Формирование фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза как одного из условий подготовки детей к школе

Формирование фонематического восприятия, навыков фонематическогоанализаисинтезакакодногоизусловийподготовкидетейкшколе

Фонематическийслух–способностьчеловека канализуи синтезуречевыхзвуков,т.е.слух,обеспечивающийвосприятиефонемданногоязыка.

Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он станетграмотночитатьиписать.Ноэтобольшое заблуждение!

Практика показывает, знание букв не исключает серьезных затруднений у школьников при обучении грамоте. Как сильно переживает малыш из-за ошибок, исправленныхкраснойручкойучительницы!Какскучноделать"Работунадошибками"!

Основной причиной ошибок является нарушение фонематического слуха, т.е. умениявыделять и различать речевые звуки. Для того чтобы писать правильно, ребенкунеобходимо представлять, что предложение состоит из слов, слова из слогов и звуков, азвукивсловерасположенывопределеннойпоследовательности.

Поэтому, важноразвитьуребенкав дошкольномвозрастефонематическийслух!

Занятия не должны быть скучными уроками, а интересной игрой. Ведь игра,являясь ведущей деятельностью дошкольного возраста, позволяет сделать процессобучения доступным и интересным. В игровой форме будут проходить и наши занятия, ноноситьобучающийхарактер.Посути,ониявляются"Работойнадошибками",предотвращая их появление. Такую "Работу над ошибками" делать весело, а придя вшколу,малышнапишетдиктантбезошибок.

Учеными доказано, что еще до рождения дети слышат и реагируют на звуки внешнего мира по-разному.

С появлением ребенка на свет, эти звуки наполняют его мир: пение птиц и журчаниеводы, шум ветра и шелест листьев. Малыш начинает прислушиваться к окружающимзвукам.Нослова- речевыезвуки -ссамогоегорождениянаиболеезначимы.Звучащаяречь обеспечиваетнеобходимоедляребенкаобщение,получениеинформации.

Вслушиваясь в слова, сопоставляя их звучание и пытаясь повторить их, ребенок начинаетне только слышать, но и различать звуки родного языка. Эта способность формируется унего постепенно. Толькокконцупервогогодажизнислово впервыеначинаетслужитьорудиемобщения.

Далее фонематическое развитие происходит бурно, постоянно опережаяпроизносительные возможности ребенка. Уже на третьем году жизни малыши могутзаметитьнеправильноепроизношениеусвоихсверстников идажепопытатьсяисправитьих.

А к 5 годам у ребенка формируется критическое отношение не только к чужой, но, и своейречи. Он очень болезненно воспринимает неточности своего произношения, что частопроявляется вотказеотобщения,отсовместнойдеятельности.Крометого,это обязательносказываетсянаовладениичтениеми письмом.

Исправление недостатков произношения у детей заключается в постановке звуков ивведении их в речь и одновременном развитии фонематического слуха. Без полноценноговосприятиязвуков,безчеткогоихразличенияневозможностановлениечистой речи.

Но даже если ребенок все звуки произносит верно, он часто не различает на слухнекоторые из них, а это в свою очередь сильно затрудняет, а порой и искажает пониманиеречи,атакжепроявляетсявошибкахнаписьме.

Гораздо легчепредупредитьнарушение,нежелиегоисправлять.Таквот,работапоразвитию фонематического восприятия готовит детей к овладению правильнымпроизношением,направлена напредупреждение грамматическихошибок.

Преждевсего,выясните,какмалышвоспринимаетиразличаетзвуки.Помогутвэтомследующие несложныеупражнения:

Предложите малышу повторить за Вами слоги: са-ша, ша-са, ач-ащ, са-ца, ра-ла,ша-жа.

- Если ребенок неправильно произносит некоторые звуки, различение ихпроверяется следующим образом: предложите ему, услышав заданный слог,выполнить какое-либо действие.

Например, если среди слогов са, ца, ча называютслогша,ребенок хлопаетвладоши.

Проверим,различаетлиребенокслова,близкиепозвучанию,норазныепосмыслу.

1. • Предложите ему выбрать нужную картинку среди: жук - сук; бом - сом;мишка-миска;коза-коса;лужа-лыжа.

   • Рассказать о значениислов:"Что такоелужаичто такоелыжа?"

Следующий приемпозволитвыявитьстепеньразвитиявниманияислуховой

памяти.Предложите ребенкуповторятьсходные слоги:та–да –та,ка–га–га,па

–ба –ба,ма–на –на;

- повторять сходные слова: Маша - Даша - каша; тень - день; день - пень; бек - лак -мак -так-рак;жук-лук-сук-тук.

Затрудненияпривыполнениизаданийуказываютнаснижениефонематическогослуха.

Работа по развитию фонематического восприятия начинается на материале неречевыхзвуков и постепенно охватывает все звуки речи. Задания предлагаются в строгойпоследовательности,условноподразделяясьнанесколькоэтапов:

Цель первого этапа - развитие слухового внимания и слуховой памяти, что особенноважно для успешного развития фонематического восприятия вообще. Неумениевслушиваться в речь окружающих часто является одной из причин неправильногопроизношения, поэтому нужно научить ребенка слышать звуки, уметь их сравнивать.

Рассмотрим, какие игры и упражнения можно проводить с детьми

1. 1. Предложитемалышупослушать звуки заокном:Закройглазкии прислушайся!Чтошумит?Чтогудит?Ктокричит?Кторазговаривает?Ктосмеется?

   2. Используйтеследующиеигры:

Игра"Солнцеилидождик?"

Сегодня мы пойдем гулять. Дождика нет. Погода хорошая, светит солнышко, и можнособиратьцветы.Тыгуляй, аябудузвенеть бубном,будем веселогулятьподэти звуки.Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а ты, услышав стук, должен бежать подзонтик.Слушайвнимательно!

Игра "Солнце и дождик" достаточно простая, однако очень нравится деткам и проходитвсегдавесело!

Игра"Большойилималенький"

Посадите на стол двух игрушечных зайцев (кукол или мишек) - большого и маленького.Объясните и покажите, как играет на барабане большой зайчик, у которого много сил, -громко,сильно,икакмаленький-тихо.Затемзакройте игрушкиширмойизаней производитетогромкие,тотихиеударывбарабан. Малышдолженотгадатьипоказать,которыйиззайцевтолькочтоиграл.

Игра"Далеко-близко"

Игранаправленанаразвитиеосновныхкачествголоса: силы,высоты.

Взрослый показывает ребенку игрушечного котенка и просит внимательно послушать изапомнить, как он мяукает, когда находится близко (громко), и как - когда далеко (тихо).Затем произносит "Мяу", меняя силу голоса, а малыш отгадывает, близко или далекомяукаеткотенок.

Затем малышсаммяукаетпо сигналувзрослого:"близко"-"далеко".

Дальнейшее усложнение игры состоит в том, что ребенок будет различать мяуканье,ориентируясь на тембр и индивидуальные особенности голоса говорящего. Взрослыйобъясняет, что котенок очень боится щенка и мяукает жалобно, дрожа и замирая отстраха.Ребенокдолженмяукнуть,изображаястрах.

Крометого,здесь важнонаучитьребенкаопределятьнаслухтемпречи.

Помогутвэтомигрынавыполнениедвиженийвсоответствующемтемпе.

Слог является минимальной единицей речевого потока. Удачно для игр на различениеслогов брать звукоподражания. В такие игры с интересом будут играть как совсеммалыши,так идеткипостарше.

Игра"Ктокаккричит?"

Взрослый выставляет картинки и говорит: "Посмотри на картинки, послушайте, кто каккричитиповтори".

• Девочказаблудиласьвлесуикричит:"Ау!"

• Малышплачет:"Уа!"

• Филинсидитнасуку:"ФУ- фу!"

• Довольныйпоросеноклежитв луже:"Уф-уф!"

"Запомнил,ктокаккричит?Теперьябудупоказыватькартинку,атыговори".

• Другойвариантигры:картинкиуребенка.Взрослыйпроизноситслоги, амалышподнимаетсоответствующую картинку.

Игра"Будьвнимателен"

Взрослый произносит несколько слогов (на-на-на-па), а ребенок определяет, что здесьлишнее(па).Затемрядыусложняются (на-но-на);ка-ка-га-ка;па-ба-па-па.

В любом языке существует определенное количество звуков, которые создают звуковойобликслова.Звуквнеречи неимеетзначения,онприобретаетеголишьв структуреслова,помогаяотличатьоднословоотдругого(дом,ком,сом,лом,том).Такой звук-называется фонемой(отсюда и"фонематическийслух").

Каждый помнит такую характеристику звука, как - согласные и гласные звуки. Начинатьнужносразличениягласныхзвуков.

1. Взрослыйдаетребенкукартинкисизображениемпоезда,девочки,птичкииобъясняет:"Поезд гудит у-у-у-у; девочка плачет а-а-а-а; птичка поет и-и-и-и." Далее он произноситкаждыйзвукдлительно,а ребенокподнимаетсоответствующуюкартинку.

Аналогичнымобразомпроводитсяработапоразличениюсогласныхзвуков.

1. Игра"Прогулканавелосипедах".

• Взрослый говорит: "Сейчас мы поедем кататься на велосипедах. Проверим, хорошо линадутышины.Подкачаемещенасосом:ссс...(Детиимитируют)Слышите,воздухшипит:шшш…"

• Будьтевнимательны,еслияпокажукартинкусизображениемнасоса,вы должнысказать:ссс...,аеслисизображениемшины-шшш...

Подобнымобразазомпроводитсяигра"Жукикомар"созвукамисссижжж.

Характернойособенностьюсистемысогласныхзвуковрусскогоязыкаявляетсяналичиевней пар твердых и мягких звуков. Их дети должны хорошо различать, тогда им будетлегчеовладетьправописанием.

1. Игра"Угадай,ктопоет"

• Поехалпоездвдалекийпуть: "т-т-т".Птичкапесенкупоет:"ть-ть-ть".

Взрослый поочередно, не спеша, многократно произносит слоги, где звуки т и тьсочетаются с разными гласными (ты-ты-ты; ти-ти-ти; тё-тё-тё; то-то-то; ту-ту-ту; тю-тю-тю; та-та-та; тя-тя-тя), а дети показывают соответствующие картинки. Потом взрослыйпоказываеткартинки,аребенок поетсоответствующуюпесенку.

Термином "фонематический (звуковой) анализ" определяют как элементарные, так исложные формы звукового анализа. Элементарные – это выделение звука на фоне слова.Вычленение первого и последнего звука из слова и определение его места (начало,середина или конец слова) относится сложной формы. Самым сложным звуковыманализом является определение последовательности звуков в слове, их количества, местапо отношению к другим звукам (после какого звука и перед каким). Способность кэлементарному анализу появляется у детей дошкольного возраста спонтанно.

А сложныеформы возникают лишь в процессе специального обучения, да и то, только после того, какребеноковладеетнавыкамиэлементарногоанализа звукового состава слова.

Работаначинаетсясанализагласныхзвуков.

1. 1. Лучше всего дети слышат и выделяют ударный гласный из начала слова: Назовипервыйзвук вслове:Улей,аист, Ира,Оля.

   2. Дать ребенку несколько одинаковых кружков. Взрослый произносит один, два итри гласных звука: а, ау, ауи. Ребенок откладывает на столе столько кружков,сколькозвуковпроизнесвзрослый.

   3. Игра"Пропустим мыводворслов особенныхнабор".

Взрослыйпредлагаетдетямизобразитьзакрытыеворота:ладониповернуты клицу,соединить средние пальцы, большие пальцы обеих рук поднять вверх: "Во двор мыбудем "пропускать" только слова с заданным звуком". Малыши открывают ворота(ставятладонипараллельнодругдругу),еслислышатвсловезаданныйзвук.Еслив слове нет указанного звука, ворота захлопываются. По окончании игры можнопредложить детямвспомнитьвсеслова,которыеони"пропустили водвор".

Приступаемканализусогласныхзвуков.Приэтомдолжнасоблюдатьсяпоследовательность: сначала учат выделять в слове последнийсогласныйзвук.

Подберите картинки так, чтобы слово оканчивалось на согласный звук, положите вконверт. Ребенок вынимает картинки по одной, громко их называет, выделяя последнийзвук.Затеммалышназываетзвукотдельно(жук,лук,кот).

Игра"Мячнетрогатьилипоймать –постарайся отгадать".

Взрослыйпредлагаетребенкуловитьмяч,еслионуслышитв концесловазаданныйзвук,либопрятатьрукиза спину,еслизвука неокажется.

Только после того, как ребенок научится без труда выполнять такие задания, можнопереходить к сложным формам звукового анализа: это определение места звука в слове(начало,середина, конец);определениепоследовательностизвуковвслове,ихколичества.Как живо, весело и интересно проходят игры! Их проведение создаст и в Вашем домеатмосферузаинтересованности,подниметнастроение.

Опыт, который приобретут Ваши дети, намного облегчит их вступление в школьнуюжизнь. И Вам не пришлось устраивать для этого некую школу на дому. Мы играли! А вигре и сложное становится доступным. Самое главное, верьте в своего ребенка и помогитеемупостичьмирзвуков!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/557174-formirovanie-fonematicheskogo-vosprijatija-na