Технологии формирования и оценивания функциональной грамотности обучающихся

Перечень вопросов с ответами «Технологии формирования и оценивания функциональной грамотности обучающихся»

1.Методология какого подхода, представляет педагогический процесс как четко спланированную систему усвоения обучающимися учебно – профессиональную деятельность?

Выберите один ответ:

1. Системный

2. Интегративный

3. Системно – деятельностный

2.В каком международном исследовании оценивается уровень функциональной грамотности выпускников основной школы?

Выберите один ответ:

1. Международное исследование по оценке образовательных достижений – PISA

2. Международное исследование качества математического и естественнонаучного образования – TIMSS

3. Международное исследование прогресса по читательской грамотности – PIRLS

4. Международное исследование качества граждановедческого образования – ICCS

3.Что в основном влияет на содержательное наполнение понятия функциональной грамотности?

Выберите один ответ:

1. Содержание учебных программ

2. Договоренность экспертов

3. Развитие потребностей общества

4. Требования высших учебных заведений

4.Что является основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся?

Выберите один ответ:

1. Учебный план

2. Образовательная программа

3. Федеральный государственный образовательный стандарт

5.Что обозначает PISA? Выберите один ответ:

Выберите один ответ:

1. Организации Экономического Сотрудничества и Развития

2. Международное исследование, которое проводится по инициативе ОЭСР

3. Международная оценка функциональной грамотности учащихся

4. Программа международного обследования обучающихся

6.Для чего в России проводится PISA?

Выберите один ответ:

1. Для создания альтернативы ВПР, ОГЭ и ЕГЭ

2. Для обеспечения соответствия качества российского образования мировым стандартам

3. Для проверки успеваемости учащихся в России

4. Для обеспечения легитимности документов РФ об образовании за рубежом

7. Какие учащиеся участвуют в PISA?

Выберите один ответ:

1. учащиеся 10-11 классов

2.учащиеся в возрасте 15 лет

3. учащиеся начальной школы

8. Какие результаты свидетельствуют о качестве образования, соответствующие современным требованиям?

Выберите один ответ:

1. Способность в строгом соответствии следовать указаниям и инструкциям

2. Способность свободно ориентироваться в виртуальном пространстве, находить и размещать необходимые сведения

3. Прочные и полные знания, умения и навыки по соответствующим разделам предметных программ

4. Способность творчески и креативно подходить к решению жизненных проблем

9.Раскройте взаимосвязь функциональной и читательской грамотностей

Выберите один ответ:

1. Функциональная и читательская грамотности полностью совпадают

2. Функциональная грамотность является компонентом читательской

3. Читательская грамотность является компонентом функциональной

10.Верно ли утверждение, что при формировании креативного мышления акцент делается на процессы творческого мышления, высокоразвитое воображение и эстетическое мировосприятие?

Выберите один ответ:

1.нет

2.да

11.Что изучает PISA?

Выберите один ответ:

a. глобальные компетенции

b. естественнонаучная грамотность

c. читательская грамотность

d. математическая грамотность

e. функциональная грамотность

12.Что является результатом PISA?

Выберите один ответ:

a. итоговая оценка успеваемости учащихся на этапе основного образования

b. рейтинг стран по качеству образования

c. аналитический отчет о качестве образования в разных странах

d. высокий уровень качества образования

13.Почему в исследовании PISA участвуют учащиеся 15-летнего возраста?

Выберите один ответ:

a. В этом возрасте дети уже могут ответственно относится к своему образованию.

b. В этом возрасте начинается профильное обучение

c.В этом возрасте завершается обязательное общее образование.

d. В этом возрасте уже можно оценивать результаты образования

Сенсорные коробочки

Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев. Это означает, что дети познают мир и развивают речь через пальчики: им необходимо все потрогать, пощупать, попробовать.

У каждого педагога есть копилка приёмов — лайфхаков (объединенные английские слова life («жизнь») и hack («взлом»), т. е. способ упростить жизнь), которые могут выручить его в трудной ситуации. Использование сенсорных коробок в логопедической работе с детьми со статусом ОНР.

Сенсорная коробка или сенсорный поднос – это универсальное игровое развивающее пособие, представляющее собой пластиковый контейнер, где за 5-10 минут пустое пространство ребенок под руководством педагога превращает в символическую модель заданной тематики. Дети с огромным удовольствием играют с сенсорными коробками, так как их наполнители (фасоль, горох) приятны на ощупь

Игры и упражнения

«Ловкие ручки» (выполняются в коробке с наполнителем, без предметов)

Задачи:

- Развитие тактильных ощущений.

- Развитие мелкой моторики и тонких дифференцированных движений рук.

• Сжимаем-разжимаем кулаки, захватывая горошины пальцами;

• «Месим тесто»;

• Пересыпаем горошины из руки в руку;

• Растираем горошины между ладонями;

• Захватываем горошины 3-мя пальцами одной руки и насыпаем ладошку другой руки;

• Захватываем горошины прищепкой по одной и насыпаем в ладошку;

• «Золушка» (сортируем фасоль и горох в разные миски).

Наполнение сенсорных коробок может быть постоянным, а предметное содержание может меняться в зависимости от возраста и диагноза ребёнка, и от того, какие цели и задачи педагог планирует реализовать на данном конкретном занятии.

Грамотность нынешних школьников, при всём обили доступных обучающих методик, заметно снижается. Есть тенденция и к снижению концентрации внимания и усвоению материала. Эксперты отмечают, что с каждым годом увеличивается количество первоклассников, у которых имеются нарушения в речи. Возрастает также и степень тяжести таких проблем. Всего несколько лет назад диагнозы дислексии и дисграфии ставились крайне редко, а теперь практически в каждом классе можно встретить учеников с такими нарушениями.

Учитель-логопед должен выявить тип и степень нарушения речи, разработать метод работы с ребёнком. В обязанности логопеда входит работа над исправлением любых нарушений, связанных с письменной речью (дисграфии), чтением (дислексии) и отсутствием способностей к освоению и применению знаний орфографии (дизорфографии) у обучающихся. Для учеников, которые нуждаются в коррекции устной и письменной речи, логопеды проводят индивидуальные и групповые занятия по специальным методикам.

ДИСЛЕКСИЯ. ДИСГРАФИЯ.

Наряду с нарушениями устной речи существуют и нарушения письменной речи. Это нарушение чтения и письма, которое чаще всего возникает вследствие отклонений в развитии устной речи.

Частичные нарушения чтения называют ДИСЛЕКСИЕЙ, а частичные нарушения письма называют ДИСГРАФИЕЙ.

По своим психофизиологическим механизмам чтение является более сложным процессом, чем устная речь.

Нарушение чтения.

Чтение представляет собой сложный психофизиологический процесс, в котором участвуют различные анализаторы: зрительный, речедвигательный, речеслуховой. В основе его лежат «сложнейшие механизмы взаимодействия анализаторов и временных связей двух сигнальных систем». (Ананьев Б.Г.)

Нарушение письма.

Основными симптомами дисграфии являются специфические ошибки (т.е. не связанные с применением орфографических правил), которые носят стойкий характер, и возникновение которых не связано с нарушениями интеллектуального или сенсорного развития ребёнка или с нерегулярностью его школьного обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/560386-tehnologii-formirovanija-i-ocenivanija-funkci