Индивидуальный образовательный маршрут сопровождения ребенка

Основные

Направления

.

Формы работы

Задачи:

Содержание работы:

Специалист сопровождения:

Педагог – психолог

Специалист сопровождения:

Учитель – логопед

Специалист сопровождения:

Музыкальный руководитель

Специалист сопровождения:

Инструктор по физической культуре

Специалист сопровождения:

воспитатель

Эмоциональное развитие

Подгрупповые и индивидуальные занятия

1.Формирование навыка управлять собственными чувствами и способами поведения.

2.  Научить детей соотносить свои эмоции, чувства с эмоциями и чувствами других людей, сравнивать их, и регулировать их таким образом, чтобы было комфортно им самим  и окружающим их людям.

-закрепление умения различать чувства;

- закрепление мимических навыков;

- повышение у детей уверенности в себе;

«Какой Я?»;

«Кубик настроения»;

«Изобрази эмоцию».

«Пантомимы»;

«Угадай настроение»;

«Нравится — не нравится»,

Упражнения:

«Весёлая ритмика;

«Грустный и весёлый»;

«Звездопад»;

«Пингвин».

«Запрещенное движение», «Петушок», «Ухо — нос»,
«Четыре стихии»

Познавательное развитие

Подгрупповые и индивидуальные занятия

1  Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

2. Формирование познавательных действий, становление сознания;

3. Развитие воображения и творческой активности;

4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира,

о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, их форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.,

Упражнения:

- «Лабиринт»;

- «Расставь значки;

- « Пиктограмма»;

- « 10 слов»;

- «Смотри и делай»;

- «Четвертый лишний»;

- «Говори наоборот»;

- « Обобщение предметов»;

- «Пантомима».

«Четвертый лишний»;

- «Говори наоборот»;

- «Назови одним словом»;

- «Бывает-не-бывает».

«Что бывает такого цвета?», «Что досталось тебе, дружок?», «Что за чем звучало?», «Что изменилось?», «Что нарисовано?», «Чья это конура?» «Исключи неподходящую картинку (слово)», «Назови
одним словом», «Назови, какие бывают…», «Отгадай загадки, найди отгадку», «Четвертый лишний»; «Говори наоборот»;

«Назови одним словом»;

«Бывает-не-бывает».

«Тихо — громко»

«Угадай, кто
позвал»,

«Времена года»;

«Дни недели»;

«Соотнеси фигуры с предметами»;

«Коврик»;

«Соедини и посчитай»;

«Четвертый лишний».

Сенсомоторное развитие

Подгрупповые и индивидуальные занятия

1.Развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе.

 2. Развитие моторной сферы.

3. Развивать согласованность глаз и движения, согласованность слуха и движения.

Упражнения:

«Пальчики кланяются», «Пальчики-кулачки», «Корзинка с овощами», «Большие ноги»,

«Игра на барабане». «Пальчики-кулачки», «Рыбки-краб»,

«Игра в снежки».

 «Солнечные лучи», «Спичечные коробки»,

«Флажок», «Часы»

«Стол», «Стул»,

«Коза», «Гусь».

«Музыканты», «Ритмические загадки», «Ритмический диктант», «Ритмическое эхо», «Телеграфист»

«Ножницы»;

«Птичка летит»;

«Графический диктант»;

«Штриховка».

Развитие мелкой и общей моторики

Подгрупповые и индивидуальные занятия

Развивать соотносящие действия, координацию обеих рук, эмоциональное отношение к результату своей деятельности. Развивать мелкую и общую моторику пальцев

Упражнения:

«Ладони на столе», «Пальчики-кулачки», «Ножницы»;

«Пять человечков».

 «Ножницы», «Пальчики здороваются», «Пассажиры в автобусе», «Паук», «Пожарники», «Птичка летит», «Птички», «Пчела», «Пять человечков»,
«Серсо», «Скакалка»,

Упражнения:

«Звездопад»;

«Адаптивная ритмика»;

«Слушай прикосновением».

Подвижные игры:

«Услышь своё имя»,

«Прижми палец»,

«Рельсы»,

Упражнения:

«Птички улетели»,

«Ловкие ручки»,

«Сбей кеглю».

Речевое развитие

Фонетическая сторона речи.

Индивидуальные занятия

1.Работа над звуковыми и интонационными характерис­тиками речи;

2. Формирование представлений о линейных звуковых еди­ницах: звук — слог – слово – предложение – текст;

3. Различение звуков по их качественной характеристи­ке: гласные и согласные (звонкие и глухие, твердые и мяг­кие);

4.Обучение звуковому анализу слова (выделение звука в начале, середине и конце слова), вычленение шипящих и сви­стящих звуков в начале слова, нахождение одинакового звука в разных словах;

5. Развитие умения анализировать слова различной слого­вой структуры: называние слов с одним, двумя и тремя зву­ками, определение количества слогов;

« Скажи наоборот», «Звуковая зарядка», «Угадай по звуку», «Волшебный сундучок»

«Композитор»,
«Музыканты», «Ритмические загадки», «Ритмический диктант»

Лексико – грамматическая сторона речи

Подгрупповые и индивидуальные занятия

1. Формирование умения согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже;

2. Обучение правильному образованию, склонению и упот­реблению слов в единственном и множественном числе;

3. Развитие умения образовывать наименования детены­шей животных (кошка-котенок, собака-щенок, курица- цыпленок);

4. Обучение умению соотносить название глагола-движе­ния с действием предмета, человека, животного;

5.Составление предложений разных типов — простых и сложных.

«Подбери слова (простые аналогии)», «Последовательные картинки», «Путаница», «Разложи и назови», «Составь картинку», «Составь фигуру»,

Связная речь

Подгрупповые и индивидуальные занятия

1.Формирование элементарных представлений о структу­ре текста (начало, середина, конец);

2. Обучение соединению предложений разными способа­ми связи;

3.Обучение построению высказываний разных типов

«Волшебные картинки», «Вопрос — ответ», «Вставь
пропущенное слово» «Дополни предложение», «Ждем гостей», «Желание», «Живое — неживое», «Закончи
предложение», «Запомни схему», «Исправь ошибку». Составление рассказа-описания по плану, по сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок. Пересказ сказок и простых текстов. Заучивание стихотворений, скороговорок, загадок