ТРИЗ-игры для всех образовательных областей в ДОУ: картотека для воспитателей

ТРИЗ - Теория решения изобретательских задач.

Она возникла в нашей стране в 50-х годах усилиями выдающегося российского учёного Генриха Сауловича Альтшуллера.

ТРИЗ представляет собой уникальный инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческой личности, доказательством того, что творчеству можно и нужно обучать.

Существует множество ТРИЗ-технологий, но я расскажу о тех, которые чаще всего используются в каждой образовательной области. На занятиях познавательного развития можно использовать метод мозгового штурма, а также и в режимных моментах. 1. Например, на занятии по ознакомлению с окружающим по теме «ВОДА» мы можем предложить детям сыграть в мозговой штурм, они будут каждый называть свои решения задачи.)- Надо размешать сахар в стакане с горячим чаем, ложечки нет. Что делать?

- Как сделать разноцветную льдинку?

Нужно предоставить возможность каждому ребенку защитить свое решение, найти ему оптимальную область или условия применения. У дошкольников вырабатывается умение отстоять свое мнение или согласиться с более сильными доводами. Также мозговой штурм можно использовать и в режимных моментах, например в утренней беседе с детьми.

Правила мозгового штурма:

1)исключение критики;

2) поощрение самых невероятных идей;

3) большое количество ответов, предложений;

4) чужие идеи можно улучшать.

2. Также, в образовательном процессе можно использовать метод Синектики.

1 подтип Синектики- личностная аналогия. Мы можем предложить ребенку представить самого себя в качестве какого-нибудь предмета или явления в проблемной ситуации. Например, на утреннем сборе или на прогулке, а также и на занятий (разрешите с вами поиграть)

- представьте, что вы ель, расскажите нам о себе (перенеси на неё свои качества личности, характер)

- изобрази будильник, который забыли выключить;

- покажи походку человека, которому жмут ботинки;

2 подтип - прямая аналогия. Основывается на поиске сходных процессов в других областях знаний (вертолет – аналогия стрекозы, подводная лодка – аналогия рыбы и т. д.). Пусть дети находят такие аналогии, делают маленькие открытия в сходстве природных и технических систем;

3 подтип- фантастическая

Решение проблемы, задачи осуществляется, как в волшебной сказке, т. е. игнорируются все существующие законы (нарисуй свою радость - возможные варианты: солнце, цветок; изобрази любовь - это может быть человек, растение) и т. д.

3. Игра «Числовая да-нет ка»

Цель: обучать мыслительному действию, работать с недостатком данных.

Ход:

1. Я задумала число до 10 (6, а вы должны отгадать его.

2. Дети задают вопросы, а воспитатель отвечает «да» или «нет».

- Это число больше 5? Меньше 5?

Затем дети спрашивают:

- Это больше 3? Меньше3?

- Это крайняя цифра? Первая? В середине?

4. Игра Пространственная «да – нет ка»

Цель: обучение мыслительному действию.

Ход:

1. Линейная: с игрушками, геометрическими формами.

На стол выставляется 5(10) игрушек.

Я загадала игрушку, а вы должны сказать – это слева (справа) от машины (машинка стоит посередине).

2. Плоскостная: на листе (столе, доске) располагаются предметные картинки.

У меня загадана картинка. Задавайте вопросы.

Это справа (слева) от середины?

Это ближе (дальше) от меня?

Это слева (справа) от телевизора?

Это в верхней половине? (нижней половине)

5. Игра «Хорошо – плохо»

Цель:  учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны, (дети учатся находить противоречия в окружающей жизни, пытаются их понять и правильно сформулировать), развивать у детей творческое воображение.

Правила:Воспитатель называет любой объект ,который не вызывает у ребёнка  стойких ассоциаций, положительных или отрицательных эмоций. Всем играющим необходимо назвать хотя бы по одному разу, что в предлагаемом объекте «плохо» а что «хорошо» что нравится и не нравится

Ход игры.

Например:

 Вариант 1. Дождь.

«Хорошо»: всё быстрее начинает расти, весело лягушкам, песню хорошо под дождь сочинять, всё чистит и моет, ручьи бегут и прибавляют воды в реках, можно бегать по лужам, на оконном стекле от бегущих капель образуется красивый узор, можно выстирать любую вещь, повесив на бельевую верёвку на улице, можно гулять в резиновых сапогах, можно увидеть на небе красивую радугу и т. д.

 «Плохо»: нельзя развести костёр, на дорожках грязь, шумно когда дождь стучит по крыше, по окнам, может быть наводнение, мама не разрешает гулять,  большая влажность, плохая видимость, можно простудиться и т. д.

Ходить в сад-это хорошо, потому что … Ходить в сад – это плохо, потому что…

Принципиальное отличие ТРИЗ от каких-либо методик и теорий в том, что это не сборник отдельных приемов, действий, навыков и не их формализация, а попытка создать метод, посредством которого можно решать многие задачи, в том числе и педагогические, находить новые идеи и быть в постоянном творчестве.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/558410-igry-triz