится больше, они поют. Учить сравнивать признаки весны и зимы. |
33 | 5 – 8 мая | Посуда | «Едем в гости к бабушке» Цель: Учить детей называть предметы посуды (чашка, ложка, тарелка, нож, вилка, кастрюля), узнавать их на картинках. Уточнить представления детей об использовании предметов посуды; Учить различать посуду по размеру и цвету. Побуждать к называнию предметов посуды и составлению предложений по теме из трех-четырех слов. Познакомить детей с обобщающим понятием «посуда». | |
34 | 12 – 16 мая | «Помогаем маме» Цель: продолжать учить детей называть предметы посуды: чашка, ложка, тарелка, нож, вилка, кастрюля, узнавать их на картинках. Продолжать формировать представления детей об использовании предметов посуды; Учить различать посуду по размеру и цвету. Побуждать к называнию предметов посуды и составлению предложений по теме из трех-четырех слов. Формировать обобщающее понятие «посуда». | ||
35 | 19 – 23 мая | Лето | «Ах, какое это лето…» Цель: Формировать представление о лете, как времени года. Знакомить детей с характерными признаками лета (летом тепло, светит солнышко, деревья, листья, трава зеленые). Учить находить лето на картинках при выборе из трех-четырех. Учить дифференцировать на картинках лето и зиму. | |
36 | 26 – 30 мая | «Ах, какое это лето…» Цель: Продолжать формировать представление о лете, как времени года. Продолжать знакомить детей с характерными признаками лета (летом тепло, светит солнышко, деревья, листья, трава зеленые). Продолжать учить находить лето на картинках при выборе из трех-четырех, дифференцировать на картинках лето и зиму. |
Учебно-тематический план
Развитие элементарных математических представлений
№ п/п | период | Тема | Программное содержание | Источник УМК |
1 | 2 – 6 сентября | Здравствуй, детский сад | Вводное Цель: тренировать умение выделять цвет предметов, сравнивать предметы по цвету (одинаковые, различные), выбирать из группы предметы заданного цвета и распределять предметы в группы по цвету (на основе материального образца) | №7 с.19 |
2 | 9 – 13 сентября | Вводное Цель: тренировать умение выделять и называть цвет предметов, распределять предметы в группы по цвету (на основе материального образца) | №7 с.20 | |
3 | 16 – 20 сентября | Что нам осень принесла | «Один – много» Цель: учить детей выделять один – много по образцу из группы предметов; находить «один», «много» в окружающей обстановке. Формировать устойчивость внимания, развивать способность к сосредоточению | №7 с. 20 |
4 | 23 – 27 сентября | «Один – много» Цель: продолжать учить детей выделять один – много по образцу из группы предметов; находить «один», «много» в окружающей обстановке. Продолжать формировать устойчивость внимания, развивать способность к сосредоточению | № 7 с. 21 |
5 | 30.09 – 04.10 | Осень золотая | «Один – много» Цель: продолжать учить детей выделять один – много по образцу из группы предметов; находить «один», «много» в окружающей обстановке, различными анализаторами. Продолжать формировать устойчивость внимания, развивать способность к сосредоточению | №7 с.21 |
6 | 7 – 11 октября | «Большой - маленький» Цель: обратить внимание детей на то, что предметы имеют разную величину. Упражнять в различении контрастных предметов, используя слова «большой» - «маленький». | № 7 с.24 | |
7 | 14 – 18 октября | Я человек | «Цвет - красный» Цель: продолжать учить группировать предметы красного цвета; упражнять в понимании слов: красный, такой же, разный. | № 7 с. 25 |
8 | 21 – 25 октября | «Цвет - желтый» Цель: закрепить представление о цвете как о признаке, умение сравнивать предметы по цвету (такой же, разный) и выражать результаты сравнения в речи | № 7 с.27 | |
9 | 28.10 – 01.11 | Моя семья | «Шар - куб» Цель: формировать представление о форме предметов: шар – куб; упражнять в практических действиях с этими предметами, изучая их свойства (катается, не катается) | № 7 с. 28 |
10 | 5 – 8 ноября | «Шар - куб» Цель: продолжать формировать представление о форме предметов: шар – куб; упражнять в практических действиях с этими предметами, изучая их свойства (катается, не катается) | № 7 с. 31 | |
11 | 11 – 15 ноября | Домашние животные | «Цвет – красный - желтый» Цель: продолжать знакомить детей с цветами спектра – красным и желтым; формировать приемы установления тождества и различия цвета предметов. Формировать познавательный интерес к деятельности. | № 7 с. 32 |
12 | 18 – 22 ноября | «Большой и маленький» Цель: продолжать знакомить с предметами разной величины (большой – маленький); формировать приемы установления тождества и различия предметов по величине, учить классифицировать. | ||
13 | 25 – 29 ноября | Лесные звери | «Цвет - синий» Цель: продолжать учить группировать предметы синего цвета; упражнять в понимании слов: синий, такой же, разный | № 7 с. 36 |
14 | 2 – 6 декабря | «Большой и маленький» Цель: продолжать знакомить с предметами разной величины (большой – маленький, такой же); формировать приемы установления тождества и различия предметов по величине, учить классифицировать. | №7 с. 38 | |
15 | 9 – 13 декабря | Зимушка – зима | «Цвет - зеленый» Цель: продолжать учить группировать предметы зеленого цвета; упражнять в понимании слов: зеленый, такой же, разный | |
16 | 16 – 20 декабря | «Круг» Цель: продолжать знакомить с формой предметов в процессе игровой деятельности: круг; учить находить предметы (игрушки) круглой формы среди остальных выбор из трёх – четырех. |
17 | 13 – 17 января | Разноцветный мир | «Круг» Цель: продолжать знакомить детей с формой предметов в процессе игровой деятельности: круг; упражнять в нахождении предметов (игрушек) круглой формы среди остальных выбор из трёх- четырех | №7 с.40 |
18 | 20 – 24 января | Одежда | «Цвет» – красный, желтый, зеленый, синий Цель: продолжать закреплять представления детей о предметах разного цвета, упражнять в классификации предметов по цвету. | №7 с.44 |
19 | 27 – 31 января | «Цвет» – красный, желтый, зеленый, синий Цель: продолжать закреплять представления детей о предметах разного цвета, упражнять в классификации предметов по цвету. | №7 с.47 | |
20 | 3 – 7 февраля | Мебель | «Количество предметов – 1, 2, 3» Цель: формировать представления о количестве предметов. Учить выделять один, два, три предмета из множества по образцу и по слову. | №7 с.50 |
21 | 10 – 14 февраля | «Количество предметов – 1, 2, 3» Цель: формировать представления о количестве предметов. Продолжать учить выделять один, два, три предмета из множества по образцу и по слову; учить соотносить один, два, три предмета и называть итог. | ||
22 | 17 – 21 февраля | Профессии | «Квадрат» Цель: познакомить с геометрической фигурой – квадрат, упражнять находить её среди других. | |
23 | 24 – 28 февраля | «Круг, квадрат» Цель: продолжать знакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат; упражнять в нахождении данных фигур среди остальных, группировать | ||
24 | 3 – 7 марта | О любимых мамах | «Большой и маленький» Цель: продолжать знакомить с предметами разной величины (большой – маленький, такой же); формировать приемы установления тождества и различия предметов по величине, практически сравнивать конкретные и одинаковые по размерам предметы, продолжать учить классифицировать. | |
25 | 11 – 14 марта | Ранняя весна | «Большой – самый большой» Цель: упражнять в сравнении предметов по величине способом наложения; учить обозначать признаки предметов словами: «большой» – «самый большой». | |
26 | 17 – 21 марта | «Маленький – самый маленький» Цель: упражнять в сравнении предметов по величине способом наложения; учить обозначать признаки предметов словами: «маленький» – «самый маленький» | ||
27 | 24 – 28 марта | Птицы | «Длинный – короткий» Цель: упражнять в сравнении предметов по размеру способом наложения; учить обозначать признаки предметов словами: «длинный» - «короткий» | |
28 | 31.03 – 04.04 | «Длинный – короткий» Цель: продолжать упражнять в сравнении предметов по размеру способом наложения; продолжать учить обозначать признаки предметов словами: «длинный» - «короткий» | ||
29 | 7 – 11 апреля | Транспорт | «Количество предметов – 1, 2, 3» Цель: закрепить представления о количестве предметов. Продолжать учить выделять один, два, три предмета из множества по образцу и по слову; продолжать учить соотносить один, два, три предмета и называть итог. |
30 | 14 – 18 апреля | «Количество предметов – 1, 2, 3» Цель: закрепить представления о количестве предметов. Продолжать учить выделять один, два, три предмета из множества по образцу и по слову; продолжать учить соотносить один, два, три предмета и называть итог. | ||
31 | 21 – 25 апреля | Весна | «Цвет» Цель: закрепить умение определять и называть изученные цвета, соотносить цвета с предметами, распределять предметы в группы по цвету | |
32 | 28 – 30 апреля | «Цвет» Цель: закрепить представление о цвете как о признаке, умение сравнивать предметы по цвету (одинаковый, различный) и выражать результаты сравнения в речи | ||
33 | 5 – 8 мая | Посуда | «Форма предметов» Цель: обобщить знания о геометрических фигурах: круг, квадрат; упражнять в нахождении данных фигур среди остальных, группировать | |
34 | 12 – 16 мая | «Форма предметов» Цель: обобщить знания о геометрическими фигурах: круг, квадрат; упражнять в нахождении данных фигур среди остальных, группировать | ||
35 | 19 – 23 мая | Лето | Повторение | |
36 | 26 – 30 мая | Повторение |
Ожидаемые результаты
Ребенок проявляет интерес к предметам ближайшего окружения, их свойствам, рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого или по собственной инициативе в течение 3—5 минут.
С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, проявляя эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.
Способен целенаправленно наблюдать за объектами в процессе организованного восприятия, внимателен к словам взрослого, действует по правилу.
Умеет выполнять простейший сенсорный анализ, выделяя с помощью взрослого наиболее ярко выраженные в предметах качества и свойства.
Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, пытается использовать их в своей речи.
Стремится адекватно передать отношение цветов, размеров и форм в изобразительной и конструктивной деятельности.
Ребенок интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы, эмоционально реагирует (присматривается, улыбается, старается приблизиться, потрогать).
Любопытен, многократно задает вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?», использует известные поисковые действия, помогающие понять некоторые особенности объектов, явлений природы.
Эмоционально реагирует на красивое и некрасивое.
Различает и называет некоторых животных разных групп, деревья, кустарники, травы.
Определяет основное строение, некоторые особенности органов, замечает признаки живого, движение, питание, состояние по сезонам.
Включается в деятельность взрослых по уходу за растениями и животными.
Испытывает эмоциональное удовлетворение, если смог что-то выполнить сам.
Эмоционально сопереживает, если кому-то больно, проявляет нежность и заботу к знакомым животным.
Ребенок проявляет интерес к предметам ближайшего окружения, их свойствам, рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого или по собственной инициативе в течение 3—5 минут.
С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, проявляя эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.
Способен целенаправленно наблюдать за объектами в процессе организованного восприятия, внимателен к словам взрослого, действует по правилу.
Умеет выполнять простейший сенсорный анализ, выделяя с помощью взрослого наиболее ярко выраженные в предметах качества и свойства.
Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, пытается использовать их в своей речи.
Стремится адекватно передать отношение цветов, размеров и форм в изобразительной и конструктивной деятельности.
Педагогическая диагностика компетентности ребенка
Педагогическая диагностика компетентности детей проводится 2 раза в год (сентябрь и май) в индивидуальной форме.
В качестве диагностики используются: наблюдение за речевыми и поведенческими проявлениями ребенка; игровые диагностические задания; беседа с использованием картинок; беседа по картине.
Родители получают информацию о развитии ребенка в любое удобное для них время.
Методическое обеспечение
О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию, С-П, «Детство-пресс» 2007г.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
Горбачевская Н.Н. Ельцова О.М. Терехова А.Н. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. По разделу социальный мир программы «Детство», автор составитель О.Ф. Горбатенко, Волгоград
Филимонова О.Ю. Развитие словаря дошкольника в играх. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.
Л.Л. Мосалова Я и мир: коспекты занятий по социально- нравственному воспитанию детей дошкольного возраста., СПб.
Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. – М: ТЦ «Сфера», 2009
Бабаева Т. И., Ноткина Н. А., Акулова О. В., Березина Т. А. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
Система экологического воспитания в ДОу, автор составитель О.Ф.Горбатенко, Волгоград.
О.А. Скоролупова. Занятие сдетьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения, М. 2007г.
Дидактическое обеспечение
- Демонстрационный и раздаточный материал.
- Сюжетные и предметные картины.
- Иллюстрации.
- Дидактические игры.
- Игрушки.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/553446-rabochaja-programma-dlja-detej-mladshego-vozr
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности деятельности музыкального руководителя ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Развитие и отдых: детские лагеря - виды, функции и нормативное обеспечение деятельности»
- «Основные аспекты социальной работы с лицами пожилого возраста»
- «Социокультурная адаптация мигрантов»
- «Концепция математического образования в старшей школе»
- «Профилактика и устранение буллинга в СПО в соответствии с современными требованиями»
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Теория и методика обучения и воспитания
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Преподаватель среднего профессионального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.