Качество знаний: причины снижения и пути повышения качества образования

МБОУ «ООШ села Сплавнуха»

Выступление

на педагогическом совете

по теме

"Качество знаний: причины снижения и пути повышениякачества образования"

Подготовила

Тлевалиева М.М.

преподаватель-организатор

филиала МБОУ «ООШ села Сплавнуха» в

селе Некрасово»

2023 год

Современная общеобразовательная школа  многообразна и сложна, она непрерывно изменяется. В условиях модернизации Российского образования, которая ведет к росту конкуренции среди общеобразовательных учреждений, перед любой школой встает проблема обеспечения своих учащихся качественным образованием.

Повышение качества образования —   одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации российского образования.

Качество образования, которое включает в себя обучение и воспитание школьников, представляет собой систему показателей знаний, умений и навыков, а также норм ценностно-эмоциционального отношения к миру и друг другу. Такой подход ориентирует на оценку деятельности школы по конечным результатам, среди которых следует выделить  основные  показатели эффективности деятельности школы:

• уровень обученности учащихся;

• готовность их к продолжению образования;

• уровень воспитанности учащихся;

• состояние здоровья детей;

• уровень социальной адаптации выпускников к жизни в обществе;

• уровень выполнения стандартов образования.

Все перечисленные параметры взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга. Но на сегодняшний день показатель качества обученности учащихся был и остается первым и основные при оценке эффективности деятельности школы.

Контроль за качеством знаний  (контроль результатов обучения) — выполняет три функции присущие процессу обучения в целом, и имеет чётко выраженное образовательное, воспитательное и развивающее значение. Обучающее значение его выражается в том, что позволяет ученику корректировать свои знания и умения. Постоянная проверка  приучает обучающихся систематически работать, отчитываться перед классом за качество приобретённых знаний и умений. У обучающихся вырабатывается чувство ответственности, стремление добиваться лучших результатов. Результаты обучения должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Причины снижения качества знаний ЗАВИСЯТ ОТ УЧЕНИКА, УЧИТЕЛЯ и КОНТРОЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

• слабый контроль за посещаемостью и со стороны родителей, и со стороны школы;

• пропуски занятий, как по болезни, так и без уважительных причин;

• отсутствие единства требований к ответу обучащихся со стороны учительского состава;

• слабое владение знаниями особенностей возрастной психологии ребёнка;

• отсутствие мотивации к учению у ребят и слишком большая опека их со стороны учителей;

• невидение учениками перспективы для приложения своих знаний;

• преобладание пассивных форм (фронтальная, коллективная) обучения ребят над активными (групповая, проектная,                   системно-деятельностная, лабораторная работа на предметах гуманитарного цикла, дискуссия, интерактивное     и интегрированное обучение…);

•  потеря связи с родительской общественностью.

Одним из способов повышения качества знаний обучающихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования. Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку как к фрагменту жизни и превратим его в стихийный процесс. Вовремя начатый урок, организация пространства класса, чёткая организация этапов урока, взаимодействие между учителем и обучающимися, реакция учителя на те или иные поступки обучающихся, подбор учебного материала и способы его подачи, использование современных методик и технологий обучения, использование наглядности и ТСО — всё это влияет на образовательный результат деятельности обучающихся.

Задача учителя — всегда, в любом учебном материале и в самой организации учебного процесса находить новое, неизвестное детям. Жизнь нередко ставит человека в тупик, а познание помогает найти из него выход. Педагог должен помнить, что интересней полезное и актуальное, и с этой точки зрения готовить материал для уроков Для того чтобы успешно решать вопросы управления качеством образования, необходимо помнить, что образование — это процесс целостного развития растущего человека.

Результаты, которые характеризуют все виды зрелости растущего человека на каждой ступени обучения:

• обученность;

• мотивация; 

• творческие способности;

• здоровье;

• духовно- нравственное развитие (потенциал личности).

На всех ступенях обучения в школе существует связь между обученностью и интересом обучащихся к учебному предмету. Учебная зрелость как показатель результата обучения включает в себя обученность, мотивацию, устойчивость к обучению, коммуникабельность, социальный статус ученика в классе. Согласно статистике, 57% школьников при переходе из начальной школы в среднее звено находятся на среднем уровне учебной зрелости, недостаточно владеют учебными умениями, что является причиной снижения успеваемости и интереса к учёбе в 5-м классе. Поэтому на первом этапе необходимо обучить пятиклассников способам познавательной деятельности в новых условиях учебной работы с учителями разных предметов. Способы познания должны стать предметом контроля и диагностики, поскольку знания — это результат процесса их приобретения, а главный итог обучения — умение обучающихся применять знания на практике (в дальнейшей учёбе и жизни).

Вокруг проблемы качества образования сегодня ведётся много споров.

Понимание термина «качество образования» - одна из сложнейших и актуальных проблем образования. Борьба за качество образования выдвигается как ведущая задача в деятельности образовательных учреждений. Совершенно очевидно, что качеством образования в школе занимались всегда. Однако образование меняется, и поэтому появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте.

Качество образования — это степень удовлетворенности ожиданий

различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей,

администрации школы, членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата.

При этом развитие качества образования предполагает постоянное

совершенствование трех составляющих:

 образовательных результатов;

 организации образовательного процесса;

 квалификации педагогических работников.

Контроль за качеством знаний (контроль результатов обучения) – выполняет три функции присущие процессу обучения в целом, и имеет чётко выраженное образовательное, воспитательное и развивающее значение.

Обучающее значение его выражается в том, что позволяет ученику корректировать свои знания и умения. Постоянная проверка приучает обучающихся систематически работать. У обучающихся вырабатывается чувство ответственности, стремление добиваться лучших результатов.

Чрезвычайно важная задача по обеспечению качества образования – освоение учителем различных образовательных технологий. От того, как и какими технологиями обучения школьников владеет педагог, насколько гибко он может изменить свои методы в зависимости от тех или иных особенностей учащихся, зависит качество обученности и обучаемости школьников.  

Систематическое обучение учителей на курсах повышения квалификации, их участие в семинарах, научно-теоритических и методических конференциях, занятие самообразованием, позволяют значительно повысить профессиональное мастерство педагогов, что в конечном итоге сказывается на качестве обучения обучающихся.

В методической литературе принято считать, что оценка является так называемой “обратной связью” между учителем и учеником, тем этапом учебного процесса, когда учитель получает информацию об эффективности обучения предмету.

Согласно этому выделяют следующие цели оценки знаний и умений учащихся:

-диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся;

-учет результативности отдельного этапа процесса обучения;

-определение итоговых результатов обучения на разном уровне.

Однако главным действующим лицом в процессе обучения какому-либо предмету является ученик, сам процесс обучения – это приобретение знаний и умений учащимися, следовательно, все происходящее на уроках, включая и контрольные мероприятия, должно соответствовать целям самого ученика, должно быть для него личностно важным.

Основные причины снижения качества знаний:

-не интересно на уроке, т.к. преобладают пассивные формы (фронтальная, коллективная) обучения ребят над активными (групповая, проектная, системно-деятельностная, дискуссия, интерактивное и интегрированное обучение…)

- отсутствие единства требований к ответу обучающихся со стороны учительского состава (всё равно поставят 3, даже если ничего не знаю, а по ИЗО, физкультуре, технологии, музыке – 4 или 5)

- отсутствие мотивации к учению у ребят; не видение учениками перспективы для применения своих знаний, безразличие (будешь дворником – не срабатывает, когда дочь говорит дома, что не хочет читать, то мама или папа не могут ничего сделать, нет наказания)

- неумение организовать свою работу (даже элементарная работа с текстом, когда дается алгоритм действий: прочитай, найди, выбери, запиши; дистанционное обучение);

- не выполнение домашних заданий;

- возрастной период (мама кричит, ругает, но толку нет; папа пришёл с работы, устал, ему некогда заниматься сыном; пожалуюсь бабушке, она пожалеет, да и поживу у неё))

-личные проблемы или внутрисемейные конфликты (например, во многих семьях мамы или папы сами воспитывают детей );

- низкая занятость во внеклассных кружках, секциях;

- полное погружение в виртуальный мир интернета;

- ослабленный контроль со стороны родителей;

- слабая связь родителей с учителями-предметниками;

-пропуски занятий по болезни, так и по причинам , позволяющим 3 дня по записке (болели, но лечились дома, заболел живот, голова, отравились, температура 37, день рождения и т.д.)

   Важнейшим условием положительного воздействия педагога на воспитуемого является такое отношение к личности ребенка, в котором сочетаются разумная требовательность и доверие к нему.

Один из способов повышения качества знаний обучающихся -  организация учебного процесса.

К современному уроку предъявляются высокие требования. Урок не только обучает, но и глубоко воспитывает. Вот почему на уроке необходимо использовать лучшие методы и приёмы обучения не ради их самих и не просто потому, что они передовые, и не во имя стремления к внешней красоте урока, а потому, что они нужны для достижения наилучшей эффективности урока.  Каждое зернышко знания, посеянное на уроке, даст росток, если будет подпитано желанием его развивать. 

Индивидуализация обучения – это один из важнейших путей повышения качества образования.

Осознание того, что я чего-то «не знаю», «не умею» или «не понимаю» не только не стыдно, но является первым необходимым шагом к «знаю», «умею» и «понимаю».

Ее цель состоит в том, чтобы учебно-познавательная деятельность школьников обеспечивала их личностное самоопределение, развитие эмоционально-духовной сферы, формирование качеств, связанных с проектируемой профессией (или сферой деятельности), а также качеств, позволяющих учащимся жить в существующем обществе.

Всего этого можно добиться, если:

– давать возможность ученику побывать в роли педагога (самопроверка, взаимопроверка);

– демонстрировать ученику искреннюю заинтересованность в нем самом, а не только в его отметках;

– помогать ученику в подборе материала, составлении плана ответа, алгоритма работы.

Доверие к миру возникает у того ребенка, с которым много занимаются, а не только требуют с него. Доверие к учителю еще больше, если реальная оценка достижения справедлива.

Успех обучения во многом зависит от личностных взаимоотношений учителя и ученика: учатся с желанием у того, кого любят.

 Обучение — это как лечение. Нет единого готового рецепта.

В обучении, как и в жизни, нельзя не придавать значения мелочам. Ведь не зря говорится:«Жизнь -  цепь, а мелочи в ней - звенья. Нельзя звену не придавать значения».

Таким образом, для повышения качества обучения необходимо создание правильных условий, таких как разумная организация умственного труда; отсутствие организационных недостатков учебного процесса; тесное сотрудничество педагогов, психолога, классного руководителя и родителей; развитие креативности, творческих способностей; оценивание превратить в ситуацию сотрудничества.

Качество образования “задает” качество жизни человека и общества.   И наша с вами задача – и совместно, и каждому -  искать пути повышения качества образования, ведь качество образования это – итог деятельности школы, то есть нашей с вами работы.

  Рекомендации:

1. Администрации школы расширить и изменить формы внутришкольного контроля (отслеживать работу каждого учителя по выявлению и развитию личных качеств, возможностей и способностей каждого учащегося. Взять под контроль работу учителей с немотивированными и низко мотивированными на учение учащимися, организовать для них обязательные индивидуально-групповые занятия и консультации, за занятиями во второй половине дня).

2. Каждому учителю разработать систему дифференцированной и индивидуальной работы (работы с одарёнными и мотивированными на учение детьми по повышению качества знаний и со слабыми учащимися по достижению минимального образовательного стандарта, максимально используя урочную и внеурочную работу)

Ресурсы школы для повышения качества образования

В современной конкурентной среде каждой школе (особенно в крупных городах) необходимо иметь высокий статус в глазах не только вышестоящего руководства, но и родителей. Рассмотрим, какие ресурсы стоит использовать для повышения качества образования и соблюдения новых требований.

• Участие в независимых оценках. Для того чтобы меняться к лучшему, нужно понять, что именно требует изменений: в чём школа сильна, а в чём «проседает». Выявить сильные и слабые места организации при правильном подходе помогают внешние независимые оценки. Речь идёт об участии в ГИА и олимпиадах, о публичной аттестации руководящих кадров, о независимой диагностике качества обучения школьников, о борьбе за первые места во всевозможных рейтингах. Грамотная рефлексия позволяет определить, в каком направлении развиваться.

• Участие в городских и федеральных проектах. Постоянно мониторьте документы Минпросвещения и новости на образовательных сайтах, чтобы не пропустить подходящий проект. Следите за трендами!

• Работа с кадровым составом. Успех каждой школы, несомненно, обеспечивают учителя, и опытные руководители стараются сделать всё возможное, чтобы сохранить ценные кадры и привлечь новых заинтересованных педагогов. Сегодня активно развивается система наставничества для помощи в адаптации новых преподавателей и доказывает свою эффективность модель «школа ступеней», когда все этапы развития ученика связаны, и учителя становятся взаимно требовательны друг к другу: то есть контроль и оценка работы получается не только по вертикали, но и по горизонтали. Помимо материального поощрения, важно привлекать учителей к созданию регламентов, разумно распределять нагрузки и в целом создавать благоприятную атмосферу.

• Расширение образовательных программ. У каждого ребёнка, несомненно, есть задатки в отдельных направлениях, и раскрытие этих способностей обеспечит повышение общих школьных показателей по качеству обучения. Поэтому дифференциация и индивидуальный подход важны не только для соблюдения требований ФГОС. Хорошо, когда ребёнку открыта возможность пробовать то, что ему интересно, когда есть выбор среди программ основного и дополнительного образования.

• Внутришкольные проекты и внешнее партнёрство.Качественное образование даёт не только актуальные знания, но и умение применять их в реальной жизни. Как показывает практика, так называемое «проектное управление» приводит к улучшению успеваемости школьников. Обязательные условия эффективной реализации проектов: сотрудничество учителей с родителями и друг с другом, вовлечённость всех заместителей руководителя, наличие понятной кураторской методики и системы стимулирования учителей, внедрение новых технологий.
  Внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО)

Помимо использования внешних независимых оценок важно, конечно, организовать и внутреннюю систему контроля. ВСОКО позволяет измерить и успехи учеников, и уровень профессионализма педагогов. Именно на основе разносторонней оценки принимаются по-настоящему авторитетные управленческие решения. Разработка и совершенствование необходимых регламентов.

1. Формирование стратегии диагностик.

2. Разработка, составление КИМов полным пакетом.

3. Осуществление мониторинговых процедур в соответствии с заданным регламентом.

4. Обработка полученной информации и её представление в заданном формате.

Это один из вариантов, как сконструировать целостный механизм с одинаковыми требованиями и одинаковыми условиями для всех.

Чего ждут родители от качественного образования

О родительских ожиданиях. В первую очередь каждый родитель хочет, чтобы школа учила. То есть, внеурочная деятельность, конечно, необходима для сплочения класса и установления доверительных отношений между учителем и учениками, однако она не должна выходить на передний план (а такое смещение приоритетов иногда случается). Причём в нынешних реалиях важно, чтобы ребёнок не просто учился, а учился учиться: испытывал потребность в получении новых знаний, а потом, во взрослой жизни, не боялся осваивать вторую, третью профессию и проходить аттестации. Что касается проектной деятельности, домашних работ, то здесь нельзя не вспомнить о пресловутых «выставках родительских достижений», вызывающих откровенное раздражение у многих взрослых. Родители готовы участвовать в учебном процессе, но просят давать такие задания, которые ученики могут выполнить по большей части самостоятельно. Разумеется, каждый родитель хочет для своего ребёнка «сильных» учителей по каждому предмету, даже для непрофильных дисциплин в старших классах. И, возможно, самое важное: это ценности учителя. Они могут не всегда совпадать с позицией семьи, но если преподаватель идеен и чётко транслирует свои педагогические взгляды, он увлечёт за собой и детей, и родителей.

Огромную положительную роль в современной образовательной системе играет использование информационно-компьютерной технологии. Широкое применение информационных компьютерных технологий в школе существенно улучшает положительную динамику в обучении детей, их качественную составляющую.

Требования, предъявляемые к учителю, работающему с применением ИТ:

• Владеть основами работы на компьютере

• Иметь навыки работы с мультимедийными программами

• Владеть основами работы в Интернете

Конечно же, происходит это при условии грамотного использования компьютерной и мультимедийной техники.

На данный момент можно выделить основные направления применения ИКТ:

• Подготовка дидактического материала для учебно- воспитательного процесса

•  ( печатные материалы, обучающие аудио и видео материалы, собственные презентации к урокам и уроки с применением интерактивной доски);

• Электронная почта;

• Тестирование по предметам, проверка техники чтения;

• Ведение электронного журнала, документации учителя и классного руководителя;

• «портфолио» учителя и ученика дает прекрасную возможность проследить индивидуальную динамику каждого в отдельности и классного коллектива в частности, позволяет судить о формировании УУД, метапредметных и коммуникативных достижениях;

• Участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах учителя и учеников;

• Изучение основ информатики и вычислительной техники;

• Составление отчетов, графиков, диаграмм;

• Поиск и использование информации из Интернета для подготовки уроков, проектно- исследовательских работ, практических работ по окружающему миру, для внеклассной и воспитательной работы;

• Проведение родительских собраний;

• Воспитательные работы и социальные проекты;

• Музейные уроки, виртуальные путешествия, посещение музеев;

• Тренажеры по предметам, тестирования;

• Развивающие игры по предметам;

Применение различных технологий и информационно-компьютерной, в особенности, сопровождаются обязательно в комплексе со здоровьезберегающимитехнологиями  (физминутки, гимнастика для глаз, слуха, упражнения на релаксацию, танцевально –ритмические паузы под музыку, оздоровительные игры на переменах, рефлексии), так как формирование ответственного отношения к здоровью подростающего поколения –важнейшее и необходимое условие успешности современного человека. Данная технология проходит красной линией через все этапы урока.

     Технологии внеклассной работы – метод коллективных творческих дел – сплачивает ребят, дает им ощущение « классной семьи», где каждый чувствует себя нужным и важным звеном в коллективном или социальном проекте: выпуск газет, сборников собственных литературных произведений, рисунков и поделок, проектно –исследовательских работ.

       «Если учитель не научился анализировать факты и сознавать педагогические явления, то повторяющиеся из года в год дела кажутся ему скучными, однообразными, он теряет интерес к собственному труду…Сущность педагогического опыта в том заключается, что перед учителем каждый год открывается что-то новое, и в стремлении постигнуть новое раскрываются его творческие силы.»  В.А. Сухомлинский

.Современные технологии, а компьютерная, в особенности, может стать в образовании и тренажером, и средством контроля, средством подвижной наглядности и мониторинга, хранителем и распространителем информации. При грамотном применении инновационных технологий существенно повышается эффективность обучения, культура урока, формируется интерес к предмету, а значит, образование младших школьников становится качественным, отвечающим требованиям новых образовательных стандартов.

ВЫВОД:

Современный урок могут отличать любые черты, главное, чтобы и педагоги, и ученики приходили на него с большим желанием работать. Подводя итог сказанному, следует отметить, что использование современных средств, методов и форм обучения является необходим условием повышения качества образования.

Общаятенденция–уменьшениеколичестваучителей,аттестованных на первую и высшую категории. Увеличение количествамолодыхспециалистовивновьпринятыхпедагоговдаетувеличениеколичестваучителей,неимеющихкатегории -22%.22%педагоговявляютсяпенсионерами, некоторые педагоги неаттестуютсянавысшую(первую)квалификационнуюкатегориюпопричинеотсутствиямотивации каттестации.

Количествообучающихся

По социальному паспорту школы

Малообеспеченныесемьи17%

Матери–одиночки17%

Многодетныесемьи30%

Дети,состоящиена учетевКДН - 2 чел.

Детиснероднымрусскимязыком 4 чел.

Образованиеродителей:

Высшее–17%

Среднеспециальное –34%

Без образования –48,7%

Работародителей:

Безработные –39%

Рабочие–39 %

Служащие– 21%

1. 1. 1. 1. Качественныепоказатели

Сравнительнаятаблицауспеваемостиучащихся5-11 классов

Анализданныхтаблицысвидетельствуетотом,чтопроцентуспеваемостиучащихся5-11-хклассовповысилсяна1,7%посравнениюс

прошлымгодом.Процентучащихся, окончившихучебныйгодбезтроек,повысился по сравнению с прошлым годом на 8,3%, при этом количествоучащихсяданнойкатегориивозрослона51человек.Проценткачествауспеваемостиучащихсяизменяетсязначительно,иуженапротяжениипоследних3летвозрастаетколичествоучащихсянаступениобразования.

Сравнительныйанализуспеваемостивпараллелях5-11-хклассовза4 года

Запоследние3годаежегодноестьучащиеся,которыепоитогамучебногогодаимеютнеудовлетворительныерезультатыпоотдельнымпредметам. В 2020 году такие учащиеся в параллелях: 6-х и10-х классов. Аеслианализироватьза4года,успеваемостьучащихсяскаждымгодомповышается.В2020годуповышение составило2,7%.

Напротяжениитрехлеткачествообученностиучащихсяосновнойшколы постепенно возрастает. Это значит, доля учащихся, которые освоилиосновныеобщеобразовательныепрограммына«4»и«5»поразличным

предметам,значительноповысилась.Встаршейшколетакженаблюдаетсяповышениекачестваобученности учащихся.

Анализ результатов государственной итоговой аттестацииучащихся9-хклассов.

Китоговойаттестациив2020годубылидопущеныучащиеся9-хклассов в количестве 88 человек. ГИА-9 в 2020 году проводилась в формепромежуточнойаттестации,результатыкоторойпризналисьрезультатамиГИА-9, и являются основанием для выдачи аттестатов об основном общемобразовании,путемвыставленияповсемучебнымпредметамучебногоплана, изучавшимся в IX классе, итоговых отметок, которые определяютсякак среднее арифметическое четвертных (триместровых) отметок за IX класс.Аттестатобосновномобщемобразованииполучиливсевыпускники(88человек),изкоторыхдва аттестатаособогообразца.

РезультатыОГЭза2018-2019учебныйгод

АктивностьучастиявВсОШ

В 2020 году на муниципальный этап приглашены 73 человека. Этоговорит о повышения качества подготовки учащихся к муниципальномуэтапуВсОШ.

ПобедителиипризерыВсОШ

Анализвоспитательнойработывшколе

Воспитательная работа в школе строится на основе Стратегии развитиявоспитания,Государственнойпрограммы"Патриотическоевоспитаниеграждан Российской Федерации на 2019 - 2024 годы".Концепции развитиядополнительного образования детей, Программы воспитания и социализациишкольников.СогласноСтратегииразвитиявоспитаниявРоссийскойФедерации на период до2025года основное внимание в воспитательномпроцессеуделяется следующим направлениям:

• патриотическоевоспитание;

• гражданско-правовоевоспитание;

• духовно-нравственноеразвитие;

-развитиедеятельностисоциально-значимыхобъединенийидвижений;

• физическоеразвитиеикультураздоровья.

• профилактикаправонарушенийсрединесовершеннолетних;

• поддержкасемейноговоспитания;

• трудовоевоспитаниеипрофессиональноесамоопределение.

Набазешколыдействуюткружкиисекции.Наши ученики сталипобедителямиипризерамигородских,областныхивсероссийских конкурсов.

1. 1. 1. 1. SWOT-анализ

Приреализацииповышения качества образованияосуществляютсятринаправленииработы:развитие инструментов самооценки, мониторинга, диагностики. Повышениемотивацииобучающихсяиихродителей,психолого-педагогическоесопровождение идут в едином векторном направлении, дополняя друг друга,усиливаяэффект.Дляобеспечениянеобходимыхусловийпредоставлениякачественной образовательной услуги, отвечающей запросам и ожиданиямпотребителей,в образовательном учреждении создается школьная службауправлениякачествомобразования(далееШкольнаяслужбаУКО).Онапонимаетсякаксовокупностьсубъектовиобъектовуправления,методов,средствимероприятий,направленныхнапроектирование,реализацию,обеспечение и поддержание такого уровня процессов, который соответствуеттребуемомупотребителем качествуобразования.

Даннаяуправленческаяструктурапозволяетвключитьвпроцессуправлениявсех участниковобразовательного процесса:

• педагогов (общее собрание коллектива, педагогические советы, Советшколы,школьные методические советы);

-родителейобучающихся(общиеродительскиесобрания,классныеродительскиесобрания,родительский комитет);

-обучающихся(Советстаршеклассников,активыклассов).

Роль каждого участника образовательного процесса: учитель, ученик,родители,определениеегоместа,личныедостижения,профессионализм,компетентность- все этоиспользуется вработешколы.

При управлении школой используются принципы целенаправленности,открытости,последовательности,профессионализма.

ОпределеныосновныефункцииШкольнойслужбыУКО:

• Прогностическая.Предвидениеперспективразвитияшколы,прогнозирование результатов, создание условий формирования социально-активнойличности;способностьвыделятьглавноевпедагогическомпроцессе.

• Консультативная.Совместнаядеятельностьадминистрациииоргановгосударственно-общественногоуправленияповышаетэффективностьуправленческихрешений,обеспечиваеткомплексностьврешенииобразовательныхзадач.

• Представительскаяфункция состоит в том, как управленческаякомандасможетпредставитьшколу,педагогическийколлективнавсехуровнях,показатьобразовательныедостиженияобучающихся,обосноватьдинамическиеизменениярезультативностиобучающихсяипедагогов,популяризоватьинновационныеидеишколыврамкахпрофессиональныхсообществ,всредствах массовойинформации.

Как повысить качество образования?

• реализацияпрограммыработыснизкомотивированнымиобучающимисяи слабоуспевающими обучающимися;

• повышениепедагогическогомастерстваучителей;

• участиеучителейвконкурсахрайонного,областногоифедерального уровня;

• повышениеорганизационнойкультуры;

• внедрениеэффективныхпедагогическихтехнологий;

• улучшениематериально-техническойбазы(оснащениекабинетовкомпьютернойтехникой).

• выявлениепробеловзнаний,умений,навыковобучающихсянакаждомуровне образования;

• выявлениефактическогосостоянияовладенияучителемтеориейипрактикой формированиясистемыкачества знаний;

• личностныйростпедагога;

• увеличениепроцентаучебно-методическихпубликацийпедагогамишколы;

• участиевпрофессиональныхконкурсах,семинарах,вебинарах,педагогических марафонах,конференциях;

• системаметодическогосопровождениемолодыхспециалистовипедагогов,нуждающихсявсовершенствованиипедагогическогомастерства;

• наличиесистемыподготовкиобучающихсякгосударственнойитоговойаттестации;

• повышениемотивацияродителейвуспешностисвоегоребенка;

• выявлениеинтересов,потребностейродителей,уровняихпедагогическойграмотности;

• функционированиеродительскоголектория;

• популяризациядостиженияшколывСМИ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556137-kachestvo-znanij-prichiny-snizhenija-i-puti-p