Психическое развитие младшего школьника

Тема:Проблема периодизации и развития в возрастной психологии

Вопросы для обсуждения:

1. Проблема возраста в возрастной психологии

2. Типы классификаций возраста

3. Классификации возраста зарубежных авторов

4. Классификации возраста отечественных авторов

5. Факторы, выявляющие особенности возрастных периодов.

1.Проблема периодизации психического развития в отечественной психологии. Понимание особенностей периодизаций психического развития в отечественной психологии позволит вам еще лучше понять проблему движущих сил развития личности в психологии сравнить отечественные теории с зарубежными, понять сильные и слабые стороны тех или иных теорий. 

Возрастное развитие, в особенности детское, — сложный процесс, который в силу ряда своих особенностей приводит к изменению всей личности ребенка на каждом возрастном этапе.

Для Л.С. Выготского развитие — это прежде всего возникновение нового.

2.Согласно данной классификации, существуют пять типов приспособления личности к старости:

1. конструктивное отношение к старости (уравновешенность,

2. удовлетворенность эмоциональными контактами,

3. критическое отношение к себе,

4. терпимость к другим,

5. отсутствие агрессии и подавленности)

3. Представления о возрасте, как в зарубежной, так и в отечественной психологии можно классифицировать по нескольким основаниям.

Во-первых, теории различаются по выделяемому ими основанию для периодизации. · Вторая группа теорий считает онтогенез сменой периодов, но каждый автор предлагает свое основание для построения периодизации развития (например, для З. Фрейда - это движение психосексуальной энергии, для Д.Б. Эльконина – смена ведущих видов деятельности и др.). 

Соответственно, возраст Л.С. Выготский определял, как объективную категорию.

4. Зарубежный опыт возрастной психологии.

Существуют различные точки зрения на процесс развития ребенка в целом. Одни ученые полагают, что этот процесс непрерывный, другие считают его дискретным. Заззо Рене, французский психолог, глава парижской школы генетической психологии, построил свою периодизацию таким образом, что системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства: 0–3 года – раннее детство; 3–5 лет – дошкольное детство.

5.Возрастные особенности – комплекс физических, познавательных, интеллектуальных, мотивационных, эмоциональных свойств, характерных для большинства людей одного возраста.

Учеными установлено, что психофизиологическое развитие происходит неравномерно в разные возрастные периоды.

Так, Л.С. Выготский выделил так называемые стабильные и критические возрастные периоды, или возрастные кризисы. Стабильный период характеризуется тем, что развитие происходит постепенно, путем накопления малозаметных изменений.

Задания для самостоятельной работы:

1. Выписать в словарь основные понятия темы: психологический возраст, биологический возраст, календарный возраст, фаза (стадия) психического развития, социальная ситуация развития, возрастные новообразования, сензитивный период, кризис развития.

Психологический возраст — способность осознания внутреннего «я» в окружающем мире, он определяется субъективными ощущениями человека своего возраста, его действиями и поведением. Психологический возраст может не совпадать с хронологическим. Например, младшие подростки чувствуют и ведут себя как представители более старшего возраста.

Биологический возраст, или Возраст развития, — понятие, отражающее степень морфологического и физиологического развития организма. Введение понятия «биологический возраст» объясняется тем, что календарный (паспортный, хронологический) возраст не является достаточным критерием состояния здоровья и трудоспособности стареющего человека.

Календарный возраст – это хронологический (паспортный) возраст, который определяется на основании документально подтвержденной даты рождения. В силу неравномерности возрастного процесса, индивидуальной вариабельности скорости старения люди одного и того же календарного возраста различаются по внешнему виду, физическому и психоэмоциональному состоянию, способности адаптироваться к меняющимся условиям жизни, подверженности тем или иным заболеваниям, трудоспособности.

Фазы – это этапы на пути развития, результаты, прохождения которых являются предпосылками к формированию характера. В случае сильных потрясений на какой-либо фазе, могут возникать неврозы.

Социальная ситуация развития — специфическая для каждого возраста система отношений ребёнка с окружающим миром. Понятие было введено советским психологом Львом Семеновичем Выготским, основателем культурно-исторического подхода в психологии, и связано с новым пониманием роли среды для развития ребёнка.

Возрастные новообразования - новый тип строения личности и ее деятельности, психические и социальные изменения, которые впервые возникают в данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутренней и внешней жизни, весь ход его развития в данный период.

Сензитивный период развития (встречается также сенситивный) — период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения.

Сензитивный период — период наивысших возможностей для наиболее эффективного развития какой-либо стороны психики. Например, сензитивный период развития речи — от полутора до 3 лет.

Кризисы развития — переходные этапы возрастного развития, занимающие место между стабильными (литическими) возрастами. В советской психологии понятие кризиса введено Л. С. Выготским и определяется как целостное изменение личности ребёнка, регулярно возникающее при смене (на стыке) стабильных периодов, обусловленное возникновением основных психологических новообразований

1. Методические указания: выделить условия, факторы и движущие силы психического развития, уметь показать взаимосвязь биологических и социальных факторов и использовать полученные знания на практике.

2. Терминологический тезаурус: биологический фактор, внутриутробное развитие, движущие силы психического развития, наследственность, образно-знаковые системы, обучение, природная реальность, реальность социального пространства, среда, социальный фактор.

Биологические факторы окружающей среды подразумевают совокупность биологических объектов, воздействие которых на человека или окружающую среду связано с их способностью размножаться в естественных или искусственных условиях или продуцировать биологически активные вещества.

Беременность делится на три периода по три месяца каждый, которые называются триместрами. Также внутриутробное развитие человека принято разделять на два периода: эмбриональный (или зародышевый) и фетальный (или плодный).

Движущими силами развития являются противоречия: между возрастными физиологическими и психическими возможностями человека и сложившимся взаимодействием с окружающим миром

Наследственность — способность организмов передавать свои признаки и особенности развития потомству. Благодаря этой способности все живые существа сохраняют в своих потомках характерные черты вида

Знаковая система — система, состоящая из множества знаков и отношений между ними, основное понятие семиотики. Обеспечивают единообразное представление и интерпретацию сообщений или сигналов, которыми обмениваются в процессе общения

Обучение — вид учебной деятельности, в которой количество и качество элементов знаний и умений ученика доводятся учителем (преподавателем) до должного уровня (среднего, эталонного, возможного), составляющего цель обучения

Природная реальность — это мир естественных, природных объектов и процессов, мир необходимых, естественных связей и закономерностей — физических, химических, биологических и т. п.

Посредством социальной реальности, исходя из ее неопределенности, агенты научного производства «проектируют», «набрасывают» социальный мир как предметный универсум своих исследований

Среда– это единство объективно существующих и субъективно воспринимаемых стимулов, сопровождающих человека на протяжении его жизни и задающих все виды его активности

Социальный фактор - любая переменная в социальном окружении, которая оказывает значительное влияние на поведение, самочувствие и состояние здоровья индивида

1. Контрольные вопросы:

1. Каковы условия психического развития?

Существуют следующие условия психического развития: нормальное функционирование мозга, общение ребенка со взрослыми как носителями социального опыта и активность самого индивида.

Общение как фактор развития раскрывается в том, что взрослые, социум есть хранители и трансляторы социального опыта и побудительная сила к усвоению опыта ребенком.

Активность личности - также необходимое условие психического развития. Формы активности могут быть разными. Схематично их можно охарактеризовать так:

- беспорядочные, импульсивные движения плода и младенца;

- манипуляции ребенка с предметами;

- ориентировочная исследовательская активность;

- активность в общении, «приглашение» взрослого к общению в форме плача, просьб, вопросов, рассказов, шалостей, вызывающих реакцию взрослого;

- виды деятельности, принятые в обществе: игра, учение, труд, общение, спорт, досуговые увлечения и т. д.

2. Что является движущими силами психического развития?

Движущими силами развития являются противоречия: между возрастными физиологическими и психическими возможностями человека и сложившимся взаимодействием с окружающим миром; между внешней социальной ситуацией развития и внутренней позицией человека: между достигнутым уровнем психического развития и образом жизни.

1. Какие факторы определяют психическое развитие человека?

К факторам психического развития относятся также: движущие силы и условия психического развития, факторы педагогического влияния и законы психического развития человека. Под движущими силами психического развития понимаются те факторы, которые определяют поступательное развитие ребенка, являются его причинами.

Литература:

1. Баданина, Л.П. Основы общей психологии [Электронный ресурс]: учебное пособие. — Электрон. дан. — М.: ФЛИНТА, 2012. — 448 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com.

2. Денисова, О.П. Психология и педагогика [Электронный ресурс] : учебное пособие. — Электрон. дан. — М.: ФЛИНТА, 2013. — 237 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com/.

3. Психология: учебник /Т.Д. Марцинковская. М.: Академия, 2013. - 400 с.

4. Психология: учебник для студентов вузов, обучающихся по непсихолог. направлениям и специальностям / П. С. Гуревич. - М.: Юрайт, 2013. - 608 с.

5. Гуревич, П. С. Психология: Учебник / П.С. Гуревич. - 2-e изд. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2015.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556752-psihicheskoe-razvitie-mladshego-shkolnika