- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Развитие музыкального импрессионизма в 20 веке
Из-за трудного развития музыкального импрессионизма, как и художественного. Не многие в начальном периоде решились прибегнуть к этому направлению. Одними из самых первых стали композиторы Франции. А именно:
Клод Дебюсси (1862 – 1918)
Морис Равель (1875 – 1937)
Луи Обер (1877- 1968)
Англия
Сирил Скотт (1879-1970)
Фредерик Дилиус (1862 – 1934)
и тд
Развитие музыкального импрессионизма в 20 веке
Из-за трудного развития музыкального импрессионизма, как и художественного. Не многие в начальном периоде решились прибегнуть к этому направлению. Одними из самых первых стали композиторыФранции. А именно:
Клод Дебюсси (1862 – 1918)
Одновременно этот композитором является и последователем, и начинателем, благодаря ему обогатились правила письма импрессионистической музыки – гармонии, мелодики, оркестровки, формы. Начинал он свой творческий путь с Вагнера, а познавши музыку Сати и русских композиторов «Могучей кучки» он перешел на новую стезю. Дебюсси написал множество фортепьянных и вокальных миниатюр, несколько пьес для камерных ансамблей, три балета, лирическую оперу «Пеллеас и Мелизанда». Но более потрясают своей изобразительностью, произведения: «Прелюдии к Послеполудню фавна"», в цикле «Ноктюрны» («Облака», «Празднества» и «Сирены»), триптих «Море», цикле «Иберия» (трех зарисовках природы и быта южной Испании), а также в фортепьянных миниатюрах «Лунный свет», «Остров радости», «Сады под дождем» и др.
Морис Равель (1875 – 1937)
У Равеля с детства зародилась любовь к музыке благодаря отцу. Значительное влияние на Мориса оказала музыка Эрика Сати, Клода Дебюсси и испанского пианиста Рикардо Виньеса. Поначалу творчество композитора, как и остальных принималось в штыки. Из-за этого ему несколько раз отказывали в участии на Римскую премию под разными предлогами. Равель написал ряд значительных произведений в разных жанрах: опера „Испанский час”, импрессионистский балет «Дафнис и Хлоя», трагический фортепианный цикл «Гробница Куперена», симфоническая пьеса «Вальс». Но именно после войны появилось и самое известное произведение Равеля – „Болеро”, написанное по заказу русской балерины Иды Рубинштейн. "Болеро", партитуру которого С. С. Прокофьев назвал „чудом композиторского мастерства”, – пример того, насколько полно и необычно может быть использован симфонический оркестр.
Луи Обер (1877- 1968)
Музыкальное образование получил от отца. Он был вундеркиндом из-за чего его послали в Париж, где он окончил Парижскую консерваторию. Прославился, сочиняя произведения для театра и кино. Очень любил использовать в своем творчестве испанские мотивы и напевы, что характерно для творчества импрессионистов. Значительные произведения в его творчестве - это опера «Чарующая ночь», симфоническая поэма «Хабанера».
Англия
Сирил Скотт (1879-1970)
Композитор получил музыкальное образование в Германии. В 1900 году показал симфонию. Согласно МЭС, «с творчеством Скотта связано развитие импрессионизма в английской музыке. Для его сочинений характерны экзотические образы, восточные мотивы, красочность гармонии, в некоторых произведениях — отказ от размера и тактовых черт»1 Профессор Годвин отметил, что «уже первая фортепианная соната Скотта (1909), которую по мастерству можно сравнить, например, с музыкой Альбана Берга, опровергает установившееся мнение о нём, как о второстепенном импрессионисте и фольклористе».2
Фредерик Дилиус (1862 – 1934)
Тяга к музыке проявилась с детства, но планы родителей разрушили стремления сына. Во время переезда во Флориду строит планы о выращивании апельсинов, но все бросает и учится музыке. Во время учебы знакомится с Эдвардом Мунком и Григом, поражен музыкой композитора. С течением времени у композитора оттачивается свой индивидуальный музыкальный стиль, на развитие которого, впрочем, оказали влияние музыка Вагнера и Грига, а позднее — Дебюсси.
Музыкальный импрессионизм унаследовал многие особенности позднего романтизма и национальных музыкальных школ XIX века и пронес это сквозь XX век, привнося незначительные изменения. Несмотря на это, импрессионизм в музыке просуществовал недолго и уже в первой половине XX века композиторы, которые стояли во главе этого течения начинают уходить в другие направления.
1 Скотт Сирил (1879—1970) // Музыкальный энциклопедический словарь / Гл. ред. Ю. В. Келдыш. — М.: Советская энциклопедия, 1990. — 672 с.
2Godwin J. Music,Theosophy and (англ.). Theosopedia. Manila: Theosophical Publishing House (4 апреля 2012).
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/557469-razvitie-muzykalnogo-impressionizma-v-20-veke
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Россия – мои горизонты»: особенности преподавания курса внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Современные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС»
- «Особенности преподавания основ православной культуры в соответствии с ФГОС»
- «Технологии социальной поддержки людей с химическими зависимостями»
- «Особенности управления воспитательной деятельностью образовательной организации в работе советника директора по воспитанию»
- «Наставничество молодых специалистов в образовательной организации»
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Образовательные технологии и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.