Воспитание волевых качеств личности на уроках специальности

01.11.2023

«Наша личность – это сад, а наша воля – его садовник»

В. Шекспир

В настоящее время ни одна более или менее сложная жизненная проблема человека не решается без участия воли. В современном мире невозможно добиться успехов, не обладая силой воли. Человек в первую очередь тем и отличается от всех остальных живых существ, что у него, кроме сознания и интеллекта, есть еще и воля, без которой способности бы оставались пустым звуком.

Воля воспитывается в условиях реальной жизни ребенка, и начинается этот процесс с момента его рождения. Развитие воли ребенка связано с выполнением требований взрослых, за которыми стоят потребности и нормы общества. Чем выше уровень требований и большая четкость и постоянство их предъявлений в пределах возрастных и индивидуальных возможностей ребенка, конечно, - тем значительнее и надежнее результаты воспитания.

Здесь стоит оговориться, что не следует путать волю и настойчивость с упрямством.

Упрямство может являться следствием неправильного воспитания и может быть состоянием душевного неблагополучия, выражающееся в демонстративном поведении, приобретающим форму протеста, сопротивления, категорического несогласия. Это отрицательное качество характера, в то время как воля, уверенность и настойчивость в достижении цели и преодолении трудностей, гибкость во взаимоотношениях с окружающими и самим собой – характеристики интеллектуально развитой личности. Одно необходимо для другого: воля требуется для реализации интеллекта, интеллект направляет и рационализирует волю.

Воля нужна во всем, начиная с обычного занятия музыкой каждый день (хочешь или не хочешь, есть настроение или нет) и заканчивая публичными выступлениями. Умение собраться, сосредоточиться, отбросить сомнения в своих силах – кому-то это удается лучше, кому-то хуже.

Профессия музыканта требует не только больших затрат времени, сил, энергии, но и предполагает логичную организацию работы, устремленность в ходе работы в нужном направлении. Не менее существенно в учебной работе доводить все начатое до логического завершения, когда что-то остается недоделанным и брошенным на полпути, воспитанию воли наносится серьезный урон: воля учащегося размагничивается, атрофируется. Небрежность, неряшливость – явления одного порядка. При этом необходимо не только реализовывать в ходе практической работы все то, что намечено, а делать это «по максимуму».

Поэтому очень важно научить учащегося вырабатывать свои волевые качества.

«Железная воля», о которой говорил П.И.Чайковский, умение «заставить себя» делать то, что необходимо на данный момент, - всё это особенно важно для представителей музыкально-исполнительских профессий. Формирование волевых качеств у учащихся-музыкантов происходит на протяжении всего периода обучения музыке, начиная со школьной скамьи и заканчивая временем обучения в вузе. Действия педагога в формировании волевых качеств могут либо способствовать, либо мешать и поэтому требуется гибкая, индивидуально ориентированная, продуманная педагогическая стратегия и тактика.

Поступление ребенка в музыкальную школу – важный этап развития его поведения и воли. В музыкальной школе формируется умение ребенка управлять своим поведением: он должен выполнять то, что, от него требуется, а это не всегда совпадает с тем, что ему хочется. Даже дома ради выполнения домашних музыкальных заданий, ребенок должен отказаться от игры в компьютере, прогулки. Известно, что волевое действие осуществляется по собственному решению ребенка, оно является осознанным, намеренным и целенаправленным. Младшему школьнику нередко недостает понимание цели его музыкально-учебной деятельности, поэтому она мало мотивирована и выполняется не на основе его намерения, а по велению, волеизъявления взрослого, который, конечно, понимает смысл учения музыки, но учится – то не он, а ребенок.

Конечно, воля связана с преодолением препятствий и трудностей, но ради чего эти препятствия нужно преодолевать – чтобы выполнить указания взрослого (педагога), его требования или чтобы научиться музицировать, выносить хорошо выученные, качественно отточенные, музыкально исполненные произведения на сцену. Трудности, которые неизбежны в учебной деятельности должны обернуться для него личностно-значимой стороной. Преодолевая их, он должен чувствовать себя сильнее, умнее, значительнее, интереснее, даже взрослее. Такое преодоление трудностей будет способствовать формированию позитивной самооценки и развитию чувства собственного достоинства: я учусь в музыкальной школе, потому, что сам хочу учиться, а не учусь, потому, что меня заставляют, от меня этого требуют. Но, чтобы воспитать такую внутреннюю позицию юного музыканта, взрослым (родителям и педагогам) нужно набраться большого терпения, а главное, испытывать желание. Руководство взрослых необходимо для развития воли ребенка, организация деятельности детей, в которых они учатся делать волевые усилия – основной путь воспитания воли ученика – музыканта. Но при этом акцентировать педагогическое внимание на развитие собственной произвольной активности учащихся, направляя, мотивируя эту активность музыкально-учебной деятельностью.

Психологи делят волевые феномены на простые и сложные. Простые встречаются в самых обычных, будничных ситуациях, когда выполнение определенного задания происходит без лишних раздумий, рефлексий, почти автоматически. Сложное волевое действие – это комплекс действий, «цепочка», процесс. Такие действия-процессы связаны с жизненно-важными для индивида стратегическими проблемами, целями, смыслами. Во-первых, непросто бывает принять то или иное решение. Возникают разного рода психологические коллизии, сомнения, страхи, неуверенность в себе, которую надо преодолеть. Во-вторых, принятое решение обязывает к соответствующей деятельности, которая требует огромных затрат нервной энергии, физических и психических ресурсов, это каждодневный и упорный труд.

Волевые качества музыканта накладывают ясно видимый отпечаток на его деятельность, так как, прикладывая большие волевые усилия для достижения успеха, музыкант одновременно закаляет свою волю, тренирует её, стимулирует развитие систем саморегуляции. То есть можно сделать вывод, что занятия музыкой определенно воспитывают силу воли.

Волевыми качествами личности психологи называют инициативность, настойчивость, решительность, выдержку, самоконтроль, дисциплинированность, самостоятельность. В любом деле важен результат, а его, в свою очередь, невозможно добиться без волевых усилий. Но творческая деятельность и взрослого человека и ребёнка прежде всего определяется её целью. Чем яснее вырисовывается цель, тем точнее формируется в сознании мотивы ее достижения и план действий. На этом этапе в сознании ученика могут возникнуть противоречия. Например, если ребенок, поставил перед собой цель максимально точно и выразительно донести содержание исполняемого произведения до слушателя – это одно, а если он решил быстро и поверхностно проиграть произведение и пойти гулять с друзьями – это совсем другая цель, если же ученик собрался выступить на зачете так, чтобы только оправдать ожидания педагога – это третья цель. Все эти цели имеют разное моральное содержание. И задача педагога – направить мысли, чувства и мотивацию ученика в правильное русло. Признаком волевого начала у ученика является также следование намеченному плану в поставленной цели. Для достижения цели в творческой и учебной деятельности ученик подходит к следующему этапу – собственно к работе, к труду. Начав обучение в фортепианном классе, ребенок часто с удивлением обнаруживает, что теперь ему нужно заниматься за инструментом ежедневно, постоянно, систематически, настойчиво. Преодолевать собственную лень – это тоже элемент воспитания воли, это внутренний конфликт, когда «я хочу» вступает в противоречие с «я должен». Когда побеждает последнее – начинает развиваться воля. Но не только выполнение трудоемкой, качественной, сложной, а иногда даже скучной работы за инструментом ведет к воспитанию волевых качеств, но и отказ от любимых и приятных дел или досуга в пользу обязанностей формируют волю. «Я одарён терпением и приучил себя никогда не поддаваться неохоте. Я научился побеждать себя – писал П.И. Чайковский Надежде фон Мекк, – я работал ежедневно и аккуратно. В этом отношении я обладаю над собой железной волей, и когда нет особенной охоты к занятиям, то всегда умею заставить себя превозмочь нерасположение и увлечься».

По-настоящему и взрослый человек, и ребенок достигает только той цели, которую действительно хочет достичь. Воля формируется и крепнет, когда существует цель. Многое из нерешенного, несделанного в жизни - результат не слабости воли, а слабого видения цели. Поэтому очень важно: существует ли вообще цель, и если существует: какая она собственная или навязанная? В первом случае занятия музыкой имеют смысл, во втором – нет.

Для развития волевых качеств можно предложить ученику соблюдение следующих условий:

– начинать воспитывать в себе привычку преодолевать сначала небольшие трудности, а затем все более сложные;

– видеть перед собой не только ближайшую цель, но и отдаленную перспективу, рисовать ее в своем воображении и неуклонно идти к ней;

– выполнять обдуманное и принятое решение всегда, т.к. регулярное невыполнение своих замыслов и планов ведет к дезорганизации и расхолаживанию воли;

– осознавать смысл учебной и творческой работы. Педагог на этом этапе должен помочь понять ребенку свои сильные и слабые стороны, научить критическому взгляду на себя, на свою работу;

– развивать навыки самостоятельной работы не только над произведением, но и над организацией своего распорядка дня, т.е. стараться быть во всем дисциплинированным и целеустремленным;

– укреплять стрессоустойчивость для успешных публичных выступлений; для этого учиться анализировать, контролировать и правильно организовывать свои эмоциональные и физические ощущения на подготовительном этапе работы; очень важны на этом этапе похвала и положительная оценка.

Ф.Шопен говорил молодым музыкантам: «Верьте, что играете хорошо, и вы будете играть ещё лучше».
«Я думаю, что, занимаясь художественно-творческой деятельностью, лучше в иные минуты переоценить себя, нежели недооценить, – писала Е.В. Образцова. – Вера в себя, особенно во время публичного выступления, нужна музыканту больше, чем что-либо другое».

Осознанное управление своим вниманием помогает противостоять тому, что отвлекает нас изнутри (мысли, желания, чувства) и снаружи — звуки, запахи, люди, образы. Это было бы неплохим и важным умением для любого ученика. Для освоения данного умения начать можно с самого простого – с фокусировки на своём дыхании.

Мы можем уже в раннем детстве обеспечить ребёнку максимально благоприятные условия для развития мозга. Внимательное отношение, регулируемый стресс, отклик на его желания, уважение к чувствам и настроению, предсказуемое окружение — всё это, вкупе со здоровым образом жизни обеспечивают идеальные условия для развития мозга, а значит, и силы воли. То есть, если вы хотите закалять волю, следите за тем, чтобы избегать стрессов, высыпаться и быть в хорошей физической форме.

Также, необходимо объяснить ребёнку, что ошибки — это нормально. Сила воли предполагает, что человек будет проходить испытания и справляться с вызовами, не имея немедленного позитивного подкрепления. Если вы уверены, что в итоге получите то, чего хотите — бороться за это гораздо проще. Помогает добиваться результатов и договоренность, что заниматься надо, например, полчаса, двадцать минут, но ежедневно. Секрет искусства маленьких шагов не в том, чтобы совершать глобальные подвиги, а в том, чтобы уметь вводить новые полезные привычки в повседневную жизнь.

Помогает и предвкушение награды: все знают о силе и опасности дофамина (гормон, который вырабатывается в больших количествах во время положительного опыта), но он вполне может стать нашим другом, если, выполняя необходимые рутинные задачи, мы предвкушаем приз. У каждого это может быть что-то своё — компьютерные игры, мультики, футбол с друзьями, вкусное пироженное и т.д.

Ну и конечно, необходимо подавать пример. Мы созданы так, что невольно подражаем окружающим. То есть, если в семье приняты утренние пробежки,  спортивные игры в выходные, а по вечерам все что-то учат, читают или творят — с большой долей вероятности ребёнок подхватит этот «вирус». Так что и тут работает универсальный совет: «Хочешь научить чему-то ребёнка, начни с себя».

Итак, волевые усилия, так же как понятия мышление, воображение, эмоциональная отзывчивость, креативность – составные качества личности ученика, занимающегося музыкой, но проявляющиеся по-разному в зависимости от жизненных ситуаций и от условий окружения и воспитания каждого конкретного ребенка. Поэтому воля – понятие изменяющееся, способное к развитию! У кого-то она может быть гибкой, податливой, у другого – твердой и решительной, но в любом случае, эта категория всегда останется значимой психологической характеристикой растущего человека.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. – М., 1981 г.

2. Кирнарская Д.К. Музыкальные способности. – М.: Таланты–XXI век, 2004 г.

3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989 г.

4. Соловейчик С.Л. Учение с увлечением. – М., 1979 г.

5. Цыпин Г.М. Музыкант и его работа. – М., 1988 г.

6. Юдовина-Гальперина Т. Музыка и вся жизнь. – СПб., 2007 г.

7. Келли Макгонигал «Сила воли. Как развить и укрепить» , 2012 г.

8. Кэрол Дуэк «Гибкое сознание. Новый взгляд на психологию развития взрослых и детей», 2006 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559062-vospitanie-volevyh-kachestv-lichnosti-na-urok