Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Пластилин-Арт»

Нормативно-правовая база

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями).

2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

3. Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. N ГД-39/04 "О направлении методических рекомендаций".

4.Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. №678 - р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».

5. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка» от 07 декабря 2018 г.

6. Федеральный проект «Патриотическое воспитание» от 01 января 2021 г.

7. Национальный проект «Образование» (утверждён Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018г. №16)

8. Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019г. №467)

9. Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных

правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования

к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и

молодежи».

10. Паспорт стратегии «Цифровая трансформация образования» 15.07.2021г.

11. Стратегия цифровой трансформации образования. Распоряжение Правительства РФ от 2 декабря 2021г. № 3427 – р Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения РФ.

12. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), письмо Минобрнауки от 18.11.2015 № 09-3242.

13. Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий, письмо Минпросвещения России от 7 мая 2020 г. № ВБ-976/04.

14. Устав МБУ ДО «Центр компетенций «Ориентир»

Раздел 1

«Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты»

1.1.Пояснительная записка

• Направленность дополнительной общеобразовательной программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Пластилин-Арт» имеет художественную направленность.

• Новизна программы

При разработке данной программы отбирались наиболее интересные доступные темы, сюжеты, которые смогли бы завлечь ребенка и помочь ему раскрыться. К каждому занятию подобраны игры и упражнения для развития мелкой моторики: упражнения с движением, пальчиковая гимнастика, разминка для рук. Тематическое планирование составлено таким образом, что сложность изучаемых техник и выполняемых работ увеличивается постепенно. В процессе обучения осуществляется знакомство с природой, животными, явлениями общественной жизни, сюжеты которых просматриваются в работах.

• Актуальность программы

Актуальность настоящейпрограммы заключается в создании условий для развития и воспитания детей через их практическую творческо-прикладную деятельность. Лепка из пластилина – занятие не только очень приятное, но и полезное для ребенка. Во время лепки развивается правое полушарие головного мозга, которое отвечает за творческое мышление, мелкую моторику рук, стабилизируется нервная система. У ребенка формируется понятие о форме и цвете, расширяется представление об окружающем мире. От развития мелкой моторики зависит логическое мышление, внимание, двигательная и зрительная память, воображение, координация движений.

Пластилинография – новая техника, принцип которой заключается в создании пластилином лепной картины на бумажной, стеклянной, картонной или иной основе, благодаря которой, изображения получаются более или менее выпуклые или полуобъёмные, это еще и один из самых молодых видов живописи, который стали использовать художники совсем недавно. Она позволяет воплощать самые необычные и сложные замыслы, надолго сохранять полученный результат.

• Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что в ней основной материал — пластилин, а основным инструментом является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям разного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми.

Занятия представляют большую возможность для развития и обучения детей, способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а также развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть, тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе.

Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

• Отличительная особенность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Пластилин-Арт» посвящена изучению и формированию умений в малоизвестной технике «Пластилинография». Это одно из самых молодых направлений живописи, который стали использовать художники совсем недавно.

Главной особенностью программы является то, что в ней успешно совмещены два любимых детьми вида изобразительной деятельности: лепка и рисование, а также возможность оформлять готовые изделия различным природным и декоративным материалом, создавать из своих поделок как плоские, так и объемные композиции, воплощая в ручном труде всю свою детскую фантазию и воображение. Ведь практически все дети любят рисовать и лепить, но часто стесняются своей неумелости. Особенностью программы «Пластилин-Арт» является еще и то, что даже не обладая очень высокими способностями изобразительной деятельности, получив умения и навыки по программе, каждый ребенок может своими руками создать эстетически красивую и полезную вещь, получить высокую оценку его труда взрослыми и ровесниками, что повышает его самооценку.

• Адресат программы

Программа рассчитана на детей 9-12 лет и направлена на выявление и раскрытие потенциала каждого ребенка, раскрытие его индивидуальности, создание оптимальных условий для обогащения жизненного опыта и личностного роста. Этот возраст характеризуется общим подъемом жизнедеятельности и глубокой перестройкой всего организма. Основным видом деятельности является учение и получение знаний, но появляется немаловажный элемент – коммуникативность. Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность внимания. Это значит, что они откликаются на необычные, захватывающие занятия, а быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле.

Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте обучающимся нравиться решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Вместе с самостоятельностью мышления развивается и критичность.

В объединение принимаются все желающие без специального отбора, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

Наполняемость групп – 15 человек.

• Уровень программы: базовый

• Объем программы: 144 часа

• Срок реализации: 1 год

• Форма обучения: очная

• Режим занятий

Продолжительность занятий – 2 раза в неделю по 2 академических часа (40 минут занятие, 10 минут перемена, 40 минут занятие).

• Особенности организации образовательного процесса

Группы детей одного возраста, являющиеся основным составом объединения; состав группы постоянный; занятия – групповые;

виды занятий по программе:практические занятия, мастер-классы, выставки.

• 1. 2.Цель и задачи программы

Цель: формирование практических умений работы в технике пластилинография и развитие творческих способностей детей, их кругозора и мелкой моторики рук.

Задачи программы:

Предметные:

• познакомить с историей возникновения и развития пластилинографии;

• изучить виды пластилинографии (контурная, мозаичная, послойная, обратная);

• формировать у детей навыки лепки, живописи, композиции;

• формировать умение выполнять практическую работу по предложенному педагогом плану с опорой на схемы, образцы, рисунки;

• освоить приемы: надавливания, вдавливания, размазывания пластилина подушечкой пальца, освоить правильную постановку пальца, приём «растушёвка», «тычкование», «штамповка», «рисования жгутами», прием отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальцами;

• познакомить детей с послойной росписью через простые, отдельные формы.

Метапредметные:

• развивать мелкую моторику пальцев рук;

• формировать умение с помощью педагога планировать предстоящую практическую деятельность;

• совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место;

• научить применять полученные знания, умения и навыки на практике;

Личностные:

• воспитывать интерес к занятию художественной лепкой

(пластилинографией);

• развивать этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

• воспитывать умение бережно относиться к результатам своего труда и труда других.

  1. 3.Содержание программы

Таблица 1

Содержание учебного плана:

Модуль 1. Контурное рисование пластилином. (36 часов) Теория (10 часов): Режим работы. План занятий. Демонстрация изделий. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правила техники безопасности, правила поведения на занятиях. История возникновения пластилинового искусства. Просмотр фотографий, картин. Изучение истории появления техники «Контурное рисование пластилином». Изучение основных приёмов. Просмотр работ, выполненных с использованием изученных приёмов. Правила смешивания цветов. Изучение таблицы смешивания цветов. Просмотр презентации «Приёмы работы с пластилином». Беседа «Россия-Родина моя», знакомство с государственной символикой Российской Федерации.

Практика (26 часов): Разрезание, ощипывание, разминание пластилина. Приёмы лепки – скатывание, раскатывание, размазывание, сплющивание, присоединение. Создание простых поделок по представлению на основе изученных приёмов.

Комбинированная техника: Контурное рисование пластилином.

Приём «размазывание». Изображение рисунка частично или полностью покрывается путём размазывания ровным, тонким слоем из пластилина. Затем по желанию обрабатывается по контуру тонким пластилиновым жгутиком. Создание картины «Осенний букет из листьев и ягод». Сюжетная картинка "Осенние дары". Работа с сюжетными картинками по выбору. Приём «растушёвка». Пластилиновый жгут прокладывается по контуру изображения и лёгким движением руки растушёвывается от края к центру. Растушёвка может быть 2-х видов: лёгкая с плавными краями и зубчатая с ярко выраженным зубчатым краем. Создание работы «Красивые бабочки». Работа по сюжетным картинкам.

Приём «Тычкование». Раскатывается пластилиновый жгут нужного цвета и прокладывается по контуру изображения, затем он оформляется тычком в виде небольшого оттиска от предмета. Это может быть: паста от ручки, стека или просто острая палочка. Работа по шаблону.

Приём «Штамповка». Из пластилина на карандаше или другой острой палочки делается печать – клише в виде небольшого узора (круг, овал, квадрат и т.д.), которая обмакивается в густую краску и штампуется на чистой, ровной поверхности, уже обработанной по контуру.

Прием "Рисование жгутами". Из пластилина раскатываются жгуты и укладываются на готовый шаблон. Направление жгутов зависит от характера рисунка. Рисование по шаблону сюжетных картин.

Упражнения, используемые для развития мелкой моторики рук

1. Упражнение «Помнём пластилин», «Отпечатки» (оставление отпечатков разными предметами на пластилине с разной степенью надавливания);

2. Массаж пальцев карандашами (катаем карандаш между ладошками по всей длине пальчиков, катаем карандаш по парте, помогает понять процесс раскатывания «жгутиков» из пластилина);

3. Массаж пальцев «Мы погладим наши пальчики» (поглаживание пальчиков в разных направлениях);

4. Разглаживание скомканных бумажных комочков из цветной бумаги;

5. Пальчиковые гимнастики: «Осенние листья», «Капуста», «Бабочки»;

6. Игра «Чудесный мешочек» - в мешочке находятся разные предметы, обучающимся наощупь нужно определить, что за предмет находится в мешке. Цель: развивать тактильно-двигательное восприятие. Она помогает развивать пространственную ориентацию, внимание, память, мыслительные процессы и операции.

Модуль 2. Пластилиновая мозаика. (36 часов)

Теория (10 часов): Изучение техники «Мозаика». История. Изучение схем. Просмотр работ выполненных в данной технике. Просмотр презентации «Пластилиновая мозаика».

Практика (26 часов): Первые шаги – тренировка пальчиков накатыванием шариков. Освоение техники на картоне-клетке.

Знакомство с техникой «Мозаика» из цветных кусочков. Изготовление ярких картинок из множества разноцветных мелких кусочков (частей) в технике рисование пластилином. Пластилиновые мозаики:

1. «Дикие и домашние», «Лиса». Крупные квадраты. Самостоятельное заполнение схем цветными пластилиновыми шариками.

2. «Дикие и домашние», «Кошка», Крупные квадраты. Самостоятельное заполнение схем цветными пластилиновыми шариками.

3. «Животные Африки», «Слон, лев, обезьяна». Мелкие квадраты.

Самостоятельное заполнение схем цветными пластилиновыми шариками.

1. «Ягоды. Виноград, вишня, малина, клубника». Мелкие квадраты. Самостоятельное заполнение схем цветными пластилиновыми шариками.

2. «Вербное воскресенье. Веточка». Мелкие квадраты. Самостоятельное заполнение схем цветными пластилиновыми шариками.

3. «Пасха», «Пасхальные яйца». Мелкие квадраты. Накатывание шариков со спичечную головку. Самостоятельное заполнение схем цветными пластилиновыми шариками.

4. «Цветы для мамы». Мелкие квадраты. Накатывание шариков со спичечную головку. Самостоятельное заполнение схем цветными пластилиновыми шариками.

Упражнения, используемые для развития мелкой моторики рук

1. Массаж пальцев - перебирание четок или бус одновременно двумя руками навстречу друг другу и обратно;

2. «Лепим снежки большие и маленькие» - сминаем бумагу в комочки и катаем их между ладонями;

3. Упражнение «Накатывание шариков разного размера из пластилина»;

4. Игра «Прокатывание шариков». Дети катают маленькие шарики по столу (по игровому полю, на котором можно нарисовать разные дорожки – прямые, изогнутые, по спирали). Во время игры шарик не должен выскользнуть изпод ладони и должен прокатиться точно по дорожке. Можно устроить соревнование. 5. Пальчиковые гимнастики: «Животные», «Драконы».

Модуль 3. Трафаретная пластилиновая роспись. (36 часов) Теория (10 часов): Изучение техники пластилиновой росписи. Просмотр работ, выполненных в этой технике. Виды росписи. Просмотр презентации «Пластилиновая роспись».

Практика (26 часов): Знакомство с послойной росписью через простые, отдельные формы (фрукты и овощи, животные, предметы). Роспись картинок с помощью различных по цвету, объёму, направлению и размеру пластилиновых мазков. Роспись трафаретных цветочных эскизов послойной техникой.

Упражнения, используемые для развития мелкой моторики рук

1. Массаж пальцев «Мы погладим наши пальчики» (поглаживание пальчиков в разных направлениях);

2. Разглаживание скомканных бумажных комочков из цветной бумаги;

3. Пальчиковые гимнастики: «Рыбки», «Идём в цирк», «Птицы».

Модуль 4. Обратная пластилинография (роспись по стеклу) (36 часов)

Теория (10 часов): Подготовка инструментов и повторение правит ТБ при работе с ними. Изучение техники создания обратной пластилинографии. Просмотр работ выполненных в этой технике. Просмотр видео мастер-класса.

Практика (26 часов): Создание обратной пластилинографии на пластиковой крышке «Аквариум». Нанесение контура изображения с помощью маркера, заполнение рисунка пластилином. Создание обратной пластилинографии на пластиковом файле (формат А5). Оклеивание краев скотчем. Нанесение контура изображения с помощью маркера. Три изображения на выбор: цветы, бабочка, птица. Заполнение рисунка пластилином. Создание обратной пластилинографии на стекле. Самостоятельный выбор изображения. Нанесение контура изображения с помощью маркера. Заполнение изображения пластилином.

Упражнения, используемые для развития мелкой моторики рук

1. Массаж пальцев «Мы погладим наши пальчики» (поглаживание пальчиков в разных направлениях);

2. Разглаживание скомканных бумажных комочков из цветной бумаги;

3. Пальчиковые гимнастики: «Дерево», «Забавные пальчики».

1.4. Планируемые результаты

Предметные результаты:

Учащиеся будут знать:

• • • • историю пластилинографии;

      • виды пластилинографии;

      • приемы пластилинографии: надавливания, вдавливания, размазывания пластилина подушечкой пальца, освоить правильную постановку пальца, приём «растушёвка», «тычкование», «штамповка», «рисования жгутами»;

      • технологию создания послойной росписи через простые, отдельные формы.

Учащиеся будут уметь:

• • • • создавать простые изделия в технике пластилинография

(использование 1 приема);

• • • • выполнять практическую работу по предложенному педагогом плану с опорой на схемы, образцы, рисунки.

Личностные результаты:

• • • • интерес к занятию художественной лепкой

(пластилинографией);

• • • • трудовые навыки, культура труда, аккуратность, умение бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место;

      • такие качества как усидчивость, трудолюбие;

      • доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

Учащиеся будут уметь:

• • • • применять полученные знания, умения и навыки на практике;

 с помощью педагога планировать предстоящую практическую деятельность;

• • • • организовывать своё рабочее место и экономно использовать материалы.

1.5. Воспитательная деятельность.

Цель:развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению; взаимного уважения; бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи:

— усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей, народных традиций и основ декоративно-прикладного творчества; информирование детей, организация общения между ними на содержательной основе целевых ориентиров воспитания;

— формирование и развитие личностного отношения детей к занятиям декоративно-прикладным творчеством, к собственным нравственным позициям и этике поведения в учебном коллективе;

— приобретение детьми опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений в составе учебной группы, применение полученных знаний, организация активностей детей, их ответственного поведения, создание, поддержка и развитие среды воспитания детей, условий физической безопасности, комфорта, активностей и обстоятельств общения, социализации, признания, самореализации, творчества при освоении предметного и метапредметного содержания программы.

Целевые ориентиры воспитания детей:

- воспитание уважения к художественной культуре, искусству народов России; восприимчивости к разным видам искусства; интереса к истории искусства, достижениям и биографиям мастеров;

- формирование опыта творческого самовыражения в искусстве, заинтересованности в презентации своего творческого продукта, опыта участия в конкурсах, выставках и т. п.;

- воспитание стремления к сотрудничеству, уважения к старшим; ответственности; воли и дисциплинированности в творческой деятельности; опыта художественного творчества как социально значимой деятельности;

- освоение детьми понятия о своей российской культурной принадлежности (идентичности); принятие и осознание традиций, праздников, святынь народов России;

- воспитание уважения к жизни, достоинству, свободе каждого человека, понимания ценности жизни, здоровья и безопасности (своей и других людей), формирование ориентации на солидарность, взаимную помощь и поддержку, особенно поддержку нуждающихся в помощи.

Формы и методы воспитания

Основной формой воспитания и обучения детей является учебное занятие. В ходе учебных занятий обучающиеся усваивают информацию, имеющую воспитательное значение; получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные, нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному выбору; участвуют в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой самореализации. Практические занятия детей, подготовка к конкурсам, выставкам способствуют усвоению и применению правил поведения и коммуникации, формированию позитивного и конструктивного отношения к событиям, в которых они участвуют, к членам своего коллектива.

Итоговые мероприятия способствуют закреплению ситуации успеха, развивают рефлексивные и коммуникативные умения, ответственность, благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу детей.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение), метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных предствителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

Условия воспитания, анализ результатов

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в соответствии с нормами и правилами работы организации, а также на мероприятиях.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе; оценки творческих работ сообществом (педагоги, родители, другие обучающиеся, приглашённые внешние эксперты и др.) с точки зрения достижения воспитательных результатов, поскольку в индивидуальных творческих и исследовательских работах, проектах неизбежно отражаются личностные результаты освоения программы и личностные качества каждого ребёнка. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей, интервью с ними) и после её завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за учебный период, учебный год).

Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств личности конкретного ребёнка, обучающегося, а получение общего представления о воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении определённых в программе целевых ориентиров воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в будущем. Результаты, полученные в ходе оценочных процедур (опросов, наблюдений), используются только в виде агрегированных усреднённых и анонимных данных.

Календарный план воспитательной работы

Таблица 2

Раздел 2

«Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации»

2.1.Календарный учебный график

Таблица 3

2.2. Условия реализации программы

материально-техническое обеспечение:

Занятия проводятся в учебном кабинете, в котором имеется классная доска, мультимедийное оборудование, столы, стулья для учащихся и педагога, шкаф для хранения образцов, дидактических пособий и учебных материалов.

перечень оборудования, инструментов материалов,

необходимых для реализации программы:

• • • Пластилин (обыкновенный и восковой)

    • Набор стек

    • Плотный картон

    • Стекло (формат А4, А5)

    • Пластиковый файл (формат А5)

    • Пластиковые крышки

    • Маркеры

    • Карандаши

    • Клеёнка на стол

    • Салфетки для рук

информационное обеспечение:

компьютер для педагога — 1 шт., музыкальные колонки — 2 шт., записи аудио, видео, презентации.

кадровое обеспечение:

– педагог дополнительного образования:

1. 1. Формы аттестации

Аттестация (промежуточная и итоговая) проводятся в форме выставки творческих работ учащихся, опроса и тестирования.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: готовая работа, грамота, диплом, журнал посещаемости, фото, отзыв родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: готовое изделие, выставка, конкурс.

1. 1. Оценочные материалы

Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую аттестацию.Промежуточная аттестация проводится в середине учебного года (декабрь) и определяет уровень усвоения учащимися программного содержания. Оценка теоретических знаний проводится в форме опроса (Приложение 1). Уровень практических навыков оценивается по мастерству выполнения ребенком практических творческих заданий.

Итоговая аттестация проводится в конце изучения программы (май) в форме выставки творческих работ учащихся, теста (Приложение 2) и мониторинга художественно – творческих способностей учащихся (Приложение 3).

Оценка теоретических знаний (текущий контроль) проводится на каждом занятии в форме наблюдения за творческой активностью ребенка.

Критерии оценок

      Оценивание работ осуществляется по следующим критериям:

«отлично» - учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил фантазию, творческий подход, технически грамотно подошел к решению задачи;

«хорошо» - в работе есть незначительные недочеты в композиции и в цветовом решении, при работе в материале есть небрежность; «удовлетворительно» - работа выполнена под руководством педагога, самостоятельность учащегося практически отсутствует, работа выполнена неряшливо, учащийся безынициативен.

2.5. Методические материалы

методы обучения:

В зависимости от поставленных задач на занятии используются разнообразныеметоды (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический или частично-поисковый, методы проблемного изложения).

На каждом занятии подчёркиваются достижения каждого учащегося, обязательна похвала, демонстрируются лучшие работы. технологии обучения:

Среди используемых технологий важное место занимает также технология дифференцированного обучения, применимая в разновозрастных группах при изготовлении коллективных работ, подготовке к выставкам и в других учебных ситуациях, когда необходимо вовлечь детей в коллективную творческую деятельность. На начальных этапах, когда происходит освоение элементарных правил и приемов работы, на занятиях используются технологии коллективного обучения. У учащихся младшего возраста популярны игровые технологии, позволяющие без напряжения усваивать теоретический и практический материал. При работе со старшими детьми применяются проблемнопоисковые технологии. На каждом занятии применяются здоровьесберегающие технологии: проводятся оздоровительные минутки (игры и упражнения для снятия утомляемости, напряжения, выработки правильной осанки), освещение и проветривание помещения.

формы организации учебного занятия:

беседа, практическое занятие, выставка, конкурс, презентация, видео мастер-класс.

тематика и формы методических материалов:

Правила работы с пластилином. Образцы работ. Таблица смешивания цветов. Презентации по теме: «Контурное рисование пластилином», «Пластилиновая мозаика», «Трафаретная пластилиновая роспись», «Обратная пластилинография», «Приёмы работы с пластилином». Схемы изготовления будущих работ, Загадки, игры. Подборка интересных фактов о представителях флоры и фауны.

дидактические материалы:

 Образцы готовых изделий

• Фотографии и картинки с изображением изделий

• Распечатки схем

• Подборка рисунков и фотографий различных изделий и описания их изготовления

• Книги, журналы

алгоритм учебного занятия:

Алгоритм учебного (традиционного) занятия:

• вступление;

• объяснение темы;

• практическая часть; - подведение итогов.

беседа-презентация по алгоритму:

— вступление,

— объяснение темы,

— наглядная демонстрация,

— обсуждение,

— подведение итогов; итоговое занятие

— Выставка лучших работ

2.6. Список литературы

2.6.1. Список литературы для педагога

основная учебная литература:

• Давыдова, Г.Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. – М.: Издательство «Скрипторий», 2019. – 88 с.

• Давыдова, Г.Н. «Детский дизайн» Пластилинография, 2018. – 80 с.

• Давыдова, Г.Н. Пластилинография. Цветочные мотивы. – Издательство «Скриптория-2003», 2021. – 72 с.

• Диденко, Н.Д. Сказочный пластилин – М.: Суфлер; Ростов н/Д: Феникс, 2019. – 64 с.

• Кард, В.А. Сказки из пластилина / В.А. Кард, С.К. Петров. – Санкт-Петербург, 2020. – 160 с.

 Иванова, М. Лепим из пластилина. – Издательство АСТ-ПРЕСС

КНИГА, 2018. – 111 с.

• Румянцева, Е.А Простые поделки из пластилина. – Серия: "Внимание: дети!", Айрис-Пресс, 2020. – 112 с.

• Соболева, Н. Пластилиновая страна: Учебное пособие / Н. Соболева, Н. Синегина. - Москва «Робинс», 2019. – 90 с.

• Стародуб, К.И. Лепим из пластилина: Первые шаги / К.И. Стародуб, Т.Б. Ткаченко. – Ростов н/Д: Издательство Феникс, 2018. – 158 с.

• Тихомирова, О.Ю. Пластилиновая картина. – М.: Просвещение, 2020. – 315 с.

• Чернова, Е.В. Пластилиновые картины. – Ростов н/Д.: Феникс, 2019. – 48с. – (Город мастеров).

 Шкицкая, И.О. Аппликации из пластилина. – Ростов н/Д:

Феникс, 2021. – 87 с.

дополнительная учебная литература:

• Сайт «Страна Мастеров» http://stranamasterov.ru

• Сайт «Ярмарка Мастеров» www.livemaster.ru

• Международный образовательный портал МААМ admin@maam.ru,

• Pinterest pinbot@explore.pinterest.com

наглядный материал:

• Таблица смешивания цветов.

• Схемы.

• Фотографии и картинки с изображением изделий.

• Образцы готовых работ.

2.6.2. Список литературы для учащихся и родителей

основная учебная литература:

• Бернадетт Куксарт Пластилиновый мир. Лепим страшилок.

Ростов н/Д: «Феникс», 2019. – 35 с.

• Диброва, А.А. Лепим из пластилина / А.А. Диброва, И.В. Гученко. – М: Суфлер; Ростов н/Д : Феникс, 2021. – 64 с.

• Лесовская, С.А. Герои сказок из пластилина – М.: Эксмо, 2020. –

63 с.

Приложение 1

Опрос

«Безопасные приемы работы с инструментами

и приспособлениями для лепки»

1. Как должны располагаться инструменты и другие приспособления для лепки на рабочем столе? (ответ: в поле зрения глаз, перед собой)

2. Как правильно нужно передавать ножницы? (ответ: передавать ножницы с закрытыми лезвиями, кольцами вперед)

3. Как правильно нужно пользоваться колющими предметами (стека, ножницы, кисть)? (ответ: не размахивать ими, брать в руки только при необходимости, использовать по назначению)

4. Что нужно сделать после окончания работы с пластилином?

Опрос

«Основы лепки»

1. Назови основной инструмент, используемый для деления пластичного материала на части и придания разной фактуры поверхности изделия? (ответ: стека)

2. Какие приспособления используются в лепке? (ответ: ножницы, кисть, штампы, зубочистка, расческа, скалка)

3. Назови основной способ скрепления деталей из пластилина? (ответ: примазывание)

4. Как получить другой цвет пластилина? (с помощью смешивания (вливания) пластилина двух цветов для получения другого оттенка)

Приложение 2

Тест «Пластинография»

1 Декорировать это:

А) Играть

Б) Украшать

В) Рассказывать

2. Прикладное это:

А) То, что можно положить на стол

Б) То, чем можно прижать

В) То, чем можно пользоваться в жизни

3. Каким инструментом нарезают пластилин при лепке?

А) Стек

Б) Нож-помощник

В) Скальпель

4. Для лепки, какой инструмент лишний:

А) Телефон

Б) Стек

В) Скалка

5. Мастер, занимающийся лепкой изделий из глины – это

А) Гончар

Б) Глиномес

В) Глинопек

6. Для соединения деталей изделий из пластилина художник использует прием:

А) Процарапывание

Б) Откручивание

В) Примазывание

7. Характер поверхности материалов, ее обработки называется

А) Цвет 

Б) Форма

В) Фактура

Г) Силуэт

8. Соедини стрелочками: плоскостную и объемную лепку

1. Соедини стрелочками. Крона деревьев выполнена в технике

«Аппликация»  «Пластилиновая живопись»

10. Соедини стрелками. Кроны деревьев выполнены из:

Жгутиков Ленточек Спиралек Шариков

Приложение 3

Мониторинг художественно – творческих способностей учащихся

по итогам года.

Для оценки знаний, умений, представлений уровня освоения учащимися содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Пластилин-Арт» можно использовать следующую таблицу.

Таблица 4

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556723-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera