Статья «Особенности нарушений просодических компонентов речи у дошкольников со стертой дизартрией»

Особенности нарушений просодических компонентов речи у дошкольников со стертой дизартрией

В трудах исследователей Е.Э. Артемовой, Е.Ф. Архиповой, Е.Н. Винарской, В.А. Киселевой, Л.В. Лопатиной и др. описываются и такие особенности проявления стертой дизартрии как ярко выраженные нарушения просодических средств языка.

Все ученые сходятся во мнении, что именно недоразвитие таких просодических компонентов речи, как ритмико-мелодико-интонационная окраска речи, является главным и наиболее стойким признаком дизартрии.

Остановимся более подробно на особенностях просодики, описанных в теоретических источниках.

Одним из проявлений стертой дизартрии является нарушение речевого дыхания, которое проявляется в нарушении его ритма и глубины.

Речь дошкольников имеет захлебывающийся характер, происходит это из-за учащенного дыхания, вплоть до судорожных пауз в словах и фразах. Особенно это проявляется при рассказывании стихотворений, либо при произнесении длинных фраз. Авторы связывают нарушения дыхания с невыразительностью и недостаточной эмоциональностью устной речи дошкольников со стертой дизартрией.

Особенности голоса детей со стертой дизартрией показаны в исследованиях Е.М. Мастюковой и М.В. Ипполитовой. При разных формах дизартрии наблюдаются различные нарушения голоса. У одних детей голос слабый, тихий, глухой, иссякающий во время речи. Также голос может быть, монотонный либо форсированный, если у ребенка наблюдается спастичность. Часто наблюдается и чрезмерно высокий, писклявый голос.

Такие же данные по нарушениям голоса описаны О.Г. Приходько. Автор подчеркивает неравномерность громкости голоса, монотонность, сиплость, хриплость, затухание голоса, суженный диапазон.

Выявлены трудности сопряженного и произвольного изменения высоты, силы голоса, изменения тембра голоса в начале или в конце предложения.

Л.В. Лопатина связывает нарушение громкости голоса с недостаточной мышечной и иннервационной сформированностью голосообразующего аппарата.

По мнению О.В. Правдиной, излишнее ускорение или наоборот замедление темпа речи, связано со слабостью тормозных процессов и недоразвитием самоконтроля за речевыми высказываниями. Быстрый темп приводит к формированию неправильного произношения звуков и общей смазанности речи. Замедленный темп также характеризуется нечеткостью и смазанностью произношения звуков.

Особенности нарушений тембра голоса детей со стертой дизартрией описаны Е.Э. Артемовой, И.И. Панченко. Авторы подчеркивают, что изменения нейтрального фонационного уклада, приводят к невозможности изменять тембр голоса. С этим связаны нарушения передачи содержательной эмоциональной, как положительной, так и отрицательной информации.

Г.В. Гуровец, отмечая особенности интонационных нарушений, подчеркивает трудности воспроизведения интонации в восклицательном и вопросительном высказывании.

Л.И. Белякова и Н.Н. Волоскова подчеркивают трудности воспроизведения повествовательной интонации. Авторы это связывают с нарушением паузирования.

На основе осцилографического исследования, проведенного в ходе исследования Л.В. Лопатиной выявлено, что динамическое и временное оформление высказываний различных коммуникативных типов не соответствует моделям нормативной речи.

Проведенное Л.В. Лопатиной исследование, позволило автору подразделить детей со стертой дизартрией на четыре группы, по определению автора четыре кластера.

Данная классификация основана на выделении индивидуальных проявлений при разных формах стертой дизартрии нарушений просодической, стороны речи, звукопроизношения и моторики. Данная классификация представлена в таблице 1.

Таблица 1 – Классификация индивидуально-типологических особенностей детей со стертой дизартрией по Л.В. Лопатиной

Анализ теоретических источников позволяет сделать вывод об особенностях просодической стороны речи у дошкольников со стёртой дизартрией:

• недостаточность модуляции голоса по высоте, силе (голос либо «иссякающий», либо чрезмерно громкий или тихий;

• нарушение тембра голоса (дрожание, хриплость, глухость, напряженность);

• недостаточность скоординированности движений артикуляторной, голосовой и дыхательной мускулатуры;

• нарушение мелодической выразительности высказывания (нарушение оформления высказывания, невыразительность речи);

• нарушения ритма и темпа;

• нарушение дыхания (ослаблено речевое дыхание, укорочен речевой выдох, дыхательный ритм сбивается во время речи);

• более нарушен процесс дифференциации на слух интонационных структур, чем их самостоятельное воспроизведение.

Выделенные индивидуальные фонематические и фонологические особенности при стертой дизартрии, такие как нарушение речевого дыхания, недостаточность силы голоса, трудности с изменением тембра голоса, дают возможность организации дифференцированной логопедической помощи дошкольникам.

Таким образом, при стертой дизартрии, наряду с дефектами произношения, имеются нарушения просодических компонентов речи. Нарушения просодических компонентов речи сильно влияют на качество речи дошкольников. Речь у детей становится неразборчивой, невнятной, монотонной. Для устранения нарушений компонентов просодической стороны речи требуется комплексная логопедическая работа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/558659-statja-osobennosti-narushenij-prosodicheskih-