Использование сказкотерапии как метода коррекции речевых нарушений у воспитанников

Управление образования администрации города Прокопьевска

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 61 «Тополек»

(МБДОУ «Детский сад № 61»)

«Использование сказкотерапии

как метода коррекции речевых нарушений у воспитанников»

Цель: всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов.

Прокопьевск 2014

Использование сказкотерапии

как метода коррекции речевых нарушений у воспитанников.

Душа просит сказки или того особого состояния,

которое одни называют Счастьем, другие – ожиданием Чуда,

третьи – ощущением Детства, четвертые…

Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева

За последнее десятилетие увеличилось количество детей с нарушениями речи. Характер речевых патологий стал сложнее. Зачастую он имеет комбинированную форму, когда у ребенка одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой

моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая актив­ность.

Эти нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определенные изменения личности в цепи развития «ребенок - подросток - взрослый», мешая детям в полной мере раскрыть свои природные спо­собности и интеллектуальные возможности.

Это заставляет специалистов искать новые методы и формы работы, интегрировать в логопедию знания смежных дисцип­лин, стимулирует к разработке инновационных технологий в области коррекционно-развивающего обучения и воспитания.

Основная цель: всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов.

Задачи:

Образовательные:

-развивать речь (все компоненты, относящиеся как к звуковой, так и смысловой сторонам);

-автоматизация звуков;

-совершенствовать слоговую структуру слова;

-уточнять структуру предложения;

-совершенствовать связные высказывания;

Воспитательные:

-воспитывать нравственные качества личности (духовность, любовь к природе, гуманность, скромность, доброту, ответственность, патриотизм)

воспитывать эстетическую направленность.

Развивающие:

-развивать фонематический слух;

-развивать лексико-грамматический строй речи;

-развивать звуковую культуру речи.

-обогащать словарь.

Но существует единое звено, которое объединяет их - это связная речь.

Связная речь - это основа для успеха. Для дошкольников - успешно подготовиться к школьному обучению. Для школьников - успешно овладеть школьной программой. А также связная речь - это всестороннее развитие личности и социальная адаптация к новым жизненным условиям. Прекрасным средством в развитии речи детей, их речевого общения является устное народное творчество, выраженное в малых формах фольклора.

Фольклор-это и кладезь мудрости, и запасник нравственного здоровья, и наши истоки.

Фольклорные жанры:

*песенки

*потешки

*прибаутки

*считалки

*пословицы

*поговорки

*загадки

*дразнилки

*кричалки

*заклички

*пестушки

*колыбельные песни

*игры

*сказки

Прогрессивный представитель русской демократической педагогики К.Д.Ушинский отмечал, что малые формы фольклора, народные сказки, помимо воздействия на развитие ума, помогают развитию чутья к образности родной речи, красот и меткости языка.

Произведения народного творчества в работе с детьми с недоразвитием речи следует рассматривать как равнозначное средство в ряду других средств развития речи. Сказки облегчают решение таких задач, как формирование правильного звукопроизношения, совершенствование дикции, развитие фонематического восприятия, связной речи, обогащение словаря, предупреждение появления специфических ошибок на письме; развитие внимания, памяти, воображения, коммуникативных навыков. Свежесть, чистота, наивность, гармоническая цельность сказки служат для воспитанников первым толчком к развитию мышления, творчества.

Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром (Т. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Грабенко, Д. Фролов, Н. Погосова).

Поэтому я стала использовать в логопедической работе с детьми логопедические сказки, которые способствуют коррекции и развитию речи воспитанников.

Во время работы над сказкой дети обогащают свой словарь, идет работа над автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь. Тексты сказок помогают верно строить диалоги, влияют на развитие связной монологической речи. Развивается просодическая сторона речи: тембр голоса, его сила, темп, интонация, выразительность.

Следовательно, сказка – эффективное развивающее, коррекционное и психотерапевтическое средство в работе с детьми с общим недоразвитием речи. И чтобы это средство дало результат, надо использовать сказки в полной мере.

Основные правила сказкотерапии:

Можно взять за основу сюжета для сказкотерапии как народную, так и авторскую сказку. Главное – выбрать для сказкотерапии историю, которую ребенок способен слушать много раз подряд. В этом случае задача сведется к тому, чтобы при каждом сеансе сказкотерапии вносить некоторые изменения в сюжет и характер героя – иным словом, каждый раз предлагать ребёнку новый вариант решения волнующей его проблемы.

Начинайте сеанс сказкотерапии словами наподобие: «где-то далеко, в некоторой сказочной стране», «в одном городе» … Такое начало дает понять, что событие могло произойти где угодно. Ребенок зачастую не может конкретно представить место действия, где он никогда не был, поэтому подобное начало дает ему возможность абстрагироваться и дать волю фантазии.

Замечательно, если вы вместе выработаете свой ритуал перехода в Сказочную страну, где происходят чудеса, где все возможно. Это поможет ребенку лучше воспринимать события, которые будут происходить в сказке. А если детям захочется на время «превратиться» в сказочного героя, то помогите им и в этом.

Народная мудрость гласит: ребёнок - это открытая книга Вселенной, которую взрослым надо научиться читать. Детское творчество - важнейшая глава этой великой книги. Сказка для ребёнка – это маленькая жизнь, полная ярких красок, чудес и приключений. Слушая сказку, сочиняя или играя её, дети осваивают реальность через мир переживаний и образов.

Список литературы:

1.Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. «Путь к волшебству». СПБ.,1998г.

2.Лалаева.Р.И. «Нарушения чтения и пути их коррекции» СПБ.,изд. «Союз»

3.Большова Т.В. «Учимся по сказке» -М.:2010г.

4.Шорохова О.А. « Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников».- М,:ТЦ Сфера,2006г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/55436-ispolzovanie-skazkoterapii-kak-metoda-korrekc