Семья и школа: пути взаимодействия

«Семья и школа: пути взаимодействия»

Взаимодействие школы и семьи –это взаимосвязь учителей и родителей в процессе обучения и общения. В результате этого взаимодействия развиваются обе стороны. Поэтому, взаимодействие школы и семьи- источник и важный механизм их развития.

Жизнь ребенка состоит из множества разных сфер, но школа и семья,важнейшие для его формирования. На современном этапе развития общества сохранениесемейных ценностей наряду с другими стала одной из основных задачдемографии. Поэтому очень важной и насущной проблемой является сотрудничество школы и семьи. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога, взаимоотношениями в детском коллективе.

Отношения «Учитель –родители» формируются как при помощи прямых контактов их участников, так и через ребёнка.

Отсутствие контактов родителей со школой или несогласованные действия школы и родителей наносят ущерб обучению и воспитанию ребенка.

Избежать недопонимания, разобщенности в решении педагогических проблем с детьми учителю поможет:

-чувство ответственности перед родителями учащихся за обучение и воспитание их детей;

-уважительное отношение к родительским чувствам, недопущение необоснованной оценки способностей детей и их поведения;

-повышение авторитета родителей в глазах детей

-тактичность и обоснованность при предъявлении необходимых требований к родителям;

Закон об образовании обязывает семью создавать необходимые условия для того, чтобы дети своевременно могли получать образование и профессиональную подготовку, воспитывать детей нравственными, прививать им трудовые навыки, бережное отношение к общественной собственности, проявлять особую заботу о здоровье ребенка, о его полноценном физическом развитии.

Процесс взаимодействия педагогов, родителей и воспитанников осуществляется через активные формы организации деятельности. Традиционные: родительское собрание, день открытых дверей, совместные дела семьи и школы, родительские конференции, консультации (тематические и индивидуальные), семейные праздники и т.д. Инновационные: самоуправление, семинары для родителей, групповые тренинги, семейный клуб, диспут-размышление, творческие встречи педагогов и родителей.

Наиболее распространенной формой работы с родителями являетсяродительское собрание. Главным его предназначением является согласование и координация усилий школы и семьи в создании условий для развития личности ребенка. На собрании обсуждаются проблемы жизни класса и родительского коллектива. Педагог направляет деятельность родителей в процессе подготовки и является рядовым участником собрания. По тем конкретным задачам, которые решаются на собраниях, их можно разделить на несколько видов: организационные, текущие, тематические и др.

Совместные дела семьи ишколы– это огромное личное богатство всех детей, родителей и педагогов. Этот опыт неповторим, его необходимо копить ежегодно. Данная форма включает в себя совместное проведение мероприятий, поездки, походы, совместные акции, конкурсов детского творчества и т.д.

Система работы педагога с родителями предусматривает и вовлечение их в самоуправление. Родители воспитанников юридически не входят в коллективы учреждения и вообще коллектива не образуют, но не менее педагогов или своих детей заинтересованы в успешности работы учреждения.

День открытых дверей. В этот день приглашаются родители всех воспитанников данного учреждения, родители будущих воспитанников, представители общественности. В рамках этого дня дается полная информация о деятельности учреждения. Родители могут получить ответы на интересующие вопросы.

Посещение на дому. Особенно полезна эта встреча у ребенка дома, так как домашняя обстановка располагает к откровенному разговору, есть возможность сразу получить представление о разных сторонах жизни и воспитания ребенка. Но ни в коем случае педагог не должен настаивать на встрече в домашних условиях. Инициативу должны проявить родители. Случится ли это, зависит от умения педагога на первом родительском собрании расположить родителей к общению, убедить их в необходимости и полезности взаимодействия и первой встречи в домашних условиях.

Изучение семьи ученика позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. При этом учитель может использовать комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества и др.

Изучение семьи — дело тонкое, деликатное, требующее от педагога проявления уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать помощь в воспитании детей.

Педагогу важно соблюдать следующие правила:

• Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения.

• Изучение должно быть целенаправленным, планомерным и систематическим.

• Методы изучения должны быть взаимосвязаны с методами воспитания.

• При изучении семьи школьника педагога прежде всего интересуют следующие данные:

1. Общие сведения о родителях, других членах семьи. Жилищные условия.
2. Общие сведения о детях. Возраст, интересы, уровень воспитанности.
3. Воспитательные возможности семьи. Уровень педагогической культуры родителей. Микроклимат в семье. Семейные традиции.

Содержание работы педагога с родителями включает 3 основных направления:

• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

• повышение психолого-педагогических знаний родителей;

• участие родителей в управлении школой.

Характер взаимоотношений педагога с семьями должен быть дифференцированным. Не следует навязывать всем одинаковые формы взаимодействия. Необходимо ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщать взрослых к делам школы и класса. Массовый охват родителей одинаковыми формы работы малоэффективен, здесь нужен личностный подход. Знание особенностей тех или иных семей дает возможность прогнозировать определенные педагогические проблемы, которые необходимо решать вместе. Чаще источником таких проблем являются издержки семейного воспитания: безудержный авторитаризм родителей, со временем взывающий резкий протест детей, или наоборот, попустительство, отчуждение формальное отношение родителей к сложностям становления ребенка и своим родительским обязанностям, порой отсутствие свободного времени, занятость родителей, откладывание важного разговора на “потом”, перекладывание проблем с ребенка на школу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/555359-semja-i-shkola-puti-vzaimodejstvija