Мульттерапия как средство развития эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ

«Мульттерапия как средство развития эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ»

Современное дошкольное образование основывается на ФГОС, нацеленном на психолого-педагогическую поддержку позитивной социализации и индивидуализации, развитие личности детей дошкольного возраста. Важнейшими задачами стандарта являются: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Дошкольный возраст относится к периоду первичной социализации, в который имеются наиболее богатые возможности для воспитания ребенка как личности, развития его эмоциональной сферы, взаимоотношений с различными сторонами бытия, приобщения к миру культуры. Ребенок в этом возрасте, как никогда, нуждается в доступной, понятной и полезной ему информации, благодаря которой он получает представление о мире, учится мыслить и анализировать. Основой этого являются общение со взрослыми, детские книги, театрализованные представления, мультфильмы. Все это формирует социокультурную среду развития дошкольника.

В современной социокультурной ситуации медиапродукция занимает важное место в жизни ребенка. В силу своего активного комплексного воздействия на зрение, слух, эмоции и поведение мультфильмы являются сильнейшим средством воспитания детей. Мультфильм как произведение искусства предоставляет широкие возможности для расширения и углубления знаний о мире, развития эмоциональной и коммуникативной сферы, социализации. Однако в детском саду и семье они чаще всего служат лишь средством заполнения досуга, а воспитательные возможности мультфильмов целенаправленно не используются.

Результаты исследований О.В. Кулиниченко показывают, что большая часть педагогов не владеет основами организации педагогического сопровождения просмотра мультфильма (построение обсуждения и анализа просмотренного, создание условий для актуализации и углубления чувств и эмоций детей, идентификации и переноса увиденного на личный опыт, усиление процесса сопереживания персонажам). При этом самостоятельно большинство дошкольников затрудняется выделить основную идею просмотренного мультфильма, найти причинно-следственные связи происходящего, охарактеризовать поведение героев.

Необходимость психолого-педагогического сопровождения просмотра мультипликационной продукции обусловлена также тем, что современные медиатехнологии таят в себе немалые риски. Многочисленные исследования психологов показывают, что под воздействием современных мультфильмов у дошкольников формируется так называемое клиповое мышление, в результате которого снижается уровень критического восприятия, происходят изменения в системе морально–этических ценностей, способности к анализу и синтезу информации. При клиповом мышлении окружающий мир превращается в мозаику разрозненных фактов, и эмоциональная сфера требует все новых и новых впечатлений. Тем самым ребёнок становится менее эмоционально восприимчивым и чутким.

В создании мультипликационных проектов задействованы все виды искусств: рисование и шитьё, лепка и моделирование, фотография и анимация, музыка и литературный жанр. Представьте радость ребёнка, когда он увидит собственные творения после долгих дней, недель, а то и месяцев стараний ожившие на экране. Ребёнок себя сразу чувствует автором, чего-то важного, его самооценка значительно возрастает, он становится увереннее в себе и решительнее.

Важнейшие условия успешного развития детей в их деятельности - разнообразие и вариативность работы, новизна ситуации, разнообразие материалов, новые и оригинальные техники. Мультфильмы - очень эффективный инструмент для развития детей. Во-первых, создание мультфильма развивает воображение ребенка. С помощью воображения дети познают окружающий его мир. Истории, которые переживают персонажи, чем-то похожи на жизнь. Ребенок учится воспринимать различные ситуации, представляя себя в качестве героев мультфильмов.

Во-вторых, каждый мультфильм имеет особое значение в разных ситуациях.

В психологической науке и практике разработано большое количество программ развития эмоциональной сферы дошкольников (О.Л. Князева, А.В. Уханова, С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник, С.И. Семенака и др.). В педагогике и психологии существуют исследования, рассматривающие возможность использования мультфильмов как средства нравственного (Е.А. Тупичкина, О.В. Куниченко), художественно-эстетического (Р.Г. Казакова, Ж.В. Мацкевич), социально-личностного развития (М.В. Корепанова). Однако целенаправленное использование мультипликационной продукции для поддержки эмоционально-волевой сферы дошкольников в теории и практике психолого-педагогической науки практически не разработано. Между тем, очевидно, что мультфильмы оказывают значительное влияние на эмоциональную сферу, а, следовательно, и на формирование социальных навыков детей. Поэтому внедрение проекта, направленного на разработку и использование методики психолого-педагогической поддержки эмоционального благополучия и развития жизненных навыков детей средствами мульт­ипликации в дошкольном образовательном учреждении и в семье, является актуальным.

Его необходимость обусловлена противоречиями:

- между современной социокультурной ситуацией, связанной с погруженностью дошкольников в пространство медиакультуры, и недостаточным использованием ее потенциала в педагогической практике;

- между имеющимися угрозами эмоциональному и социальному благополучию детей, неконтролируемо воспринимающими современную медиапродукцию, и неразработанностью методических рекомендаций для родителей и педагогов по организации сопровождения восприятия детьми мультфильмов.

На основании выявленных противоречий сформулирована проблема проекта - неразработанность методического обеспечения процесса психолого-педагогической поддержки эмоционального благополучия и развития жизненных навыков детей старшего дошкольного возраста средствами мультипликационных фильмов.

Метод мульттерапии – это новое перспективное направление в детской психологии, это эффективный инновациионый метод арт-терапии, основанный на совместной работе детей и взрослых.

Мульттерапия оказывает значительное влияние на эмоциональную сферу ребёнка. Этот способ образовательной деятельности привлечет внимание и детей, и взрослых, педагогов и родителей, не говоря о том, какие художественные открытия возможно совершить, наблюдая за детьми.

Цель: создание системы условий для коррекции и развития эмоциональной-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ посредством применения мульттерапии.

Задачи:

• формировать умение работать с пластилиновой и кукольной анимацией, создавать в этих техниках мультфильмы; расширять знания детей о истории мультипликации;

• развивать коммуникативные навыки для успешной социализации; творческие способностидетей; память, внимание и мышление;

• воспитывать общую культуру труда, аккуратность, усидчивость, дать возможность для творческой реализации;

• повышать психолого-педагогическую компетенции родителей и педагогов по вопросам мульттерапии в  

Ведущая педагогическая идея - планомерная и организованная работа/ обоснованное психолого-педагогическое сопровождение по эмоционально-волевому развитию детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ будет более эффективной с применением мульттерапии.

Система технологии осуществлялось при тесном взаимодействии с детьми, педагогами и родителями, создавая определенные условия для ее реализации.

Работа по данной технологии была организована в несколько этапов: под-диаг., основн, реф-анал.……

I этап

• Изучение психолого-педагогической литературы.

• Проведение первичной психолого-педагогической диагностики эмоционально-волевой   сферы, анализ результатов

II этап

• Реализация плана работы.  

• Подбор мультфильмов для просмотра, анализ мультфильма и закрепление полученного опыта через практику (упражнение, игру, задание).

• Разработка конспектов, методических разработок и со по данной технологии

• Создание мультфильма;

В процессе мульттерапии у детей снижается агрессивность, тревожность, улучшается настроение, повышается самооценка, уверенность в себе, развиваются коммуникативные качества.

• Вовлечение родителей и педагогов в образовательный процесс.    

III этап

• Проведение повторной педагогической диагностики.

• Проведение анализа результативности работы

• Транслирование опыта практических достижений по представленной теме.

• Определение дальнейшего маршрута.

Для внедрения данной технологии в воспитательно-образовательный процесс в развивающей предметно-пространственной среде

В своей работе я использовала комплекс диагностических методик:

Диагностический инструментарий:

• Тревожность Тэмпрл, Амен, Дорки.

• Графическая методика «Кактус» М.А.Панфилова

• Изучение самооценки «Лесенка» В.Г.Щур

Был разработан перспективный план на 2022-2023 учебный год для работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ. При планировании работы с детьми учитывались также индивидуальные особенности воспитанников группы, уровень их развития и практический опыт. Занятия проводились в течение учебного года - 1 раз в неделю.

В ходе реализации педагогического опыта использовались следующие формы взаимодействия с детьми:

• Индивидуальная работа

• Подгрупповая деятельность

В наблюдаемой учеными и практиками ситуации увеличения числа дошкольников с трудностями в поведении, проблемами социальной адаптации, высоким уровнем отрицательных эмоциональных состояний (агрессии, тревожности, страхов) остро стоит задача педагогически и психологически грамотного представления детям мультипликационных фильмов, которые могли бы выступить в качестве средства обучения, воспитания и развития ребенка, при этом соответствующего современной социокультурной ситуации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556417-multterapija-kak-sredstvo-razvitija-jemociona