Статья на тему «Проблемы и технологии мотивации учебно-познавательной деятельности»

Столярова Лилия Сергеевна

МКОУ "НОШ г. Бодайбо",

г.Бодайбо, Иркутская область , Российская Федерация

ПРОБЛЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ МОТИВАЦИИ УЧЕБНО - ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация. В данной статье рассмотрены проблемы, с которыми педагоги сталкиваются при обучении детей. Указаны технологии мотивации учебно-познавательной деятельности. Дана их краткая характеристика. Выявлена и обоснована необходимость технологий, как таковых.

Ключевые слова. Мотивация, виды мотивации, педагогические технологии.

Новизна состоит в попытке сведения в одну статью проблем , с которыми сталкивается молодой педагог при формировании учебно-познавательной мотивации и технологий, использующихся при этом.

Цель: повысить эффективность учебно-познавательного процесса. Задачи ознакомить с существующими проблемами при формировании интереса детей к познанию, предложить наиболее используемые педагогические технологии для их устранения.

При изучении проблем мотивации учебно-познавательной учебно -познавательной деятельности обращает на себя внимание отсутствие общей трактовки мотивов . Довольно часто сама мотивация , как психологическое явление, понимается, как " совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность" [3]В целом для того, чтобы понять его суть, красивых слов недостаточно. В переводе с латинского языка оно означает "движение, пробуждение". Существует много определений мотивации. В их числе:

• мотивация достижения — стремление достичь наилучшего результата, желание искать новые цели и задачи;

• мотивация — способность и желание удовлетворить материальные, биологические и духовные потребности;

• мотивация — стремление достичь результата, психофизиологический процесс, который управляет поведением, эмоциями, действиями человека[8].

В зависимости от классификации выделяют различные виды мотивации:

1) по причинам возникновения - материальная, трудовая, статусная и духовная;

2) по направленности на достижение результата - положительная и отри цательная;

3)по способам достижения цели -нормативная, принудительная стимули- рующая (предоставление реальных благ и условий, заключение письменного и устного соглашений).

У молодого специалиста, пришедшего работать в школу и детский сад, возникают вопросы :" Зачем нужна мотивация учебно-познавательной деятельности? Как ее сделать более эффективной?" Актуальность мотивации учебно-познавательной деятельности связана с тем, что в современном мире в век компьютерных технологий с каждым годом всё больше возрастает объем информации, которую необходимо заполнить будущему поколению. Для любого ребёнка она очень важна, поскольку, если идет правильная аргументация этой деятельности, то он радуется своим победам и с успехом преодолевает жизненные трудности.

Кроме всего прочего, постоянно обновляется содержание современного образования. Освоение знаний способствует проявлению активной жизненной позиции и становлению интеллектуально образованного человека. Именно в таких людях нуждается современное общество. Из детей, заинтересованных в учебе, чаще всего вырастают будущие учёные, врачи, инженеры, что способствует продвижению любого государства на ведущие позиции в разных сферах деятельности общества.

Для определения наличия или отсутствия мотивации учебно-познавательной деятельности у ребенка педагог должен обратить внимание на следующие моменты:

1)каков результат его деятельности;

2)существует ли решительность в достижении успеха;

3)ответственен ли ребенок за себя;

4)учитывает ли он появление незапланированных обстоятельств.

Для развития познавательного интереса любой педагог использует педагогические технологии. Под ними понимается "совокупность форм, методов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого - педагогических установок, приводящих к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения." [7]

Для мотивации учебно-познавательной деятельности используются следующие педагогические технологии:

1)проблемного обучения

Вначале занятия или урока ставится определённая проблема, соответствующая возрасту детей. Она не должна быть слишком легкой или тяжелой иначе ребенок справится с ней очень быстро или вовсе отпадет всякое желание искать пути ее решения. Эта технология универсальна, поскольку она может применяться в любой области знаний. В ней дети чувствуют себя исследователями и получают не готовые знания, а делают самостоятельные выводы.

2) Информационно – коммуникационные

ИКТ включает в себя использованиепроектора, компьютера и других средств обучения. С одной стороны это позволяет стимулировать интерес воспитанников, реализовать самый главный принцип обучения - наглядность. С другой стороны необходимо учитывать влияние этих приборов на детей и их самочувствие. Так, мною были использованы такие презентации, как "Ягоды и грибы" ,"Сказочные домики","Наши права".

3) проектов

Для расширения кругозора используются разные виды проектов: исследовательские, творческие, информационные. Особенно большую пользу приносят проекты, где участвует группа детей. Попав в группу активных детей, даже самый пассивный ребенок начинает вести себя по-другому. У него появляется интерес к коллективным видам деятельности.

4) Игровые технологии

Могут использоваться и в начале и в конце занятия. Например, очень привлекает внимание детей такой сюрпризный момент, как приход приход сказочного героя.

5)Здоровьесберегающие технологии

Способствуют смене видов деятельности, развитию мелкой моторики. Сюда включаются: разные виды гимнастик (утренняя, дыхательная, для глаз, после сна), физкультминутки, полоскание рта, проветривание, фитонциды и так далее.

Таким образом, в качестве основных проблем при стимулировании интереса учащихся можно выделить : 1) наличие очень большого объема информации, который должен усвоить ребенок; 2)постоянное обновление содержания образования. Созданная педагогом положительная мотивация учебно-познавательной деятельности способствует созданию активности детей при сотрудничестве с ним, формированию самостоятельной точки зрения в разных образовательных областях и сплочению детского коллектива.

Использованная литература

1.Венгер Л.А., Мухина В.С.Психология.-М.: Просвещение, 1988.-336c.

2.Гамезо М.В., Петрова Е.А.,Орлова Л.М.Возрастная и педагогическая психология.М.:Просвещение, 2002.-256c.

3.Немов Р.С. Психология.- М.: Владос, 1999.- Кн.1Общие основы психологии.-688c.

4.Эксакусто Т.В.,Истратова О.Н.Справочник психолога начальной школы.-Ростов н/ Д:Феникс,2003.-443с.

5. https://nsportal.ru /doclad-na-tomosh-aprel-2015.

6. https:// nsportal.ru/problema-motivatsii-deyatelnosti.do

7. https://multiurok.ru/doclad-na-tiemu- Sovremennie-pedagogicheskie-tehnology-2018

8.https://mypsihologiya.ru/motivatsiya/motivatsiya-cheloveka-eto-zalog-uspeshnosti

9.http://rosbuh.ru/?item=1179&page=article

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556082-statja-na-temu-problemy-i-tehnologii-motivaci