Рабочая программа учебного предмета «СЛУШАНИЕ музыки»

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская музыкальная школа»

Адаптированная дополнительная образовательная программа

художественно-эстетической направленности

«ФОРТЕПИАНО», «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»,

«ХОРОВО ПЕНИЕ»

Предметная область

ТЕОРИЯ МУЗЫКИ

Рабочая программа учебного предмета

«СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ»

Срок реализации 1-3 лет

Возраст 7-18 лет

с. Александровское 2011

Разработчик:

Филатова Галина Михайловна преподаватель по классу музыкальная литература и слушание музыки МБОУ ДОД ДШИ «Детская музыкальная школа» с. Александровское Томской области

Пояснительная записка.

Программа учебного предмета «Слушание музыки» разработана на основе с учетом федеральных государственных требований к дополнительным общеобразовательным программам в области музыкальногоискусства «Фортепиано», «Струнные инструменты», «Народные инструменты», «Хоровое пение».

Предмет «Слушание музыки» направлен на создание предпосылок для творческого, музыкального и личностного развития учащихся, формирование эстетических взглядов на основе развития эмоциональной отзывчивости и овладения навыками восприятия музыкальных произведений, приобретение детьми опыта творческого взаимодействия в коллективе.

Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и ориентирована на:

• развитие художественных способностей детей и формирование у обучающихся
  потребности общения с явлениями музыкального искусства;

• воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности,
  способствующей приобретению навыков музыкально-творческой деятельности;

-формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в
дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

«Слушание музыки» находится в непосредственной связи с другими учебными предметами, такими, как «Сольфеджио», «Музыкальная литература» и занимает важное место в системе обучения детей. Этот предмет является базовой составляющей для последующего изучения предметов в области теории и истории музыки, а также необходимым условием в освоении учебных предметов в области музыкального исполнительства. Срок реализации учебного предмета «Слушание музыки» для детей, поступивших в образовательное учреждение в 1 класс в возрасте с семи лет до десяти лет (7 летний курс обучения), составляет 3 года, с 12-14 лет (3-ех годичный курс обучения)- срок обучения 3 года, а с 9 лет (по 5 летнему курсу обучения) – 1 год.

Цель и задачи учебного предмета «Слушание музыки»

Цель:

• воспитание культуры слушания и восприятия музыки на основе формирования представлений о музыке как виде искусства, а также развитие музыкально-творческих способностей, приобретение знаний, умений и навыков в области музыкального искусства.

Задачи:

• развитие интереса к классической музыке;

• знакомство с широким кругом музыкальных произведений и формирование навыков восприятия образной музыкальной речи;

• воспитание эмоционального и интеллектуального отклика в процессе слушания;

• приобретение необходимых качеств слухового внимания, умений следить за движением музыкальной мысли и развитием интонаций;

• осознание и усвоение некоторых понятий и представлений о музыкальных явлениях и средствах выразительности;

• накопление слухового опыта, определенного круга интонаций и развитие музыкального мышления;

• развитие одного из важных эстетических чувств - синестезии (особой способности человека к межсенсорному восприятию);

• развитие ассоциативно-образного мышления.

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• объяснительно-иллюстративные (объяснение материала происходит в ходе знакомства с конкретным музыкальным примером);

• поисково-творческие (творческие задания, участие детей в обсуждении, беседах);

• -игровые (разнообразные формы игрового моделирования).

Результат освоения программы «Слушание музыки» заключается в осознании выразительного значения элементов музыкального языка и овладении практическими умениями и навыками целостного восприятия несложных музыкальных произведений.

Объем учебного времени, предусмотренный

на реализацию учебного предмета (3 года)

Срок обучения 7 лет

срок обучения 5 лет (1 год)

Реализация учебного плана по предмету «Слушание музыки» проводится в форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек.

Для учащихся 1-3 классов занятия по предмету «Слушание музыки» предусмотрены 1 раз в неделю по 1 часу.

Формы и методы контроля, критерии оценок.

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости является систематичность и учет индивидуальных особенностей обучаемого.

Текущий контроль знаний, умений и навыков происходит на каждом уроке в условиях непосредственного общения с учащимися и осуществляется в следующих формах:

• беседа, устный опрос, викторины по пройденному материалу;

• обмен мнениями о прослушанном музыкальном примере;

• представление своих творческих работ (сочинение музыкальных иллюстраций,
  письменные работы по графику, схеме, таблицы, рисунки).

Программа «Слушание музыки» предусматривает промежуточный контроль успеваемости учащихся в форме итоговых контрольных уроков, которые проводятся во 2, 4, 6 полугодиях. Контрольный урок проводится на последнем уроке полугодия в рамках аудиторного занятия в течение 1 урока. Рекомендуется в 6 полугодии провести итоговый зачет, оценка по которому заносится в свидетельство об окончаниишколы.

Устный опрос- проверка знаний в форме беседы, которая предполагает знание выразительных средств (согласно календарно-тематическому плану), владение первичными навыками словесной характеристики.

Письменные задания- умение работать с графическими моделями произведений, отражающими детали музыкального развития и выбранными с учетом возрастных и личностных возможностей учащихся.

Критерии оценки

«5» - осмысленный и выразительный ответ, учащийся ориентируется в пройденном материале;

«4» - осознанное восприятие музыкального материала, но учащийся не активен,допускает ошибки;

«3» - учащийся часто ошибается, плохо ориентируется в пройденном материале,проявляет себя только в отдельных видах работы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Раздел содержит перечень знаний умений и навыков, приобретение которых обеспечивает программа «Слушание музыки»:

• наличие первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, ее основных
  составляющих, в том числе о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах;

• способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия
  музыкального произведения;

• умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного
  музыкального произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других видов искусств;

-первоначальные представления об особенностях музыкального языка и средствах выразительности;

- владение навыками восприятия музыкального образа и умение передавать свое впечатление в словесной характеристике (эпитеты, сравнения, ассоциации).

Педагог оценивает следующие виды деятельности учащихся:

• умение давать характеристику музыкальному произведению;

• создание музыкального сочинения;

• «узнавание» музыкальных произведений;

• элементарный анализ строения музыкальных произведений.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Изучение учебного предмета «Слушание музыки» осуществляется в форме мелкогрупповых занятий (от4-6 человек).

В основу преподавания положена вопросно-ответная (проблемная) методика, дополненная разнообразными видами учебно-практической деятельности.

Наиболее продуктивная форма работы с учащимися младших классов - это уроки - беседы, включающие в себя диалог, рассказ, краткие объяснения, учебно-практические и творческие задания, где слуховое восприятие дополнено, нередко, двигательно-пластическими действиями. Педагог, добиваясь эмоционального отклика, подводит детей к осмыслению собственных переживаний, использует при этом беседу с учащимися, обсуждение, обмен мнениями. Процесс размышления идет от общего к частному и опять к общему на основе ассоциативного восприятия. Через сравнения, обобщения педагог ведет детей к вопросам содержания музыки.

Программа учебного предмета «Слушание музыки» предполагает наличие многопланового пространства музыкальных примеров. Оно создается при помощи разнообразия форм, жанров, стилевых направлений (в том числе, современной музыки). Учащиеся накапливают слуховой опыт и получают определенную сумму знаний. Однако все формы работы направлены не просто на знания и накопление информации, а на приобретение умений и навыков музыкально-слуховой деятельности - ключа к пониманию музыкального языка.

В программе учебного предмета «Слушание музыки» заложен интонационный подход в изучении музыкальных произведений. Интонация и в речи, и в музыке является носителем смысла. Прослушивание музыкальных произведений предваряется работой в определенной форме игрового моделирования. Особенностью данного метода является сочетание всех видов деятельности, идея совместного творчества. Слушание музыки сочетается с практическими заданиями по сольфеджио, теории, с творческими заданиями.

Приемы игрового моделирования:

• отражение в пластике телесно-моторных движений особенностей метроритма,
  рисунка мелодии, фактуры, артикуляции музыкального текста;

• сочинение простейших мелодических моделей с разными типами интонации;

• графическое изображение фразировки, звукового пространства, интонаций;

-игры-драматизации (песни-диалоги, мимические движения, жесты-позы) с опорой на импровизацию в процессе представления;

-исполнение на инструментах детского оркестра ритмических аккомпанементов, вариантов оркестровки небольших пьес.

Осваивая программу, учащиеся должны выработать примерный алгоритм слушания незнакомых произведений. В процессе обучения большую роль играют принципы развивающего (опережающего) обучения: поменьше давать готовых определений и строить педагогическую работу так, чтобы вызывать активность детей,подводить к терминам и определениям путем «живого наблюдения за музыкой» (Б. Асафьев). Термины и понятия являются итогом работы с конкретным музыкальным материалом, используются как обобщение слухового опыта, но не предшествуют ему. «Термин должен обобщать уже известное, но не предшествовать неизвестному» (А.Лагутин).

Слушая музыку, учащиеся могут выступать в роли «ученого-наблюдателя» (когда речь идет о элементах музыкального языка), воспринимать ее в форматесопереживания (эпитеты, метафоры), сотворчества. Главным на уроке становится встреча с музыкальным произведением. Сущность слушания музыки можно определить как внутреннее приобщение мира ребенка к миру героя музыки. Каждая деталь музыкального языка может стать центрообразующей в содержании урока,вызвать комплекс ассоциаций и создать условия для эстетического общения и вхождения в образный мир музыки.

Материально-технические условия для реализации учебногопредмета

• Учебная аудитория для групповых занятий

• пианино, звукотехническим оборудованием.

• мебель (доска, столы, стульями, стеллажи, шкафы)

• наглядные пособия,

• современное мультимедийное оборудование для просмотра видеоматериалов и прослушивания музыкальных произведений.

Содержание учебного предмета

Программа обучения построена таким образом, что каждый год имеет единую стержневую тему, вокруг нее объединяются остальные разделы содержания, постепенно укрупняется масштаб изучения, нарастает сложность поставленных задач(концентрический метод).

Первый годобучения посвящен способам показа тематического материала и тому, как влияют на характер музыки лад, темп, ритм, фактура. Речь идет о том, какпонимать интонацию и слышать музыкально-звуковое пространство во всем его красочном многообразии.

Второй годобучения посвящен изучению способов музыкального развития, вопросам восприятия музыки как музыкальной речи (музыкальный синтаксис, развитие музыкальной фабулы), а также тому, как в процессе этого развития раскрывается образное содержание произведения.

На третьем годуобучения решается задача восприятия художественногоцелого.

Учащиеся приобретают первое представление о музыкальных жанрах и простых формах, постепенно осознают жанр как особый тип изложения, а форму - как результат развития интонаций. Это помогает восприятию художественного целого.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения

Итоговый урок, резервное время. Итого 34 недели

Содержание учебного предмета. Первый год обучения.

Урок 1

Вслушаемся в тишину. Беседа о предмете. Дети учатся внимательно относиться к звуку, сосредоточится на нем, а также слушать тишину

П.Чайковский «Детский альбом», «Утренняя молитва», «Мама», «В церкви»

Урок 2

Три колокольчика. Характеристика музыкального звука: высота, длительность. После прослушивания колокольного звона в записи, педагог проводит беседу о колоколах

Слушаем звучание больших и малых колоколов

Урок 3

Музыкальные «часы» или о чем говорит сердце госпожи Мелодии. Сравнение пульса в музыке и музыкальных долей, с пульсом человека и ходом часов

С.Прокофьев балет «Золушка», Л.Шитте «Мячик», А.Островский «Есть часы во всех домах»

Урок 4

Разговор музыкальных « шагов».Характеристика музыкального звука: окраска, громкость, регистр. Ускорение и замедление темпа. Э.Григ «В пещере горного короля», русская народная песня «Дроздок»

Урок 5

«Тяжелые» и «легкие шаги». Сильные и слабые доли, такты. Ритмический рисунок и его выразительность. Осознание метрического своеобразие музыки, посредством чувственного восприятия доли – пульса, музыкального «шага», его тяжести, легкости, плавности и т. д.

Н.Римский – Корсаков «Сказка о царе Султане», П.Чайковский «Детский альбом»

Урок 6

Кто развеселил госпожу Мелодию? Пластика танцевальных движений в музыке. Связь танцевальных и иных движений с темпом, метром, ритмом. П.Чайковский «Детский альбом». Вальс «Полька».Моцарт «Менуэт»

Урок 7

Вновь звучат колокола. Знакомство с инструментами симфонического оркестра. Симфония. Флейта. Фагот. Литавры

М.Мусорский опера «Борис Годунов»,С.Сенс – Санс «Карнавал животных», С.Прокофьев «Петя и волк»

Урок 8

Сказка в опере. Опера М.Глинки «Руслан и Людмила».Сказочные сюжеты в музыке. Опера. Кто создает музыку? Что такое увертюра? Бояны. Марш. Характеристика особенностей музыкального языка -оперы

Опера М.Глинки «Руслан и Людмила»

Урок 9

Музыкальный кроссворд. Повторение и закрепление пройденного материала

Урок 10

Мир звуков. Звуки природы и музыки. Учимся слушать звуки природы (дождь, гром, пение птиц и т. д.)и звукам поражаемые различным явлениям ( природы, города, предметы )

Слушаем шум дождя, грома С.Габайдулина соната «В ожидании», Г.Берлиоз» Фантастическая симфония» Н.Римский – Корсаков «Сказание о невидимом граде Китеже».Кошкин «Пьеса с часами»

Урок 11

Три кита в музыке. Знакомство с основными жанрами. Песня. Танец. Марш

Р.Н.П. «Калинка», «Лучина». В.Моцарт Менуэт И.Страус «Полька – пиццикато», Л.Бетховен Марш Ф.Мендельсон «Свадебный марш»

Урок 12

Любовь и доброта в музыке. Слушание произведений о любви к матери, к ребенку, к бабушке, к мужчине или к женщине

Д. Каччине «Аве Мария»

П.Чайковский «Нянины сказки»

Ф.Шуберт «Серенада»

С.Рахманинов «Вокализ»

Урок 13

Композитор. Исполнитель. Слушатель. Кто такие исполнители? Что значит анданте, адажио? Зачем нужны композиторы? Кто такие слушатели?

Д. Штейбельт»Адажио»

А. Майкапар «В садике ян «Андантино»

Урок 14

О чувствах и настроениях. Беседа о том, что музыка способна передавать чувства человека, его настроение

Р.Шуман «Зима 1»

Л.Бетховен «Ярость по поводу утерянного гроша»

П.Чайковский «Сладкая греза»

А.Глазунов «Размышление»

Урок 15

Характер в музыке. Разговор с классом о разных характерах . Характер в музыке. Отличие в музыке грустного и веселого настроения

Р.Шуман» Веселый крестьянин»

Н.Кошкин «Принц капризничает»

Мусорский «2 еврея»

Бах «Шутка»

Урок 16

Музыка цветов. Разговор о цветах, украшающих нашу жизнь, и о музыке цветов.

Рахманинов «Маргаритки», «Сирень»

Чайковский «Подснежник»,»Щелкунчик»

Урок17

Какого цвета звук? Беседа о том, что звук имеет окраску ,его можно изобразить в определенном цвете. Какие краски определяет тихая, прозрачная музыка? Какие - яркие, блестящие?

Урок 18

Вы слышите Море? Мелодичный рисунок. Обратит внимание учеников на волнообразное строение мелодии в пьесах из «Детского альбома» Чайковского. Вершина мелодии – волны кульминации

П.Чайковский»Детский альбом»

А.Рубенштейн «Мелодия»

Ф.Шуберт «Аве Мария»

Урок 19

Госпожа Мелодия напоминает. Повторить, что мелодия всегда родная. Мелодия – кантилена. Мелодия – шутка. «Парящая мелодия»

Бах – Гуно «Аве Мария»

С.Прокофьев «Классическая симфония»

М.Мусорский «Картинки с вставки», «Балет невылупившихся птенцов»

Урок 20

Разговор о пламенном человеке. Типы мелодичного рисунка, его выразительные возможности. Беседа о детстве великих композиторов - Л.Бетховен, В.Моцарт. Мелодия – стрела, сочетание маршивости и танцев

Л.Бетховен «Соната№1»

В.Моцарт «Турецкое рондо»

Урок 21

Секрет речитатива. Речитатив. Песенно-речитативные мелодии, инструментальный речитатив. Беседа о «короле» музыкальных инструментов - органе

А.Даргомыжский «Старый капрал»

М.Мусорский «Детская», «В углу», «С няней»

Ф.Шуберт «Шарманщик»

И.Бах Токката ре – минор для органа

Урок 22

В гостях у госпожи Мелодии. Сказочные сюжеты в музыке. Танцы из балета «Щелкунчик». П.Чайковский. Определение солирующих инструментов в этих танцах.

«Арабский танец». «Китайский танец». «Танец пастухов». «Танец феи Драже». «Щелкунчик» Чайковский

Урок 23

Что такое балет? Кто создает балет? Как устроен спектакль? Что такое дивертисмент, пантомимы?

«Щелкунчик» П.Чайковский

Урок 24

«Не что, а как» Музыкальная интонация. Интонация вздоха(ламенто.)Колыбельная. Откуда пошли слова?

А.Островский «Спят усталые игрушки»

М.Римский – Корсаков «Садко»

Волков «Колыбельная»

Урок 25

Три подружки. Интонация в музыке, как совокупность всех элементов музыкального языка. Исторически сложившие типы интонаций

Д.Кабалевский «3 пьесы», «Плакса», «Злюка», «Резвушка»

М.Мусорский «Борис Годунов». Плач юродивого

Урок 26

Вслушайся в интонацию и ты узнаешь, кто я .Повторение музыкальных интонаций и заполнение их в таблице :удивление, вопрос, угроза, насмешка, хвастливость

В.Моцарт. опера «Свадьба Фигаро». Ария Барбарисы.

Л.Бетховен Симфония№5 (вступление)

П.Чаковский опера «Евгений Онегин» Увертюра

Урок 27

Там за горизонтом. Музкальное пространство в музыке: барокко, «далеко – близко» (piano – forte),общий план- детализация (tutti –solo)»выше – ниже»,свет и тень. Жанр концерта.

А.Вивальди Концерт №1 Времена года». Весна

Урок 28

Маэстро Контрапункт. Музыкально – звуковое пространство: гомофония, полифония. Интонация (канон: от охотничьих песен (эхо);контрапункт ;фуга – «бег»

Э.Григ»Утро»»Ариетта»,»Весной»

А.Корелли Сарабанда

И.Бах. Куранта Х.Т.К. Фуга e – moll

Урок 29

Баба – яга и другие. Сказочные сюжеты в музыке как обобщающая тема. Анализ интонаций регистрового объема динамики, лады и другие выразительные средства, после прослушивания всего музыкального произведения

М.Мусорский «Картинки с выставки»

А.Лядов «Кикимора»

Урок 30

Океан - море синее. Стихия воды в музыке. Красочная гармония тембра, регистра, фактуры : как с помощью этих средств композитор рисует пространственно - звуковой образ водной стихии (ручеек Южное и Северное море и т д

Ф.Шуберт «В путь»

Н.Римский – Корсаков опера «Садко» Вступление ,«Шахеразада».Тема моря

Урок 31

Как вы относитесь к солнцу? Беседа, что такое солнце? Пьеса М.Стравинского «Пляс Жар птицы»

Урок 32

Прощальный. С.Прокопьев «Петя и волк».Повторение, какие бывают инструменты?

Второй год обучения

Итоговый урок + резервное время. ИТОГО: 34 недели

Содержание учебного предмета второго года обучения.

Урок 1

Как композитор становится композитором? Мелодия Кантилена и инструментальная мелодия

С.Рахманинов. Вокализ

Д.Шостакович Симфония №5 (1 часть)

Н.Римский – Корсаков «Полет шмеля»

Урок 2

Мелодия и гармония. Консонанс и диссонанс.

А.Петров «Сотворение мира». 1 часть

С.Прокопьев. «Ромео и Джульетта»

М.Мусорский. Катакомбы. «Картинки с выставки»

Урок 3

Лад мажор и минор. Контрастность. Динамика. Динамические оттенки. Выразительные возможности динамики

Э.Григ Песня Сольвейг. «Утро»

С.Прокопьев. Монтеки и Капулетти «Ромео и Джульетта»

Ф.Шопен. Прелюдия №20

И. Пахельбель. Канон

Урок 4

Ритм. Размер. Такт. Регистр. Выразительные возможности ритма

С.Прокопьев Марш. «Детская музыка»

П.Чайковский. Вальс цветов. «Щелкунчик»

М.Равель. «Болеро»

С. Джоплин. Рэгтайм. Артист эстрады

Урок 5

Темп. Основная разновидность темпов.:медленные (adagio Largo ) умеренные (Мoderato) быстрые (Aiiegro)очень быстрые (VivoPresto) Приемы accelleranto и ritardando ritenu

И.Бах. Ария . Сюита №3 . 2 часть

М.Мусорский. Прогулка «Картинки с выставки»

И.Бах . Шутка. Сюита №2 7 часть

Л.Бетховен. «Лунная соната».3 часть

Урок 6

Регистр. Регистры и соответствующие им музыкальные ключи. Выразительные возможности регистров

М.Мусорский. «Быдло», «Полет невылупившихся птенцов», «Баба Яга»

Урок 7

Диапазон. Тембр. Тембры голосов :сопрано альт тенор

М.Глинка «Я помню чудное мгновение»(сопрано)

П.Чайковский. Ария Ольги . «Евгений Онегин»

А.Варламов. «Белеет парус одинокий»(тенор)

С.Рахманинов «Сон»(баритон)

М.Глинка "Ночной смотр» (бас)

Штрих. Выразительные возможности штрихов.

П.Чайковский. «Щелкунчик» увертюра

Л.Беллман «Молитва»3 часть

Урок 8

Штрих. Выразительные возможности штрихов.

П.Чайковский . «Щелкунчик» увертюра

Л.Бельман. «Молитва»3 часть

Ф.Шуберт Военный марш

Урок 9

Контрольный урок. Тест по пройденным выразительным средствам музыки. Письменный анализ выразительных средств произведений

И.Бах. Ария Сюита №3

Урок 10

Урок с 10 по 15 - это знакомство с зоологической фантазией С.Сенс –Санса с целью закрепления знаний о выразительных средствах музыки и их непосредственной проекции на музыкальный облик запечатленного животного. Выявление ведущего выразительного средства в музыкальной характеристике каждого образа отражающего его величину, повадки, пластику движения. Регистр.

«В доме у слона», «Птичник», «Существо с длинными ушами» .

Урок 11

Темп.

«Черепахи», «Антилопа».

Урок 12

Штрих, движение мелодии

«Лебедь», «Кенгуру»

Урок 13

Штрих, мелодия (интонация – звукоизобразительные приемы движение )тембр инструмента (кларнет вибрафон)

«Кукушка в лесу», «Аквариум»

Урок 14

Регистр, мелодия (интонация – звукоизобразительные моменты «рычание», «кудахтанья»)темп, штрих

«Королевский марш льва», «Петухи и курицы»

Урок 15

Контрольный урок. Определение названия звучащейся части цикла Сенс – Санса «Карнавал животных».Письменный анализ выразительных средств музыкального произведения :лад, динамика, темп, регистр, штрих

Урок 16

Урок с 16 по 25 - это знакомство с тембром каждого инструмента. Его происхождение строение и значении его в названия, объяснение принадлежности его к определенной группе. После прослушивании музыки учащиеся определяют характер звучания инструмента, его регистровые качества и выразительные возможности.

Тембр. Соло – ансамбль – оркестр . Тембр инструмента фортепиано, его предшественников и родственных инструментов.

Арфа. П.Чайковский. Вальс цветов

Клавесин. И.Бах. Гавот

Орган. И.Бах. Токката и фуга d – moll

Фортепиано..Шопен. Этюд

Урок17

Челеста. Гитара (электрогитара). саксофон .

Челеста . П.Чайковский . танец феи Драже. «Щелкунчик»

Гитара. Испанский народный танец fiamengo

Электрогитара. В. Вутен. Импровизация на тему Баха

Саксофон. С.Рахманинов. Симфонические танцы. 1 часть

Урок 18

Странно – смычковая группа: скрипка, альт, виолончель, контрабас, Струнный (камерный) инструмент.

Скрипка. Н.Паганини. «Кампанелла»

Альт. П.Хиндемит.«Размышление»

Виолончель. К. Сенс – Санс. «Лебедь»

Контрабас. К.Сенс – Санс. « В доме у слона»

Струнный оркестр. П.Чайковский. Элегия

Урок 19

Деревянные духовые инструменты: флейта, гобой, кларнет, фагот

Флейта. Ф.Глюк. Мелодия «Орфей и Эвредика»

Сенс – Санс. «Птичник»

Урок 20

Медные духовые инструменты: труба, валторна, тромбон, туба

Труба. А.Скрябин. «Этюд»

Валторна. Л.Моцарт. «Охотничья симфония». 1 часть

Тромбон. В.Моцарт. « Tuba mirum»

М.Мусорский «Картинки с выставки»

Туба. А. Шниттке «Ревизская сказка»

Духовой оркестр. С.Чернеский. «Салют Москвы»

Урок 21

Ударные инструменты. (Литавры, ксилофон, вибрафон, треугольник, колокольчики, колокола) шумовые (большой, малый барабан, там – там тарелки)

Литавры, И. Гайн , «Симфония №103

Д, Шостакович. «Симфония №1»

Ксилофон. Сенс – Санс. «Ископаемые»

Вибрафон. Сенс – Санс. «Аквариум»

Треугольник. П.Чайковский. «Увертюра»

Колокола. М.Мусорский. «Борис Годунов»

Тарелки. Ж.Бизе. «Кармен». Увертюра

Там – там. Штраус. « Вечное движение»

Малый барабан. «Британские гренадеры»

Большой барабан. А.Шниттке !Ревизская сказка»

Урок 22

С.Прокофьев. «Петя и волк» М.Равель «Болеро». Знакомство с произведением С.Прокопьева с целью закреплением знаний о инструментах симфонического оркестра и одновременно обнаружении связи между внешним обликом характером каждого персонажа сказки и выразительными средствами его музыкальной характеристики (тембр, лад, регистр, динамика, движение мелодии, интонация)

Урок 23

Знакомство с произведением С.Прокопьева с целью закреплением знаний о инструментах симфонического оркестра и одновременно обнаружении связи между внешним обликом характером каждого персонажа сказки и выразительными средствами его музыкальной характеристики (тембр, лад, регистр, динамика, движение мелодии, интонация)

Урок 24

Музыкальный кроссворд «Тембры классических музыкальных инструментов».

Урок 25

Контрольный урок. Викторина по тембрам музыкальных инструментов. Определение названия инструмента и группы к которой он относится по его внешнему виду .

Урок 26

Пневматические народные инструменты: баян, аккордеон.

Баян. "Ой да ты калинушка" В.Золотарев

Аккордеон. Г.Визер. "Свинг - вальс"

М.Ферреро. "Триоли

Урок 27

Струнно-щипковые народные инструменты: балалайка, домра, гусли.

Балалайка. "Барыня", "Ой Самара городок".

Домра. Д.Россини. "Тарантелла"

Гусли. "Ах вы сени мои сени"

Урок 28

Духовые народные инструменты: жалейка, свирель, кугиглы

Жалейка. "Пошла Дуня за водой"

Двойная жалейка . "3 хороводных наигрыша"

Свирель. "Наигрыш"

Кугиглы. "Плясовой наигрыш"

Урок 29

Ударные народные инструменты: бубен, ложки, трещотки, маракасы, кастаньеты.

Бубен, ложки. А.Цыганков. "Травушка - муравушка"

Трещотки. "Камаринская"

Маракасы, коробочка. А.Цыганков. Импровизация в стиле кантри

Кастаньеты. А.Цыганков. "Падеспань"

Оркестр народных инструментов с ударными инструментами: бубен, ложки, трещотки, маракасы, кастаньеты. А.Цыганков "Полька"

Соло на пиле. "Степь да степь кругом"

Урок 30

Музыкальный кроссворд."По тембрам музыкальных инструментов"

Урок 31

Контрольный урок. Назвать инструменты, одной из групп оркестра народных инструментов

Урок 32

Контрольный урок. Определить на слух, вид музыкального оркестра (струнный, духовой, ударные инструменты народные инструменты, симфонический) с перечислением входящих в него музыкальных инструментов

Третий год обучения

Итоговый урок + резервная неделя. ИТОГО: 34 недели

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Третий год обучения

Урок 1

О жанрах музыке. Про трех китов.

М. Робер. Марш.

Д.Кабалевский. «Маленькая полька»

Татьяна и Сергей Никитины. «Резиновый ёжик»

Урок 2

Марш – первый тип музыки.

Свиридов. «Военный марш!

Бизе. Увертюра к опере «Кармен»

Ф.Мендельсон.»Свадебный марш»

Урок 3

Детский, игрушечный марш. Сказочный марш.

Прокопьев. Марш . «Детская музыка»

Чайковский. «Марш деревянных солдатиков»

Глинка. «Марш Черномора» опера «Руслан и Людмила»

Прокопьев. Марш, опера «Любовь к 3 апельсинам»

Григ. «В пещере горного короля»

Урок 4

Траурный марш.Шопен. Соната №2. 3 часть

Прокопьев. «Смерть Тибальды», балет «Ромео и Джульетта»

Урок 5

Танец – второй тип музыки.

Глинка. «Камаринская»

Чайковский, трепак. «Щелкунчик»

Мусорский Гопак «Сорочинска ярмарка»

Римский – Корсаков. «Шахеразада». 4 часть . Лезгинка

Бородин. Половецкие песни. (Лезгинка). «Князь Игорь»

Урок 6

Европейские бальные танцы – 19 века

Шопен. Вальс

Шопен. Мазурка

Шопен. Полонез

Штраус. Полька. «Трик – Трак»

Урок 7

Песня - третий тип музыки

Русская народная песня. «Лучше нет у нас такого молодца», «Ах голуба, ах голуба, золотая голова», «Как по морю», «Камаринская», частушки

Урок 8

Песни военные

Александров. «Священная война»

Блантер. «Катюша»

Листов. Суриков. «В землянке»

Александров. Гимн России

Татьяна и Сергей Никитины. «Под музыку Вивальди», «Большой секрет для маленькой компании»

«Эх, ухнем» Ф.Шаляпин исполняет

Урок 9

Контрольный урок. Музыкальная викторина

Урок 10

Чайковский. «Времена года».

«Январь. У камелька», »Ноябрь. На тройке», «Март. Песня жаворонка»

Урок 11

Чайковский. «Времена года», «Апрель Подснежник», «Июнь Баркарола», «Октябрь Осенняя песня», «Декабрь Святки».

Урок 12

А. Вивальди. «Времена года»,Концерт «Зима», «Весна»

Урок 13

Мусорский. «Рассвет на Москве – реке», «Хованщина», А.Григ Утро «Пер Гюнт». Слушаем. Характеристика музыкального произведения.

Урок 14

Римский – Корсаков. «Океан – море синее», «Садко», »Море и Синбадов корабль», «Шахеразада». Слушаем. Характеристика музыкального произведения.

Урок 15

Контрольный урок. Музыкальная викторина

Урок 16

Радость , веселье , восторг .

Шопен. Вальс

Шопен. Этюд c – dur

Чайковский. Вальс. «Спящая красавица»

И.Бах. Шутка

Урок17

Торжественность, величие, отвага(фанфары)

Глинка. Патриотическая песнь

Дж. Верди. Торжественный марш. опера «Аида»

Мусорский. Богатырские ворота. «Картинки с выставки»

Урок 18

Бодрость, энергичность

Прокопьев. Классическая симфония. 1 часть

Глинка. Увертюра к опере «Руслан и Людмила»

Г.Свиридов. «Время вперед». (труба)

Урок 19

Мечтательность, поэтичность.

Глинка. «Я помню чудное мгновение»

А.Петров. Гимн Еве. «Сотворение мира»

Шопен. Вальс. As - dur

Урок 20

Сказочность, таинственность.

Чайковский. Танец феи Драже. «Щелкунчик»

Глинка. Марш Черномора. «Руслан и Людмила»

Прокопьев. «Любовь к 3 апельсинам»

Урок 21

Грусть, меланхолия

Чайковский. Сентиментальный вальс.

Чайковский. «Среди шумного бала»

Х.Глюк. Мелодия. «Орфей и Эвродика»

Урок 22

Траур, плач

Чайковский. Болезнь куклы. «Детский альбом»

Моцарт. Lacrimoza. «Реквием»

Григ. Смерть Озе. «Пер Гюнт».

Урок 23

Размышление, сосредоточение. Молитва

Чайковский. Размышление

Бах – Гуно. Аве Мария

Бах. Хоральная прелюдия

Чайковский. Молитва. «Детский альбом»

Урок 24

Дремота, сон, умиротворенность

Мусорский. С куклой «Детская»

А.Лядов. «Волшебное озеро»

А.Лядов. «Кикимора»

Урок 25

Контрольный урок. Музыкальная викторина.

Урок 26

А.Лядов. «Кикимора», «Баба – Яга». Слушаем. Характеристика музыкального произведения.

Урок 27

Римский – Корсаков. «Снегурочка», Прокофьев «Петя и волк». Слушаем. Характеристика музыкального произведения.

Урок 28

Римский – Корсаков. «3 чуда». Чайковский, ария Ольги »Евгений Онегин», Прокофьев «Ромео и Джульетта». Слушаем Характеристика музыкального произведения

Урок 29

\Мусорский. «Картинки с выставки». Слушаем. Характеристика музыкального произведения.

«Гном», «Баба – Яга», «2 еврея»

Урок 30

Музыка и живопись: Эскизы В.Гартмана и Мусорского. «Картинки с выставки».

«Балет невылупившихся птенцов», «Богатырские ворота в Киеве».

Урок 31

Страх, паника, угроза, нашествие.

Прокопьев. Монтекки и Капулети

Прокопьев. Симфония №3. 3 часть.

Корф. O. Fortuna Carmira Durana

Урок 32

Контрольный урок. Музыкальная викторина.

СПИСОК УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Асафьев Б. Путеводитель по концертам: Словарь наиболее необходимых терминов и понятий. М., 1978

2. Бернстайн Л. Концерты для молодежи. Л., 1991

3. Выгодский Л. Психология искусства. М., 1968

4. Гилярова Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству. 1-2 годы обучения. М., 1996

5. Гильченок Н. Слушаем музыку вместе. СПб, 2006

6. Газарян С. В мире музыкальных инструментов. М., 1989

7. Жаворонушки. Русские песни, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки, игры. Вып. 4. Сост. .. Науменко. М.,1986

8. Книга о музыке. Составители Г. Головинский, М. Ройтерштейн. М., 1988

2. Конен В. Дж. Театр и симфония. М., 1975

3. Лядов А. Песни русского народа в обработке для одного голоса и фортепиано. М., 1959

4. Мазель Л. Строение музыкальных произведений. М., 1979

5. Музыкальный энциклопедический словарь. М., 1990

6. Назайкинский Е. Логика музыкальной композиции. М., 1982

7. Новицкая М. Введение в народоведение. Классы1-2. Родная земля. М., 1997

8. Попова Т. Основы русской народной музыки. Учебное пособие длямузыкальных училищ и институтов культуры. М.,1977

9. Римский-Корсаков Н. 100 русских народных песен. М.-Л., 1951 Рождественские песни. Пение на уроках сольфеджио. Вып 1. Сост. Г. Ушпикова. М.,1996

10. Русское народное музыкальное творчество. Хрестоматия. М.,1958

11. Русское народное музыкальное творчество. Хрестоматия. Учебное пособие для музыкальных училищ. Сост. Б. Фраенова. М., 2000

12. Русское народное музыкальное творчество. Сост. З.Яковлева. М., 2004 Скребков С. Художественные принципы музыкальных стилей. М., 1973Слушание музыки. Для 1-3 кл. Сост. Г.Ушпикова. СПб, 2008 Способин И. Музыкальная форма. М., 1972

13. Яворский Б. Строение музыкальной речи. М., 1908 Яворский Б. Статьи, воспоминания, переписка. М., 1972

14. Колодин. В.В. Колодина. «Слушаем музыку».Музыка вокруг нас.(первый год обучения) .Новосибирск.

22.Царева Н. «Уроки госпожи Мелодии». Учебные пособия (с аудиозаписями), 1,2,3 классы. М.,2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/560482-rabochaja-programma-uchebnogo-predmeta-slusha