- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная рабочая программа по биологии для 8 класса (вариант 2.2) для детей с недостатками слуха
287
0
РАССМОТРЕНО на заседаниМО Протокол №___ от ____. ______. 2023 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________ ____. _____. 2023 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ________ Приказ №____ от ____.____.2023 г. |
Рабочая программа
учебного предмета
«Биология»
для 8 класса
на 2023- 2024 учебный год
Уровень общего образования основное общее образование
Педагог
Количество часов по учебному плану: за уч. год -34 часа; в неделю - 1час
Программа составлена на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для детей с недостатками слуха ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ» (вариант 2.2.), утверждена приказом директора № 474 от 31.08.2023 года
Учебник: В.В. Пасечник, С.В.Суматохин, З.Г.Гапонюк «Линия жизни» Биология 8 класс. М.:Просвещение, 2023.
2023 год
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОБУЧЕНИЯВ8КЛАССЕ
Личностныерезультаты:
•осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познанияиобъяснения(припомощидоступных вербальныхсредств)наосноведостиженийнауки;
•наличие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живойприроды; интеллектуальныхумений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,сравнивать,делатьвыводыидр.); эстетическоговосприятияживыхобъектов;
умениеприменятьполученныезнаниявпрактическойдеятельности;
•готовностьксамообразованию,втомчислеиврамкахсамостоятельнойдеятельностивне школы;
•ориентациянапониманиепричинуспеховинеудачвучебнойдеятельности;умение преодолеватьтрудностивпроцесседостижениянамеченныхцелей;
•знаниеосновныхпринциповиправилотношениякживойприроде,владениеосновамиздорового образажизни;
•способностьвыбиратьцелевыеисмысловыеустановкивсвоихдействияхипоступкахпоотношениюкживойприроде,здоровьюсвоемуиокружающих;
•развитие уважительного отношения к окружающим; умение соблюдать культуруповеденияипроявлятьтерпимостьпривзаимодействиисовзрослымиисверстниками;
•готовностькоценкежизненныхситуацийсточкизрениябезопасногообразажизниисохраненияздоровья;
•развитиеэкологическогомышления:умениеоцениватьсвоюдеятельностьипоступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни иблагополучиялюдейнаЗемле.
Метапредметныерезультаты:
познавательныеУУД–развитиенавыковиумений:
•работатьсразнымиисточникамиинформации,анализироватьиоцениватьинформацию,преобразовыватьеёизоднойформывдругую;
•составлятьтезисы,различныевидыпланов(простых,сложныхит.п.),структурироватьучебныйматериал,давать(устно,устно-дактильно)определенияпонятий;
•проводитьнаблюдения,ставитьэлементарныеэкспериментыиобъяснятьполученные результаты;
•сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанныхлогическихопераций;
•логическирассуждать,включаяустановлениепричинно-следственныхсвязей;
•создаватьсхематическиемоделисвыделениемсущественныххарактеристикобъектов;
•определятьвозможныеисточникинеобходимыхсведений,производитьпоискинформации,анализироватьиоцениватьеёдостоверность;
регулятивныеУУД–развитиенавыкови умений:
•организовыватьипланироватьсвоюучебнуюдеятельность:определятьцельработы,последовательностьдействий,ставитьзадачиипрогнозироватьрезультатыработы;
•при направляющей помощи учителя выдвигать варианты решения поставленныхзадач,предвидетьконечные результаты работы,выбиратьсредствадостижения цели;
•работатьпоплану,сверятьсвоидействиясцельюи,принеобходимости,исправлятьошибкисамостоятельно;
•владетьосновамисамоконтроляисамооценкидляпринятиярешенийиосуществленияосознанноговыбора вучебнойипознавательнойдеятельности;
коммуникативныеУУД–развитиенавыкови умений:
•слушатьивступатьвдиалог,участвоватьвколлективномобсуждениипроблем(устно,устно-дактильно);
•строитьпродуктивноевзаимодействиесосверстникамиивзрослыми;
•адекватноиспользоватьречевыесредствадляаргументациисвоейпозиции,сравниватьразныеточкизрения, аргументироватьсвою точкузрения.
Предметные результаты
– характеризовать зоологию как биологическую науку;
– характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые);
– приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных в развитие наук о животных;
– применять биологические термины и понятия (в т.ч. зоология, экология животных, этология, палеозоология, систематика, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, опора, движение и др.) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
– раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм (в рамках изученного);
– сравнивать животные ткани и органы животных между собой (в рамках изученного);
– описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
– характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
– выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп;
– различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; простейших – по изображениям;
– выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и млекопитающих;
– выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в т.ч. работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
– сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на основе сравнения;
– классифицировать животных на основании особенностей строения;
– демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов, различными видами искусства (самостоятельно или с помощью учителя/других участников образовательно-коррекционного процесса);
– использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
– соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
– владеть приёмами работы с биологической информацией: извлекать и обобщать информацию из нескольких (2–3) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
– строить высказывания (устно/устно-дактильно и письменно) с использованием понятийного аппарата изучаемого раздела биологии.
Содержание учебного предмета «Биология» 8 КЛАСС
Общее количество часов – 34.
Темы (тематические блоки/модули) | Основное содержание | Основные виды деятельности |
Систематические группы животных (23 ч) Рыбы (4 ч) | Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличие Хрящевых и Костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб | В течение учебного года: понимать, применять в самостоятельной речи, воспринимать (слухозрительно и/или на слух с учётом уровня слухоречевого развития обучающихся) и достаточно внятно и естественно воспроизводить тематическую и терминологическую лексику, а также лексику по организации учебной деятельности. Выполнять фонетическую зарядку. Использовать дактильную (устно-дактильную речь) в качестве вспомогательного средства общения. По окончании каждой учебной четверти: воспринимать на слух и воспроизводить тематическую и терминологическую лексику учебной дисциплины, а также лексику по организации учебной деятельности. Выделение отличительных признаков представителей класса Хрящевые рыбы и класса Костные рыбы. Исследованиевнешнего строения рыб на примере живых объектов. Установлениевзаимосвязи внешнего строения и среды обитания рыб (обтекаемая форма тела, наличие слизи и др.). Исследование внутреннего строения рыб на влажных препаратах. Описание (с использованием визуальных опор) плавательного пузыря рыб как гидростатического органа. Объяснениемеханизма погружения и поднятия рыб в водной среде. Обоснование роли рыб в природе и жизни человека. Аргументирование основных правил поведения в природе при ловле рыбы (время, место и др.) |
Земноводные (3 ч) | Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека | Выявление характерных признаков у представителей класса Земноводные. Выявление черт приспособленности земноводных как к наземно-воздушной, так и к водной среде обитания. Описание(с использованием визуальных опор) представителей класса по внешнему виду. Обоснование роли земноводных в природе и жизни человека |
Пресмыкающиеся (3 ч) | Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека | Выявление характерных признаков у представителей класса Пресмыкающиеся. Выявление черт приспособленности пресмыкающихся к воздушно-наземной среде (сухая, покрытая чешуйками кожа, ячеистые лёгкие и др.). Сравнениеземноводных и пресмыкающихся по внешним и внутренним признакам. Описание (с использованием визуальных опор) представителей класса. Обоснование ограниченности распространения земноводных и пресмыкающихся в природе. Определение роли пресмыкающихся в природе и жизни человека. Овладениеприёмами работы с биологической информацией и её преобразование |
Птицы (5 ч) | Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц. Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека | Описание внешнего и внутреннего строения птиц. Исследованиевнешнего строения птиц на раздаточном материале (перья: контурные, пуховые, пух). Обсуждение черт приспособленности птиц к полёту. Обоснование сезонного поведения птиц. Сопоставлениесистем органов пресмыкающихся и птиц, выявление общих черт строения. Выявление черт приспособленности птиц по рисункам, таблицам, фрагментам фильмов к среде обитания (экологические группы птиц). Обоснованиероли птиц в природе и жизни человека |
Млекопитающие (7 ч) | Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих. Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы*. Семейства отряда Хищные: Собачьи, Кошачьи, Куньи, Медвежьи Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие — переносчики возбудителей опасных заболеваний.Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих родного края | Выявление характерных признаков класса млекопитающих. Установление взаимосвязей между развитием головного мозга млекопитающих и их поведением. Классифицирование млекопитающих по отрядам (грызуны, хищные, китообразные и др.). Выявление черт приспособленности млекопитающих к средам обитания. Обсуждениероли млекопитающих в природе и жизни человека. Описание роли домашних животных в хозяйственной деятельности людей |
Развитие животного мира на Земле (4 ч) | Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного мира. Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные | Объяснение усложнения организации животных в ходе эволюции. Обсуждение причин эволюционного развития органического мира. Выявление черт приспособленности животных к средам обитания. Описание по рисункам, схемам и останкам вымерших животных. Обсуждение причин сохранения на протяжении миллионов лет в неизменном виде «живых ископаемых». Овладение приёмами работы с биологической информацией и её преобразование |
Животные в природных сообществах (3 ч) | Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания. Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема. Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных на планете. Фаун | Описание (с использованием визуальных опор) сред обитания, занимаемых животными,выявление черт приспособленности животных к среде обитания. Выявлениевзаимосвязи животных в природных сообществах, цепи и сети питания. Установление взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах. Описание (с использованием визуальных опор) животных природных зон Земли. Выявление основных закономерностей распространения животных по планете. Обоснованиероли животных в природных сообществах. Обсуждение роли науки о животных в практической деятельности людей. Аргументирование основных правил поведения в природе в связи с бережным отношением к животному миру |
Животные и человек (3 ч) | Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями. Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптации животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного мира | Применениебиологических терминов и понятий: одомашнивание, селекция, порода, искусственный отбор, синантропные виды. Объяснение значения домашних животных в природе и жизни человека. Обоснование методов борьбы с животными-вредителями. Описание синантропных видов беспозвоночных и позвоночных животных. Выявление черт адаптации синантропных видов к городским условиям жизни. Обсуждение вопросов создания питомников для бездомных животных, восстановления численности редких животных на охраняемых территориях |
Тематическое планирование
№ | Тема урока | Количество часов | ЦОР |
Введение-1 час | |||
1 | Особенности, многообразие и классификация животных | 1 | http://www.theanimalworld.ru/ |
Рыбы (4 часа) | |||
2 | Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Приспособление рыб к условиям обитания.Л. р. №1 «Внешнее строение и передвижение рыб».Р.с. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863db010 |
3 | Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Л. р. №2 «Исследование внутреннего строения рыбы». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863db010 |
4 | Хрящевые и костные рыбы. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863db16e |
5 | Многообразие рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.Р.с. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863db2ea |
Земноводные (3 ч) | |||
6 | Общая характеристика земноводных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863db6be |
7 | Особенности внешнего и внутреннего строения и процессов жизнедеятельности земноводных. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863db6be |
8 | Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.Р.с. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dba1a |
Пресмыкающиеся (3 ч) | |||
9 | Общая характеристика пресмыкающихся.Р.с | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dbb78 |
10 | Особенности внешнего и внутреннего строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dbcc2 |
11 | Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.Р.с. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dbef2 | |
Птицы (5 ч) | |||
12 | Общая характеристика птиц. Практическая работа «Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха)» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dc1ea |
13 | Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Практическая работа «Исследование особенностей скелета птицы» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dc352 |
14 | Поведение птиц. Сезонные явления в жизни птиц.Р.с. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dc62c |
15 | Виртуальная экскурсия «Изучение многообразия птиц» | http://www.eco.nw.ru/ | |
16 | Значение птиц в природе и жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dc8a2 |
Млекопитающие(7 ч) | |||
17 | Общая характеристика и среда жизни млекопитающих | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dca3c |
18 | Особенности строения млекопитающих. Практическая работа «Исследование особенностей скелета млекопитающих» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dca3c |
19 | Процессы жизнедеятельности млекопитающих. Практическая работа «Исследование особенностей зубной системы млекопитающих» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dccda |
20 | Поведение млекопитающих. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dce9c |
21 | Размножение и развитие млекопитающих | 1 | |
22 | Виртуальная экскурсия «Изучение многообразия млекопитающих».Р.с. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dd374http://www.zin.ru/museum/ |
23 | Значение млекопитающих в природе и жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dd4e6 |
Развитие животного мира на Земле (4 ч) | |||
24 | Эволюционное развитие животного мира на Земле | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dd8ba |
25 | Палеонтология – наука о древних обитателях Земли. Практическая работа «Исследование ископаемых остатков вымерших животных» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dda2c |
26 | Основные этапы эволюции беспозвоночных животных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ddb94 |
27 | Основные этапы эволюции позвоночных животных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ddd60 |
Животные в природных сообществах (3 ч) | |||
28 | Животные и среда обитания | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863de058 | |
29 | Популяции животных, их характеристики. Пищевые связи в природном сообществе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863de1ca |
30 | Животный мир природных зон Земли | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863de6c0 |
Животные и человек (3 ч) | |||
31 | Воздействие человека на животных в природ.Р.с.е | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863de846 |
32 | Сельскохозяйственные животные | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863de9a4 | |
33 | Животные в городе. Меры сохранения животного мира.Р.с. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863dec7e | |
34 | Промежуточная аттестация | ||
Лист корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/555560-rabochaja-programma-po-biologii
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение музыке в школе: специфика организации образовательного процесса по ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: специфика обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра»
- «Принципы планирования и организации лагерной смены»
- «Особенности обучения детей дошкольного возраста английскому языку»
- «Менеджмент и маркетинг: особенности управления образовательной организацией»
- «Доступная среда в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.