Анализ системы методической работы в дошкольной образовательной организации

«Анализ системы методической работы»

Методическая работа строится на основе нормативных документов и локальных актов, регламентирующих методическую работу в образовательном учреждении.

Представляет собой систему мероприятий, которая направлена на повышение мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала коллектива, на обеспечение достижения оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Цель: Созданиеэффективныхусловийдлявсестороннегонепрерывногоразвитиядошкольников, профессионального развития педагогов ОУ, взаимодействия с семьямивоспитанников.

Задачиметодическойработы:

- Повышениепрофессиональной компетентностипедагогическихработников;

- Выявление,изучение,обобщениеираспространениепередовогопедагогическогоопытаработыпедагогов образовательного учреждения;

- соответствие методическогообеспечениядляосуществленияобразовательногопроцессавсоответствии сФГОС ДО;

- Координациядеятельностиобразовательного учрежденияисемейвоспитанниковвобеспечениивсестороннего развитиядошкольников;

- МониторингкачестваработыпедагогическогоколлективаОУсцельюсозданияоптимальныхусловийдляобеспеченияразностороннегоразвитияличностидошкольниковчерезповышениепрофессиональнойкомпетентностипедагогов,повышениекачестваработы сдетьми.

В текущем учебном году в образовательном учреждении была определена единая методическая тема «Становление единой системы функционирования ОУ путем комплексного использования инновационных технологий в воспитательно-образовательной деятельности» и задачи:

- использовать инновационные технологии в воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения для повышения качества образования;

-обеспечить методическое сопровождение реализации Федеральных образовательный стандартов всех уровней образования, в том числе ФГОС ОВЗ;

- создать условия для повышения профессиональной компетентности педагогов с целью соответствия требованиям профессионального стандарта «Педагог» через участие в профессиональных конкурсах, самообразование, создание авторских педагогических разработок, обучающие семинары;

- содействовать формированию сознательного отношения обучающихся и воспитанников к своей жизни, здоровью в процессе обучения и воспитания.

При реализации данного направления и задач использовались разнообразные формы методической работы:

-педагогические советы;

- семинары;

-мастер-классы;

- консультации;

-декада педагогического мастерства, в рамках которой педагогами было показано 19 открытых занятий;

-внутриучрежденческие конкурсы: традиционные, которые проходят ежегодно и новые: «Методические россыпи», от педагогов дошкольных корпусов представлено 20 методических разработок.

«Многофункциональная ширма», воспитатели всех возрастных групп пополнили развивающую предметно-пространственную среду, проявив свое творчество. В состав жюри входили представители всех трех корпусов образовательного учреждения

«Неделя психологии». Прошли мероприятия по теме дружба с детьми, родителями и педагогами.

В течение учебного года в образовательном учреждении работали творческие группы. Педагоги, которые входили в состав творческой группы разрабатывали положения внутриучрежденческих конкурсов, проекты в рамках реализации плана Программы воспитания, оформлением выставок, подготовкой материалов к конкурсам.

С целью оказания помощи воспитателям в их профессиональном становлении организована такая форма работы, как наставничество. Педагог наставник, согласно плану работы с молодыми педагогами, помогает вновь принятым воспитателям успешно адаптироваться в образовательной организации. Три молодых педагога приняли участие в региональном конкурсе «Лучшая команда молодых педагогов Алтайского края». Данная форма работы помогает улучшить качество образовательного процесса, ускорить процесс профессионального становления вновь принятого воспитателя. По итогам деятельности педагог-наставник проводит анализ своей работы с молодым воспитателем.

После реорганизации образовательного учреждения реализуется новая для нас форма работы как методические объединения педагогов школьного и дошкольного образования. Тематика и план 4-х методических объединений определяется исходя из анализа работы за предыдущий учебный год. Первое МО – «Координация деятельности методических объединений педагогов ДО на учебный год», четвертое – подведение итогов работы, 2,3 – тематические. Руководители методических объединений дошкольных корпусов 2 и 3 - старшие воспитатели. В конце учебного года они подводят итоги работы методических объединений.

Анализ системы методической работы начинаем с анализа поставленных задач по разделам плана работы дошкольных корпусов.Показано на слайде.

И так по каждой задаче.

Первый раздел: Анализ работы по сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста.

Физкультурно-оздоровительная работа в образовательном учреждении проходила согласно плану мероприятий по сохранению и укреплению здоровья воспитанников по следующим направлениям: организованная образовательная деятельность; совместная деятельность педагогов и детей; самостоятельная двигательная деятельность детей в режиме дня; индивидуальная работа с воспитанниками по освоению основных видов движений.

Второй раздел: Результаты освоения образовательных программ дошкольного образования по образовательным областям «познавательное развитие», «речевое развитие», «социально-коммуникативное развитие», «художественно-эстетическое развитие».

Образовательное учреждение реализует ООП ДО, разработанную с учетом основной образовательной  программы  дошкольного  образования  ОТ  РОЖДЕНИЯ  ДО  ШКОЛЫ./ Под  ред.  Н.Е.  Вераксы,  Т.С.  Комаровой,  М.А.  Васильевой, программы по музыкальному воспитанию «Ладушки» / Под ред. Ирины Михайловны Каплуновой, И.А. Новоскольцевой и парциальной программы Даниила Борисовича Эльконина, Журовой Людмилы Ивановны и др. Обучение дошкольников грамоте.

АООП разработанную с учетом «Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Нищевой Натальи Валентиновны.

Организация учебно-воспитательного процесса строилась педагогически обоснованным  выбором  программы, технологий, обеспечивающих получение образования, соответствующего федеральному государственному образовательному  стандарту дошкольного образования.

В конце учебного года педагогами образовательного учреждения проводится анализ воспитательно-образовательной работы, где отражается уровень развития воспитанников, участие в конкурсных мероприятиях, показывают выявленные проблемы и пути их решения.

В образовательном учреждении работал в течение учебного года психолого - педагогический консилиум,цель работы которого заключалась в обеспечение психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями. На итоговом плановом заседании членами ППк подводятся итоги.

Третий раздел: Уровень развития целевых ориентиров выпускников образовательного учреждения.

К важным показателям, влияющим на качество конечных результатов, относится готовность дошкольников к школьному обучению. Эффективность проведенной коллективной работы по формированию познавательных интересов, овладению детьми некоторыми предпосылками учебной деятельности прослеживается по результатам педагогического мониторинга готовности к обучению в школе.

В этом году провели с представителями трех корпусов семинар «Использование принципа преемственности в создании единого образовательного пространства», на котором учителя и воспитатели поделились не только опытом работы, но и рекомендациями сотрудничества.

Четвертый раздел: Анализ организационно – методической работы с кадрами.

Организована работа по повышению квалификации педагогических работников: аттестация, профессиональная переподготовка, курсы повышения квалификации, участие в профессиональных конкурсах, конференциях, методических мероприятиях различного уровня, собственная активность педагогов по самообразованию и распространению опыта работы.

Педагоги образовательного учреждения участники профессиональных конкурсов: «Воспитатель года», «Педагогический дебют», «Учитель - дефектолог России», «Лучшая команда молодых педагогов Алтайского края», готовим материал на муниципальный уровень по проведенной «Недели психологии».

Пятый раздел: Система взаимодействия с родителями воспитанников.

Сотрудничество семьи и детского сада предусматривает «прозрачность» всего учебно-воспитательного процесса. В связи с этим мы постоянно информировали родителей о содер­жании, формах и методах работы с детьми, стремились включать родителей в процесс образования и воспитания их детей путем организации конкурсов, се­мейных альбомов, газет и т.д.

Оформленная наглядная информация для родителей отвечала общим требованиям,предъявляемым к оформлению учреждения.

Вся работа ОУ строилась на:

• установлении партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;

• объединении усилий для развития и воспитания детей;

• создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;

• активизации и обогащении воспитательных умений родителей, поддержке их уверенно­сти в собственных педагогических возможностях.

Особое внимание уделялось организации индивидуальных консультаций и доверитель­ных бесед по инициативе родителей, педагогов.

Усилия педагогического коллектива были направлены на то, чтобы совершенствовать подходы в работе с родителями, найти более эффективные формы взаимодействия с семьей.

В учреждении работает консультационный пункт, где родители могут получить консультации специалистов, совет по вопросам воспитания и развития детей. В конце календарного года старший воспитатель делает анализ, где показывает общее количество родителей, обратившихся в КЦ, вид помощи, очно или заочно, с какими вопросами чаще обращались родители и т.д. По итогам анализа за два прошедших года, количество обратившихся увеличилось, но не значительно, и одна из проблем родителей - это нарушение речи.

Шестой раздел: Анализ итогов административно-хозяйственной работы, оценка материально-технических условий.

В ОУ созданы условия для осуществления образовательного процесса. Соблюдаются требования в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, требования к безопасности пребывания воспитанников и сотрудников. Оснащенность помещений и территории ОУ соответствует требованиям к материально-техническому, учебно-методическому, библиотечно-информационному обеспечению и развивающей предметно-пространственной среде.

Седьмой раздел: Единая методическая тема и задачи на следующий учебный год.

Из представленных отчетов по двум корпусам, составляется сводный анализ методической работы за учебный год, определяются проблемы и в дальнейшем передается заместителю директора по учебно-воспитательной работе. Исходя из выявленных с трех корпусов проблем, формируются задачи на следующий учебный год. Выход на единую методическую тему образовательного учреждения происходит следующим образом: если работа по теме реализована не в полной мере, то продолжаем работать по ней еще один год, в случае завершения работы единая методическая тема формируется с учетом всех предложений методической службы образовательно учреждения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559901-analiz-sistemy-metodicheskoj-raboty-v-doshkol